1、心理测量学考前串讲,中德心理大学心理研究院 2009.3,1.1 测量的定义三要素:事物、数字、法则 2007.11 50关于测量正确的说法是（ B ）。 A测量就是心理测量 B就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C就是用数字来描述事物的法则 D就是用一些题目或数字来描述事物的属性 测量量表的四种水平：命名、顺序、等距、等比 2008.5 53在顺序量表中，变量具有（ B ）。 A相等单位 B等级 C绝对零点 D等比 1.2 心理测验的性质：间接性、相对性、客观性,1.3 心理测验的各种分类 按功能：智力、特殊能力、人格 按材料：文字、操作 按严谨程度：客观、投射 按方式：个别、团体 按要
2、求：最高作为、典型行为 1.4 错误的测验观与正确的测验观 错误：万能论、无用论、心理测验即智力测验,正确测验观：重要研究方法之一，决策辅助工具，尚不完善 2006.5 58错误的测验观不包括（D）。 A测验万能论 B测验无用论 C心理测验即智力测验 D测验是辅助工具 2007.5 103正确的测验观包括（AC）。 A心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 B作心理测验时态度要正确 C心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 D“一考定终身”说明心理测验非常重要,1.5 1.6 高尔顿、卡特尔、比内等人对心理测验的贡献 2.1 常模团体的定义：某种共同特征的人所组成的群体或该群体的
3、一个样本 常模样本量的大小：30或100，全国2000-3000 2007.5 50常模样本量一般不小于（ D ）。 A100或500 B800或1000 C20或25 D30或100 2008.5 54常模样本量的大小，一般不小于（ D ）。 A100或500 B800或1000 C20或25 D30或100,取样的方法：简单随机、系统抽样、分组、分层 系统抽样法K为组距 2007.11 51系统抽样法的关键是计算（ D ）。 A样本量 B总体 C随机数 D组距 常模分数与常模的定义 常模分数是将被试的原始分按照一定规则转换出来的导出分数 常模就是常模分数所构成的分布 2008.5 55常模
4、分数又叫（ A ）。 A导出分数 B原始分数 C总体分数 D粗分数,2.2 发展顺序量表 最直观的发展常模，最早的范例是葛塞尔发展程序表 智力年龄计算方法 按答对的题目数给与相应的智龄 年级当量的定义 就是年级量表，测验结果说明属哪一个年级水平，默认单位为10个月间隔,百分等级的定义：低于该分数的人数百分比 2007.11 52百分等级55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数（ A ）。 A低 B相等 C高 D以上都不正确 百分点、四分位数与十分位数的定义 百分点是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少 四分位数将量表分为四等分 十分位数将量表分为十等分 常见标准分常模z分数，Z
5、分数、T分数、标准九分数、离差智商,Z=A+Bz的含义 加上A是为了去掉负数，乘以B是为了去掉小数点，是一种线性的转换 2006.5 60Z=A+BZ式中Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（ C ），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。 A整数 B小数 C负值 D分值 各标准分常模的平均数和标准差 T分数，50、10 标准九分数，5、2 标准十分数，5、1.5 标准二十分数，10、3,2006.5 61标准十分，平均数为（ B ），标准差为（ ）。 A6：2 B5：1.5 C6：1.5 D7：1.5 2007.5 51韦克斯勒将离差智商的平均数定为
6、100，标准差定为（ B ）。 A17 B15 C11 D13 2008.5 56以50为平均数，10为标准差表示的标准分，通常叫（ C ）。 AZ分数 B标准九分数 CT分数 D离差智商 比率智商的定义 心理年龄与生理年龄之比,2.3 转换表的定义：最简单而且最基本的表示常模的方法 2006.5 63最简单而且最基本的表示常模的方法是（ A ），有时也叫常模表。 A转换表 B分布表 C对照表 D都不是 剖面图的作用：直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对位置 2007.11 53（ C ）可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。 A条
7、形图 B直方图 C剖面图 D饼状图,3.1 信度的概念:同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。 信度只受随机误差影响 3.2 重测信度的定义,又称稳定性系数,适宜时间 使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数 一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。,复本信度的定义,又称等值性系数 以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数 分半信度的定义,代表了两半测验内容取样一致程度 分半信度指采用分半法估计所得的信度系数 同质性信度代表测验内部所有题目一致性,评
