1、Unit 9 When was it invented?Section A (1a-3b)真正让学生成为课堂的主导者宣化九中: 周秀静 一、引言与背景新课程标准提出了以素质教育和学生的发展为根本宗旨、以培养学生的综合语言能力为目的的新思想。要求在教学中要力求体现学生的主体地位，调动其参与、体验、交流与合作等。在教师的引导下，学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，并通过交往互动发展交流与合作的能力。本单元教学内容主要围绕基础语法知识-被动语态，以发明物为话题展开讨论。重点学习一般过去时被动语态的构成，因为在九年级上 Unit 3 Teenagers should b
2、e allowed to choose their own clothes.已经出现过被动语态，且在六七八三单元中也出现过被动语态的句式，这些都为学习本节课的被动语态打下了基础，同时学生在经过了前个课时对词汇的学习后，已基本掌握其读法和用法，并能较为熟练的运用。通过本课时的学习，可以进一步加深对词汇感知。同时，学习一些新的知识点，例如：be used for.所以说，被动语态是本单元、本课的语法重点。二、教学内容分析1、教学目标设计（Teaching aims ）Knowledge aims： To learn to use Passive voice (questions and state
3、ments) To listen, talk and read about inventions Emotion aims ： To arouse students interests in creating some new things. To know the inventions in China and the history of China ,love our motherlandAbility aims： Students can use passive voice to talk about the times, inventors, uses of the inventio
4、ns.Important and difficult points: The passive voice be used for What do you think is the most helpful invention?三、教学对象分析教学对象是九年级的学生，经过两年的学习，学生已经能自己总结，归纳知识，并掌握了一定的听力技巧，写作技巧，并可用口语表达自己的观点。但是，对于面对中考的学生，教师更应该在细微处指导学生全方面发展。所以，各种技能的培养均很重要。为此，我把导入设计成名人名言的形式，并以著名发明家爱迪生的照片来导入，通过了解名人名言来激励学生积极向上，增强其自信心。以爱迪生的来导
5、入发明物及本课的重点句型。从学生较为熟悉的环节入手，减少其心理压力，增强自信心。然后，通过讲解，让学生通过表演、改写等培养其他方面的能力，最终达到综合能力的全面提高。然后通过操练，总结归纳，语法总结，听力练习，习题巩固，自由讨论，书面表达等方式来达到提高学生的综合能力。四、教学媒体的运用：本节课在教学手段的选择上是从学生年龄特征、学习兴趣的角度出发的。本节课主要采用多媒体作为教学辅助手段，它集音、像于一体，形象、生动、直观，能快速从视、听的角度吸引学生的注意力，能加快教学节奏，加大教学容量。五、教学过程描述与教学反思1导入利用爱迪生先生的名人名言及其照片来导入新课，同时读令人激奋的名言，激起学
6、生的热情，也将学生的热情从课下转到课上来，同时提出一些与照片中人物相关的一些问题，如: Who is the person in the picture ? What was he ? What inventions did he have ? 教学反思教师的目的在于激发学生的学习兴趣，增强学生的信心，明确目标，为中考的胜利努力，加油。从现在开始向成功冲刺。同时由爱迪生也引出了发明，发明物，发明人等词汇，通过询问 Who is the person in the picture ? What do you know about him ? What inventions did he have
