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类型小学英语论文-小学英语“生本课堂”教学策略初探通用版.docx

  • 上传人:HR专家
  • 文档编号:11654652
  • 上传时间:2020-10-25
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    小学英语论文-小学英语“生本课堂”教学策略初探通用版.docx
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    1、小学英语论文 - 小学英语“生本课堂”教学策略初探通用版随着时代的发展,小学英语进入长沙市市区小学校园已经经历了二十余年的发展历程。小学英语课程作为基础教育的组成部分,也面临着许多挑战。 如何在有限的教学时间里, 在大班额教学之中, 根据学生基本情况, 调动每一个学生的学习积极性, 主动参与课堂活动, 是每一位英语教师需要解决的现实问题。近两年来,长沙市芙蓉区提出了“生本课堂”教学研讨主题,将“生本”渗透到了每个学科,涉及到每位教师的课堂教学。立足“生本课堂”的基本理念,促进全体学生发展,即:一切为了学生, 高度尊重学生, 全面依靠学生。 基于“生本课堂”教育理念,探索有效的英语课堂教学策略,

    2、 将切实减轻学生的学习负担, 提高课堂教学效率。英语课程标准( 2011 版)强调英语课程具有工具性和人文性。课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。英语课堂上,教师合理利用教学策略帮助学生形成一定的学习策略,将有助于减轻学习负担,降低学生的学习焦虑感,从而提高教学效率。一、 着眼核心知识,整合教材内容纵观各种版本的小学英语教材,虽然装帧各异, 内容丰富多彩, 但其核心知识基本一致。因此,教师在备课的过程之中,

    3、不仅要深钻手中的英语教材,还要博览同年级其他版本的英语教材,围绕核心知识, 合理整合教学内容, 力图实现知识点的融会贯通, 帮助学生学习和记忆。 此为教学策略一, 即:着眼核心知识,整合教材内容。因此,建议教师从以下三个方面进行思考,结合学生的学情开展教学活动:第一,立足英语基础知识,学会归类学习。小学阶段的英语基础知识主要包括:英文字母、语音、单词、句型教学等。在学习过程中,在呈现语言知识的同时,引导学生学会找规律,掌握归类学习法。例如,学习 26 个英文字母的时候,根据发音,可以将 A, H,J, K归为一类,将 E, B,C,D, G,P, T,V 归为一类等,将字母学习和语音学习有机结

    4、合。其次,根据常见的话题,开展主题表演活动。小学阶段常见的英语话题主要有:问候、介绍、道别、邀请、问路、购物等。一方面,课堂上一起学习那些交际功能强的句型,另一方面鼓励学生小组合作,自制道具,设计情景对话,促使全体学生参与。再者,根据不同的文体结构,进行模仿创作。在小学英语教材之中,常见的文体主要有:对话、故事、歌谣、英文书信等。根据不同的文体模板, 引导学生进行口头和笔头的创作, 提高学生“说英语”和“写英语”的能力。二、 立足整体发展,加强生生对话众所周知,学生和教师是课堂中两个核心因素。教师心目中的“学生观”直接影响着课堂教学的设计和实施。关于“学生观”,孔夫子在古时候就提出了 “有教无

    5、类”的思想,凸显了教育面前人人平等的思想。如今,每个孩子依然是课堂不可或缺的成员。 立足学生的整体发展, 加强生生对话, 为每一个学生提供锻炼的机会,从而实现尊重每一个学生,促进学生健康发展。因此,在课堂教学中需要减少师生单边对话的频率, 积极引导学生组成学习伙伴、学习小组,让学生在生生对话中、小组活动中优劣互补。尤其对于那些英语学习基础较弱的学生而言, 在生生对话中可以弱化其缺点, 发挥优点、 一起进步。因此,让学生在同伴间开展英语学习活动, 可以减少学习过程中的心理压力,增强学习自信心。 与此同时,加强生生对话活动, 不仅可以促进学生提高英语学习的积极性, 还可以培养学生间主动沟通、 学会

