1、土地资源课例分析地理组 翟爱平在人口、资源、环境问题日益突出的今日，地理科学的作用日益为人们所重视。在中学地理教学中怎样才能转变学生的学习方式，培养学生的地理素质、地理观念，增强学生的生存能力，使地理课程的学习对他们的终生发展有益？这是所有地理教育工作者都在不断思考探索的问题。 作为一名中学地理教师，我认为一个重要的办法就是教师要改变传统的教育理念和教学方法，变“知识传授为中心”为“能力发展为主” ，并精心预备、认真组织教学，使新课程之“新”能真正落实到地理课堂的教学之中，使“大家都动起来” ，动手、动脑、动口、动笔，改变接受知识模式为探索知识模式，改变把握基本知识为把握基本技能和基本方法，进
2、而使学生在学习的过程中能体味到学习地理的快乐。 下面，我就张义秀老师的土地资源一课，谈一谈自己的做法与想法，与大家共同探讨。一、创设情境，激发爱好在上课之前，张老师播放了一段音乐土地啊，我的宝贝 ，动听的旋律，漂亮的风景，课堂的气氛立即活跃起来了，会唱的学生也跟着一起哼唱。虽然这个导入只用了短短的两三分钟，但这样一来，学生既知道了将要学习的内容，更拉近了师生之间的距离，为后面的教学做了一个很好的铺垫。这样符合学生认知心理的情境，能激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学过程。二、精心设计，重视交流 在欣赏完影片之后，张老师为了和本节内容衔接设计了一个活动让学生形象的记忆起我国土地资源比例分配不合理
3、：用一个桔子代表我国的土地，用橘子瓣来表示各种土地类型的比例，代表耕地的那个桔子瓣，张老师把“能为我们带来食物的耕地”一口吃掉了，同学们哈哈大笑。通过这个活动，既复习了旧的知识，在吃橘子的时候大笑之间融洽了师生关系，又消除了学生因为听课带来的紧张情绪。 三、 明确目标，自主学习在上述良好的教学情境下张老师让学生填写第 69 页表格，并给出填表所需的四幅图，教师先举例沙漠分别位的季风非季风、干湿及地形类型状况，然后学生四人一组一起填写。主 要 分 布 地 区土 地 资 源 类 型 名 称 季 风 区 或 非 季 风 区 干 湿 地 区 主 要 地 形 类 型耕 地林 地草 地未 利 用 土 地紧
4、接着老师又进一步引导学生，使学生得出我国土地的南北分布和东西分布的差异。这些问题的解决不是由老师直接告诉学生，而是学生自己从图中分析出来。学生带着问题去探索，目的明确，思维指向集中，求知欲望强。学生通过分小组讨论进行自主学习，对课前获取的资料进行归纳、分析。教师又在不影响学生学习的情况下，对学生的自主学习进行适当的提示，引导学生如何学习或纠正学生学习的错误。四、角色体验、合作学习：交流、探讨、共享 因为课堂时间有限，所以让学生分五个大组交流、探讨下列问题：在政府官员、土地专家、环保人士、乡村干部、农民中任选一个角色，从角色出发谈谈如何保护土地，然后请派代表讲述，让同学共享成果。 在学生自主学习
5、的基础上，教师组织学生进行合作学习和会话，进行讨论，质疑和释疑。这中间教师要将认知因素和情感因素较好的配合，重视情感因素在学习过程中的作用。讨论的问题最好是能引起争论的初始问题，或能将讨论一步步引向深入的后续问题。也可以是讨论过程中发现的新问题。合作学习过程大家互相讨论、交流，既促进了学习内容的理解和深化，又可以激发自己的思维，不时的迸出创造的火花。五、拓展知识，促进发展 下课之前，张老师又布置了一个任务：请大家分组收集资料，以 2008 年全国土地日主题保护用地，为子孙造福，写一篇短文，谈谈你的看法。请大家为家乡的发展贡献聪明才智。这一设计，看似空泛，但我觉得地理学习不仅仅是局限在课堂里的，
6、应当拓展到社会上、生活中，让学生有放飞思想的广阔空间。 六、共同参与，鼓励创新 最后，张老师设计了一个活动，创作环保歌曲，以歌唱形式歌颂土地、关爱土地。 （表演唱：重新填词老鼠爱大米选段，改歌名为玉米爱土地 。 ）这一下班里可热闹了，让学生熟悉了一下歌词之后，师生共唱玉米爱土地 ，把课程推向又一个高潮，然后下课戛然而止。让人感觉意犹未尽，恋恋不舍。学生们又唱着玉米爱土地走向了操场，走向了更广阔的的天地。 有一句广告语这样说到“心有多大，舞台就有多大。 ”为学生搭建舞台，使其理想的翅膀更坚强有力，能够飞得更高、更远，这也是我们教师的责任与骄傲！ 本课中，可以看出地理课堂教学充分体现了新的教学理念
7、，体现了“过程与方法”进课堂的教学可喜局面。一、这节课有以下几个突出的特点：1运用小组学习法，充分调动了学生参与学习的积极性，激活了学生的思维。2在学习完本课后，将本节所学知识由学生进行归纳总结，加深了学生记忆印象。3关注生活中的热点，并运用于地理教学中，体现了地理教学的时代性。4老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。5教态明朗、活泼，仪表端庄，举止从容，态度热情。6语言生动形象、准确清楚、有启发性、抑扬顿挫、富于变化。利用比较创设问题情景，引导学生进入深层次的认知参与，往往能够有效激发学生的探究欲望，使之主动思考，大胆质疑，积极参与学习活动，从而使学生的主动性得以发挥，力求创新的意识得到增强。学习过程中，充分利用材料进行分析，尽可能让学生开阔视野，既了解一些重要实例，又掌握一般的分析方法与过程，培养学生运用知识去解决问题的能力。本节课注重对学生的情感、态度和价值观的培养。
