1、表哥驾到二课时教学目标1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。3、改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿 “大词小用”的语言特点进行写作。4、继续学习概括文章里的主要事件。教学重点1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。教学难点改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程
2、学习心理变化的写作，并初步模仿 “大词小用”的语言特点进行写作。第一课时教学重点继续学习概括文章里的主要事件，训练初读课文的整体感知能力。教学难点能用较为准确的语言概括初读课文后“我”和表哥的性格特点；妈妈和姨妈教育孩子的相似点，初步体会小小说反映的家庭教育中的问题。教学过程一、布置预习。 （初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。 ）1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的三十个词语，默写在家默本上。家长签名。2、给自然段标上序号。朗读课文至少一遍。查阅“驾到”这个词语在词典里的解释。抄录在书下的注释里。3、解释课文为什么取名为表哥驾到 ，写在书上课题旁边。以上内容完成后由家长签名。二、
3、导入。 （介绍课文的出处，介绍作者秦文君，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。 ） （5 分钟）4、谁能上来写一写表哥驾到这篇小小说的作者的名字？出处？5、有谁能为我们介绍一下作者秦文君？补充秦文君的介绍：秦文君，1954 年出生于上海。1982 年开始文学创作，代表作有男生贾里新传 、 女生贾梅新传 、 小鬼鲁智胜 、 宝贝当家 、 孤女俱乐部 、 家有小丑 、 秦文君花香文集等。现为中国作家协会会员、 中国儿童文学主编。三、新课初读。 （初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。 ）（30 分钟）1、 “驾到”这个词一般用在
4、什么语言环境中？为什么这篇小小说的题目里要用这个词？（5 分钟）（“驾到”这个词一般用在达官贵人身上，特别是皇帝身上。因为这里用“驾到”表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的复杂心理。是一种夸张、调侃的幽默语气。 ）2、在“我”和表哥互相认识了解的过程中，我们之间发生了哪些事？请用概括的语言说明。（由几个人概括说明） （14 分钟）3、通过我和表哥见面交往的过程，可以看出我和表哥各有哪些优点和不足？（我都擅长什么？表哥会什么？我们一起玩的时候，能看出我们哪些优点和不足？） （5 分钟）（我比较活泼，有主见，爱好运动，动手能力强；表哥比较文雅，脾气温和，有多种技能，运动能力和动手能力较弱。 ）4、对于
5、我和表哥的表现，妈妈和大姨妈有什么看法？（你有没有发现她们的看法有一个奇怪的现象？） （3 分钟）四、反馈1、当我们第一遍读完课文以后，我们要从课文里感受到哪些信息？（主要写了什么事？有哪些人物，主要人物是哪些？作者主要想表达什么思想感受或情感？特别要提醒大家，如何快速判断主要事件？从学过的两篇课文中总结：根据时间、地点的转换） （3 分钟）2、作业。（1） 课课练P1/1-3；P3/8；10 选做。（2）以“我”的表哥的口气，写一篇题为拜访表弟的随笔，字数不限。 （表哥的心理活动可以参考文中“我”的心理变化过程模仿。 ）第二课时教学目标教学重点1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥
6、来访中经历的复杂的心理变化，加深理解小小说反映的家庭教育中的问题。2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物的心理感受及个性的作用。教学难点1、体会大词小用的语言风格对表现人物的心理感受及个性的作用。2、在心理变化的仿写中能有“大词小用”的语言描写。教学过程一、反馈并导入新课。 （对这节课教学目标的学习进行铺垫，了解学生通过第一节课对课文熟悉和理解的程度，了解仿写的质量。 ） （10 分钟）1、请一到二位同学朗读自己仿写的随笔。 （如果能事先批改，挑选有叙述者转换问题的文章；表哥的心理描写与“我”的相照应的文章朗读。 ）2、点评。A 叙述者转换了，要注意什么？B 表哥的心理活动与“我”的
7、虽然相照应，但能否照搬 “我”的心理？二、精读第 1 到第 6 段、第 7 到第 22 段。 （通过朗读、圈划、讨论，体会“我” 在表哥来访中经历的复杂的心理变化。 （23 分钟）1、自读第 1 到第 22 自然段中描写“我”在表哥“驾到”前和表哥“驾到”后的心理活动的语句。圈划出含有和“驾到”一样具有夸张、调侃的幽默语气的词的语句。2、朗读、讨论第 1 到第 6 段中圈划出的语句，体会“我”在表哥到来前是怎样的心情？造成我有如此复杂心情的根本原因是什么？（妈妈从来没有看到并肯定我的优点，只看到、批评我的缺点，还喜欢用我的缺点去和表哥的优点比，使我缺少自信。 ）3、朗读、讨论第 7 到第 22
8、 段中圈划出的语句，体会“我”在表哥到来后又是怎样的心情？造成我此时复杂心情的根本原因又是什么？（大姨和表哥都看到并肯定了我的优点，让我又有了自信。 ）4、那么，在第 43 段里， “我”要告诉表哥：我俩真是一对难兄难弟！还说彼此彼此，相见恨晚又表达了我怎样的心情？（发现大姨也像妈妈这样看待表哥的，表哥和我的遭遇一样的激动、同情。 ）5、如此看来， “我”在文中的心理变化好像在暗示什么？作者到底想告诉我们什么呢？（家长不能只看到孩子的缺点，看不到他们的优点，不能拿自己孩子的不足和别人孩子的长处比。不能只把别人孩子擅长的作为优点而否定自己孩子的优点。不给孩子自主发展的空间）现代家庭教育的一个误区。 三、反馈（7 分钟）6、读完这篇小小说，你觉得作者最鲜明的写作特点是什么？运用了对比的手法描写了“我”在表哥到来前后的心理变化；用幽默的语言描写“我”的心理活动。 （把类似于“驾到”这样的表示尊敬的词语运用到写和孩子同龄的人身上，这叫“大词小用” ，常常能产生轻松、幽默的效果。 ）7、布置作业。模仿课文大词小用的写作语言，改写课课练P3-4一诺千金中第 9 到 12 段。
