1、量一量教学内容：教科书第 54-55 页的内容。教学目标：1经历用学生尺、米尺和卷尺测量不同物体长度的过程，体验合理选用测量工具的必要性，加深对米和厘米这两个长度单位的认识。2探索并掌握一些测量物体的策略，并能灵活地运用于现实生活中，增强应用数学解决问题的意识。3培养操作能力、空间观念、探索意识和合作意识。教学重点：1. 用各种尺量不同物体长度的过程，体验合理选用测量工具的必要性。2. 增强应用数学解决问题的意识，培养操作能力、空间观念、探索意识和合作意识。教学难点：合理选用测量工具并用正确的方法测量。教具准备：学生尺、米尺、卷尺、长方形纸、每组一条 3 米的绳子。教学过程：教学建议 教学过程
2、回顾旧知，为新知学习作准备。一、识各种尺（1）让学生把带来的尺（学生尺、米尺、卷尺寸）拿出来，在小组内互相看看。（2）提问：谁愿意把你喜欢的尺子介绍给大家？要说出它是什么尺，你为什么喜欢它？指名学生上台介绍。（3）提问：你用学生尺、米尺、卷尺测量过长度吗？量的是什么？二、选择测量工具实际测量。利用学生现实生活图，让学生表达图意，培养学生理解、表达能力。小组合作交流，学生自主探究除法的计算方法，教师以学生的身份参与，让学生在讨论中解决难点。组织多样的交流活动，传递学生们富有个性的理解、感悟，共享创造的快乐。（1）提问：通过量，你发现了什么？（2）让学生把这张长方形的纸任意折一次，再打开，然后量出
3、折痕的长度，再指名回答。（3）讨论：怎么折，折痕最长？大约是多少厘米？（4）提问：把你量出这条折痕的长度与长方形的边长比一比，你发现了什么？（学生发现最长的折痕比这张长方形任意一条边都长。）提问：刚才你们量长方形的边和折痕的长度是用什么尺量的？如果用米尺或卷尺来量，方便吗？学生通过交流得出：由于这张长方形的纸的边长和折痕都比较短，所以用学生尺来量就可以了；如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。三、识自己身上的“尺”1. （1）谈话引出我们身上的“尺”并出示一拃、一步、一庹的图示，让学生比画这三个长度。（2）让学生量出自己的一拃、一步、一庹的长度。（3）指名说出自己的一拃、一步、一庹的长度。（4）强
4、调学生记住自己一拃、一步、一庹的长度，用他们作为自己身上的尺。2估测物体的长度。以小组为单位，每组任选一件物体，用一搾、一步或一庹先估测，再选用合适的尺子量一量进行验证。指名汇报。（1）到篮球场上去量。（2）交代要求：为了不影响其他班上课，大家带上测量工具和纸笔，静静地走出教室，到篮球场上去。（3）量篮球场的长。提出要求：每个小组进行两次测量，第一次用 3 米长的绳子测量，第二次用你们认为合适的尺测量，记录两次测量的结果，并进行比较。讨论一下你更相信哪个测量结果，为什么？学生分小组测量、记录、讨论。3.（1）测量篮球架的高提出要求：不爬到篮球架的上面，你有办法量出篮球架的高吗？小组讨论用什么办法测量。各小组进行测量。（2）各小组自选测量对象、自选测量工具进行测量。四、全课总结提问：这节课你参加了哪些活动？你最喜欢的活动是什么？你有哪些新的收获？
