1、田径教材教法,河北师范大学 体育学院 刘建国 教授,目 录（Contents）,第一节 教材、学习与研究教材教法的意义 第二节 教材内容（项目）选择的原则 第三节 教法的选择,第一节,教材、学习与研究教材教法的意义,一、两个相关概念,（一）课程：是根据培养目标和培养规格的要求，为实现培养目标所选择的教学内容。是为人才培养目标服务。,（二）教材,是教育教学内容和教学方法及知识的载体，是教师与学生之间教与学的最基础、最直接的媒介，是现阶段教与学不可缺少的重要组成部分。教材作为人类文明的结品和传承与发展人类文明的载体，是每位学子提高自身素质和培育发展潜能的最基本的源泉。,二、小中大学体育教材的变化,
2、（一）名称不同 （二）指导思想不同 （三）目标体系不同 （四）学习领域不同 （五）学段不同,（六）内容标准不同 （七）结构不同 （八）教学时数不同 （九）评价方法不同,（一）名称不同,“九五”计划以前的统称体育。 “九五”至现在的体育与健康。,（二）指导思想不同,“九五”计划前的“重竞技运动项目、运动技术，轻身心健康”，达到教育方针中“体”的教育目的。 现在的体育与健康是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生的 “身心健康”为主要目标的课程，达到教育方针中“体”的教育目的。,（三）目标体系不同,体育课程的目标 是通过体育课增强学生的体质，系统掌握运动技能和知识。 体育与健康课程的目标增强体能掌握
3、和应用基本的体育与健康知识和运动技能；养成运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；很高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神形成积极进取乐观开朗的生活态度。,（四）学习领域不同,体育竞技体育的运动项目；过于强调运动技能和知识的系统化；教学内容规定得过细。 体育与健康运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大学习领域。,（五）学段不同,从小学至大学的体育都学习竞技体育的运动项目，几乎不变。,体育与健康课程水平 水平 水平 水平 水平 水平 水平 等级 一 二 三 四 五 六 适用 小学 小学 小学 初中 高中 大学
4、 年级 1、2 3、4 5、6,（六）内容标准不同,体育 都是竞技的田径运动项目 体育与健康 水平目标不同内容标准不同: 水平一初步掌握简单的技术动作。 水平二会做运动项目中的简单组合动作。 水平三初步掌握两三项田径运动技能。 水平四基本掌握几项主要的田径运动技能。 水平五较为熟练地掌握一两项田径运动技能。 水平六,（七）结构不同,1962年版本的中小学体育课本运动项目统治了中小学体育课本基本体操、田径、篮球、排球、足球、体操等。,1979年版本的体育课本,认真贯彻执行毛主席的革命体育路线 一、伟大领袖毛主席对我国体育事业的重视和关怀 二、我国体育运动的任务 第章 队列和体操队形, 第二章 田
5、径, 第三章 体操, 第四章 球类运动, 第五章 武术, 第六章 活动性游戏, 第七章 游泳, 第八章 运动生理卫生知识 一、休育运动对人体的作用, 二、少年儿童的解剖生理特点和体育锻炼, 三、身体锻炼的原则, 四、注意运动卫生, 五、注意安全，预防运动损伤, 六、学校体育的健康分组。,1997年九年义务教育初级中学体育试用课本第一册,2003年6月出版的体育与健康课,小结,体育课本 （1）以竞技体育项目出现， （2）专业化成人化的语言表达， （3）突出技术， （4）不适合少年的生理、心理、兴趣特点， （5）知识面窄。 （6）缺乏思想品德、集体合作精神教育等。,体育与健康教科书 （1）以培养目