7、 ?等问题为下面新句型打下基础。2讲授新课，操练新句型（1）首先通过提问 When was it invented?来引导学生回答 I think it was invented in .提问几组后，让学生之间进行对话操练。 教学反思通过这一环节，让学生进行口语练习，既要结合学生情况，又要注意语言的准确度。这样就可以进行对话练习，也就促使学生正确的用被动语态来表达自己的语言。但是由于教师接手这个班时间太短，对学情掌握不足，又因为听课的领导老师较多，所以学生有点紧张。所以学生不敢张嘴，表现的极为紧张，错误较多，老师为了能将新句型渗透清楚，说的较多，没能最大限度的调动学生的积极性与主动性。在以后的
8、教学中，作为教师的我应该准确掌握学生情况，放手让学生去发挥，充分相信他们解决问题的能力。（2） 在上一环节的基础上，提出问题：“What is it used for ?” 然后通过出示图片让学生自由想象，组织语言，描述这些发明的用途。从而练习单复数后不同系动词的运用。教师考虑学生层次不齐，有的同学通过思考可以组织较好的语言来表达自己的观点，而有的同学不能，所以教师给出一些句子帮助学生练习此环节。 教学反思这一环节较好。与上一环节紧密联系，积极调动了学生的思维，也通过这一句型，让学生感知了一般现在时的被动语态。因为教师提前考虑到学生的情况，做了较充分的准备，在此环节学生练习的也较到位。（3）
9、接下来是听力环节，学生根据自己所听到的内容进一步练习被动语态，然后学生可根据自己听到的内容互相提问，进一步熟悉课文，锻炼口头表达能力。（4） 打开课本，读听力中的句子，小组讨论句子中 be used for 的用法，及其 use 的其他用法，通过习题帮助学生回忆，巩固，最后学生总结 use 的各种用法。 教学反思目前很多教师提出采用合作探究法教学，让学生“习得”英语，尽量不讲语法。这种提法是正确的。但是在没有具体语境的情况下，很难产生最佳效果，而且考试制度改革并未有多大成效，学生还要靠分数定终身。所以，不讲语法是不行的，只能说要淡化语法。另外，俗话说“没有规矩，不成方圆”，语法即是规矩。只有掌
10、握了一定的语法知识后，学生才能说出准确无误的句子，在未来的深层次的学习中，才能更快提高自己。3巩固练习学生通过往年典型中考试题的练习，进一步加深了对被动语态的理解，也将本课的内容在一定程度上升华。这样使知识点与用法有机结合，不会出现将来在使用中油水分离的现象。进行练习时采用分层次的方式，基本上保证学生全员参与，全面提高。4自由谈论老师通过设置几个问题，组织学生以小组为单位就他们所了解的发明物进行阐述，并通过 free talk 的形式进行对本课知识的进一步巩固加深。 教学反思语言学习的最高层次是运用，不能把书面语言转变为自己的语言，所学的英语就只能是“聋哑”英语。所以，在这一环节中，学生通过互
11、相配合、交流、借鉴，完成了语言的运用，锻炼了自己的胆量，展示了自己的才能，培养了组织语言的能力与合作能力。同时通过教师的展示，是学生更多的了解了我们历史上的部分发明，渗透了学生的爱国意识，也就是本课的情感目标，通过了解历史，首位结合。5布置作业写一篇短文。要求学生以上一环节的讨论内容，写成作文，这是由听说读过渡到写的过程，检验学生对被动语态的掌握情况。六、讨论与反思1、本节课的可取之处本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，重点培养了其交际能力，学生通过 fr
12、ee talk 这一环节，积极组织语言，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。同时，也完成了本课所设定的各个目标，完成了教学任务。2、本节课的不足之处：1课前学生的紧张情绪没有得到很好地缓解，因此在复习提问时竟然对老师提出的问题一点思路都没有，
13、这导致在接下来的环节中学生不能真正进入角色。另外，在进行小组练习时，学生不愿表现自己，讨论、交流、活动极不充分。2教师对学生的认知水平把握得不到位，在处理新句型时，由于学生出现了问题，教师参与的过多。本节课的选题属于被动语态用法的总结和熟练运用，由于时间关系，被动语态的各种变化学生没有得到充分地练习和操练，很大一部分学生没有达到熟练。因此学生在活动和表达时表现得很不自信。3教师的应变能力有待提高。课前应对学生可能提出的问题进行预测并加以准备，虽然在授课过程中基本上能对学生提出的问题给与圆满的回答，但自己感觉如果更认真的准备效果会更好。另外，在学生还没有完全进入状态的情况下，教师如能多一些应变措施，局面可能会大有改观的。
