1、,L,B,D,LUNCH,DINNER,BREAKFAST,行动学习,S,STUDY,L,L,L,LUNCH,L,D,LUNCH,L,S,STUDY,D,LUNCH,L,DINNER,BREAKFAST,S,STUDY,D,LUNCH,L,DINNER,BREAKFAST,S,STUDY,D,LUNCH,L,博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。,行动学习的步骤,行动学习的意义及案例,行动学习：一种实效的学习模式,问题出在哪儿？,一定是学习模式出了问题！,当前的学习模式脱离了“行动”与情境！当前的学习模式割裂了学习的连续性！当前的学习模式很少深入个人和企业需求！当前的学习模式没有给分享以应有
2、的空间和时间！当前的学习模式没有将学习与组织战略目标及文化联系在一起！,行动学习的四种定义,定义（一）行动学习是一小组人共同解决组织实际存在的问题的过 程和方法。行动学习不仅关注问题的解决，也关注小组 成员的学习发展以及整个组织的进步,定义（二）行动学习是一个从自己行动中学习的过程，行动学习的 关键原则：每一个人都有潜能，在真正“做”的过程中， 这个潜能会在行动中最大限度地发挥出来。,定义（三）行动学习通过一套完善的框架，保证小组成员能够在高效的解 决实际存在的问题的过程中实现学习和发展。行动学习的力量 来源于小组成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动基础上 的深刻反思。因此，行动学习可以表述
3、为以下公式： AL=P+Q+R+I,定义（四）行动学习是一种综合的学习模式，行动学习包含四类重要的学 习过程： 学习知识：从已有的知识中学习； 体验经验：从个人的经验中学习； 团队学习：从小组其他成员的经验中学习； 探索性的解决问题：在解决实际问题的过程中学习；,行动学习的起源,创始人：英国雷吉。瑞文斯(RegRevans)教授。早在1938年,他就撰文提到行动学习,但并未引起重视。后来在担任国家煤炭理事会教育与培训董事长期间,他与煤矿经理们发展了早期的行动学习形式。1965年,他在比利时领导一个大学与企业合作项目中第一次完整地运用了行动学习方法。 1971年,瑞文斯出版发展高效管理者一书,正
4、式提出了行动学习理论与方法。,行动学习的发展,行动学习的发展,目前国际行动学之父，国际行动学习协会主席、联合国员工发展学院高级顾问迈克尔.马奎特先生比较推崇的是WIAL流派的行动学习 语录证据：在我看来，行动学习的确有很多不同的流派，但我们首先要明白一个道理，行动学习的目的是让我们的团队和领导者在解决问题的同时能够学有所成，所以我们希望把这种理念在各个组织里进行推广。 在各个不同的流派中，我认为WIAL流派是我首推的，因为它有一个非常清晰的执行标准，我们的教练非常清晰要解决的问题以及老板的期望以及我们怎样通过提高领导力来解决实际问题，所以我觉得这个流派我推荐大家首先要去关注。 其它流派很多时候
5、关注行动比关注学习要多，所以有的时候他们在企业里难以获得真正的成功，他们成立的小组实际上只是新成立的一个解决问题的小组而已，所以我觉得对于初学者来说，WIAL流派是首选的,行动学习依据的学习原理(一）,学习= 结构化知识 + 提问+ 反思,行动学习依据的学习原理(二）,5w.2h.1r 法,why 为什么？我们行动学习的目标、方针是什么？ what 什么？我们行动学习要解决的问题是什么？ who 谁？谁是解决问题的决策人，谁有解决问题的专业知识，谁能提供解决问题的必要资源？ when 何时？我们什么时间能达到我们的目标，我们如何计划安排我们行动学习的时间？ where 何地？我们小组在什么地方
6、集合开会？我们到什么地方去调查研究、收集资料？ how 如何做？在行动学习中如何使我们的小组有创造性？ how much 多少？我们要投入多少时间、精力和经费？ result 结果是什么？结果是什么？我们用定量和非定量的办法描述通过行动学习产生的效果、成绩。,行动学习的特点,理论围绕应用转 把学员作为核心 促进学员间的交流与沟通 保证了学习的连续性 学与用的的整合，克服“学用脱节”、“学而无用”的状态。,行动学习的必要成分,重要紧急的任务、问题和项目,包含48名成员的多元化成员,提出问题和交流心得的流程,制定并执行行动策略,对学习的承诺,行动学习的教练,行动学习的步骤,明确问题,分析问题,提出
7、解决方案,定义问题,评估结果,找出待解决的问题,行动学习的工具：智慧墙、团队列名法、头脑风暴法、SMART目标分析法、鱼骨图法,行动学习的意义,1,2,3,对个人而言,对企业组织而言,对机关组织而言,Program FilesViDownDownload2013年5月WIAL国际行动学习协会主席马奎特博士来粤受访视频.flv（2分中开始看）,行动学习的意义-对于个人而言,* 在行动学习中，小组成员拥有学习的控制权并产生责任感，这些责任感最终会形成个人提高和机构改革的力量。*通过行动学习，参加者可以学会：,1.在不明确、不清楚怎么办的、有风险的真实处境中，采取负责的态度。2.主动反思这些行动，从
8、而修正自己对环境、对问题、对管理的理解。 3.把自己的观点与其他人的观点互相对照，从比 较中学习改进。4.在澄清界定问题、分析、综合、推理、归纳总 结、报告和与小组成员合作方面的能力都会得到提高。解决问题的成功经验，也会使人加强 信心，使参加者对今后解决困难问题更有把握。,行动学习的意义,1,2,3,对个人而言,对企业组织而言,对机关组织而言,对企业组织而言,行动学习的意义-对于企业组织而言,行动学习的意义,1,2,3,对个人而言,对企业组织而言,对机关组织而言,对企业组织而言,行动学习的意义-对于机关组织而言,课程设置科学化 教育队伍“专兼结合” 融会贯通“动静结合” 因地制宜建立干部教育基地 完善的干部教育制度 良好的干部教育氛围 满足学习型党组织持续发展的需要，才能真正实现学习型 党组织建设的目标。 促进干部教育正规化、制度化，形成良好机制 从点到面的辐射，从而实现干部培训规模的扩大化。 由单一向多元转化，由封闭式向开放式转化，在调动学员积极性的同时提高了培训质量。同时在培训内容上，密切联系社会现实，以使培训质量更高。 增进受教育者学习的信心、促进情感交流，在无形中陶冶学员的情操，从而增强教育效果，使得干部教育功能得到最大化发挥。 E:明德经纶干部教育学习型党组织建设研究_黄艳.caj,谢谢！,