6、标选取教学内容， （2）版面设计活泼， （3）符合少年的生理、心理特点， （4）增加很多知识点，扩大了知识面， （5）培养学生自学能力， （6）培养学生终身体育意识， （7）融思想品德、团结互助、培养协作精神和团队意识于体育课中。,（八）教学时数不同,体育：全国大学统一的教学大纲、内容和学时；全国中学统一的教学大纲、内容和学时；全国小学统一的教学大纲、内容和学时。 体育与健康：全国大中小学性质、地域差异和学校特色不同，教学内容与学时不同。,（九）评价方法不同,是目标管理教学评价过分注重运动成绩；平时不锻炼，考试前只练考试内容；,评价内容多元、方法多样，形态、体能、心理、社会交往等。,三、学习与
7、研究教材教法的意义,教材是培养合格人才规格的知识结构的重要组成部分；是实现课程、培养、教育目标重要内容。一个国家的教育教材的水平不仅直接反映着该国教育、科技和文化的水平，而且又直接影响着该国的国民素质和社会经济文化的发展。我国作为发展中国家，如何尽快增强我国的综合国力，加快现代化建设步伐，其中一项重要的决定因素就是我国教育的质量，而教材建设的状况就是直接影响教育质量高低的一项重要因素。,第二节,教材内容（项目）选择的原则,一、教材内容选择的原则,课程标准的规定,地域内容,校本特色内容,教材内容（项目）选择的原则,适合不同年龄、生理、 心理、兴趣、认知水平,(一)课程标准的规定,体育与健康水平目
8、标内容标准: 水平一初步掌握简单的技术动作。 水平二会做运动项目中的简单组合动作。 水平三初步掌握两三项田径运动技能。 水平四基本掌握几项主要的田径运动技能。 水平五较为熟练地掌握一两项田径运动技能。 水平六,1、水平一初步掌握简单的技术动作,一般生活技能,坐、站、走姿势等； 慢跑、快跑等； 单脚向前、向侧的跨跳； 单、双脚的跳远和高跳等； 各种原地单、双手的头上、肩上、 体侧、低手投掷等； 原地双手前、后和体侧抛掷； 等,基本体育技能,2、水平二会做运动项目中的简单组合动作,1.听不同信号的起跑，站立式起跑 ；2.跨低矮障碍跑；各种简单接力跑； 3.原地跳远、多级跳远；4.原地、助跑的跳起摸
9、高物、跳过低矮高度的障碍等；5.各种原地和助跑的单、双手的头上、肩上、体侧、低手投掷或抛掷沙包、小垒球等。,3、水平三初步掌握两三项田径运动技能,1.短跑 2.各种接力跑 3.中短程助跑跳远 4.中短程助跑的单、双手的头上、肩上、体侧、低手推掷、投掷或抛掷沙包、小垒球等。,4、水平四基本掌握几项主要的田径运动技能,1.短跑 2.各种接力跑 3.蹲距式跳远 4.跨越式跳高 5.助跑单手肩上、体侧、低手投掷垒球 6.助跑单手、双手的胸前、肩上推掷小实心球 7.助跑双手头上向前、后、体侧抛掷小实心球。,5、水平五较为熟练地掌握一两项田径运动技能,1.短跑 2.各种接力跑 3.蹲距式跳远 4.跨越式跳
10、高 5.助跑单手肩上、体侧、低手投掷垒球 6.助跑单手肩上推掷小实心球 7.助跑双手头上向前、后、体侧抛掷小实心球。,（二）地域内容,秦皇岛、唐山：短跨和跳跃项目,坝上沽源等：中长跑，投掷和全能项目,沿海,高海拔 、山区 、农村,传统,文化历 史悠长,多民族 地区,承德：中长跑，投掷项目,沧州、衡水：投掷项目,唐山、保定等：技术性强的项目,（三）校本特色内容,中长跑,跳跃,1,短跑,跨栏,3,中跑,投掷,2,水平四,（四）适合不同年龄、生理、心理、兴趣、认知水平,水平一、二,年龄7-10岁，对所有事物好奇、有兴趣，需要学会很多的生活和体育活动技能。兴奋性容易转移；注意全面发展，组织一些体育游戏
11、,年龄11-12岁，处在青春期的开始和运动素质的敏感期，心理、认知发生一定变化。,年龄13-15岁，处在青春期和运动素质的敏感期，自尊心较强，有了一定的体育基础 。,年龄16-19岁，从少年向青年过渡，生理、心理、认知、运动素质都发展到较高水平。,水平五,二、教材内容选择的方法,多安排粗学教学内容： 精学教学内容： 未来生活中可能遇到的、有必 符合课程标准的，学校特色的 要的、有一定基础的、教学条件允 ，地域特点的，学生生理、心理与 许的内容。 认知水平的，可行的，教师能教的学校条件允许的内容。 少练 多练介绍教学内容： 锻炼教学内容：有必要让学生知道或体验的田径 有关培养终生体育的，提高身 运动文化和有关的知识的内容。 体基本活动能力的，身体素质和专项身体素质的内容少安排 总的遵循前面的课程标准、学生的学段、生理、心理与认知水平等原则。,Thank You !,