    6、包容等优良品质。 在面对同伴的优点时,善于学习而不自卑,在面对同伴的缺点时,不歧视不嘲笑,积极主动地提供帮助。这样一来,对于班级学习氛围的营造、同学友好关系的建立,无疑是一个很好的渠道。三、激发参与意识,趣化评价体系英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,其核心理念就是让孩子们在课堂上“动起来”,即动口操练,动脑思考,动身参与,动手实践。基于大班额教学的实际情况,这种“动起来”的学习方式可以改变学生被动学习的局面,为每一个孩子提供展示的机会。怎样才能促使每一个学生在课堂上 “动起来” ?借助课堂评价体系, 可以激发学生的学习参与意识。 教学中,一般以集体评价为

    7、主, 以大组为单位或者分男女生队。同时,把学生个体评价作为适当补充,评价用语要求贴切、到位,而不只是泛泛地进行表扬或者批评。这样一来, 不过分突出学生个人, 缩小学生间的差距感,有效培养团队合做精神。此外,评价中还要趣味化,根据学生的实际情况进行奖励。课堂上,教师的奖励可以是一句充满温暖的话语, 也可以是一个充满鼓励的眼神, 或者是一个热情的拥抱。这样,以精神鼓励为主,弱化物质奖励,物质奖励和精神奖励有机结合。当然,个别学生还需个别对待。例如,有的学生在家长收到教师的表扬短信之后无比开心,有的学生喜欢收集教材配套的彩色小贴纸, 有的学生盼望得到 “英语学习小明星” 小奖状或者小喜报, 有的学生

    8、则喜欢用贴纸兑换学习用品等。 趣化评价体系, 帮助学生树立学习英语的自信心, 提高参与学习的积极性, 自然有助于提高课堂教学效率。四、 尊重个体差异,设计多元活动英语课程标准在“课程基本理念”中提出,面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异。指出,由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异, 他们具有不同的学习需求和学习特点。 只有是大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。 由此可见,课堂上充分尊重学生个体差异,其实就是实现“生本课堂”的基本理念,促进全体学生发展的有效途径。课堂教学中,我们不难发现,男生一般喜欢活动类型、竞赛类型的学习,而女生则喜欢表演类型

    9、、 唱唱练练类型的学习活动。 此外,有些学生喜欢动起来的学习活动,有些学生则喜欢静下来的活动。 由于生生之间在学习方面存在着差异性,因此,在英语课堂教学中,根据学生的个性差异可以设计多元活动,并结合教学内容,选择听、说、读、写、唱、表演、竞赛、网络英语学习游戏等各种活动。为不同学习类型的学生提供合适的学习机会, 并为他们提供不同类型的展示舞台,尽可能实现“人尽其才”,让学生收获英语学习的成就感。此外,充分利用学生的在校时间, 组织各种有趣的英语活动, 让不同学习类型的学生在活动中得到锻炼。 例如,平时可以引导活泼、 外向型的学生上台展示,或者早自习带读课文, 调动这一部分学生的学习热情, 树立积极的学习榜样。 每学期组织一次英语口语竞赛、 英文书写竞赛、 英文贺卡制作竞赛或者班级童话剧表演竞赛,给不同学习能力的孩子提供不同的展示舞台。诚然,在英语课堂教学中要落实“生本”理念,需要从学生的学情出发,有效整合教材,设计多元活动,为每一位学生提供学习和展示的机会。同时,加强生生对话,趣化评价体系, 促使每一位学生积极参与学习活动,体验英语学习的成就感,并为以后的学习打下坚实的基础。虽然,实现小学英语“生本课堂”的教学途径有许多,但终究脱离不了立足学情、 立足教材,立足英语学科教学规律。这样,我们才能在小学英语“生本课堂”教学之路上越走越开阔。

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