8、分者信度的定义与要求0.9 2006.11 53同质性信度主要代表测验内部（ B ）间的一致性。 A两半测验 B所有题目 C题目与分测验 D分测验 2006.11 102使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分之间的相关系数，叫（ B ），又称（C ）。 A复本信度 B重测信度 C稳定性系数 D分半信度 2007.5 52一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（ C ）以上，才认为评分是客观的。 A0.70 B0.80 C0.90 D1.00,3.3 信度可接受水平0.70与0.85的界限 3.4 取样团体异质会高估测验信度 样本团体平均水平对信度的影响
9、 测验长度对信度的影响 各类选择题的理想平均难度 时间间隔的影响 2007.5 53以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（ A ）。 A越大 B越低 C越小 D不变,4.1 效度的定义:效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度 效度的性质相对性、连续性 2007.11 102效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（ BC ）。 A信度 B目的 C功能 D长度 4.2 内容效度的定义:指的是测验题目对有关内容或行为取向的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样,内容效度的评估方法 专家判断法、统计分析法、经验推测法 2008.5 10
10、3内容效度的评估方法包括（ ACD）。 A专家判断法 B双向细目表法 C统计分析法 D经验推测法 内容效度与表面效度的区别：专家与外行 2006.11 54在编制测验时，效度是要考虑的重要特性。如果编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有（ A ）。 A较高的表面效度 B较好的专家判断 C较好的外行判断 D主观性,构想效度的定义：测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。 构想效度的估计方法：对测验本身的分析、测验间的相互比较、效标效度的研究证明、实验法和观察法证实 2007.11 105构想效度的估计方法包括（ ABCD
11、）。 A对测验本身的分析 B测验间的相互比较 C效标效度的研究证明 D实验法和观察法证实 效标效度的定义：反映的是个体在某种情境下行为表现的有效性程度,效标效度的评估方法：相关法、区分法、命中率法 2006.5 64（ B ）是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。 A相关法 B区分法 C命中率法 D失误法 2006.11 105效标效度的主要评估方法有（ABD ）。 A命中率法 B区分法 C失误法 D相关法 4.3 效度的功能 预测误差、预测效标分数、预测效率指数,4.4 影响效度的因素 主试的影响因素、被试的影响因素、测验情境、其他干扰因素2007.11 104测验实施中
12、的干扰因素包括（ABCD ）。 A主试者的影响因素 B测验情境 C被试者的影响因素 D其他干扰因素,5.1 难度的定义P值的计算公式 公式5-31 二分法记分项目难度计算方法 非二分法记分项目难度计算公式 公式5-34 试题平均难度与各题的难度范围 0.500.20 2007.11 55项目的难易程度，用P表示。P值越（ A ），难度越低。 A大 B低 C小 D接近于0 5.2 项目区分度的定义：测验项目对被试的心理特性的区分能力。,鉴别指数的公式D=PH-PL 鉴别指数与评价标准：鉴别指数D在0.19以下,项目评价差,必须淘汰 区分度与难度的关系： 较难的项目对高水平的被试区分度高，较易的项
13、目对水平低的被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。 项目难度的分布也以常态分布为好 可以保证整个测验对被试具有较高的区分能力。 2006.5 57难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度（ A ），中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。 A中等 B一般 C高 D低,6.1 6.2 测题来源：已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录 2006.11 50心理测验题目的来源应该排除（ A ）。 A直接翻译国外测验的题目 B已出版的标准测验 C理论和专家的经验 D临床观察和记录,6.3 测题常见排列方式：并列直进式，混合螺旋式 2006.11 20
14、08.5 103测题常见的排列方式有（AC ）。 A并列直进式 B公共汽车式 C混合螺旋式 D专列式 7.1 主试资格：知识结构、专业技能、职业道德 2006.11 104测验主试者的职业道德包括（ABC）。 A测验的保密 B测验的控制使用 C测验中个人隐私的保护 D对测验特别熟悉,7.2 7.3 7.4 指导语的要求：如何选择反应形式、如何记录这些反应、时间限制、如果不能确定正确反应时该如何操作、例题、有时告知被试测验目的 2007.5 102测验指导语一般由（ABCD ）等内容组成。 A如何选择反应形式 B如何记录这些反应 C时间限制 D给例题，有时告知被试者测验目的,时限的要求 2006
15、.11 51一般来说，心理测验除（C ）以外，都有时限。 A最高作为测验 B速度测验 C典型行为测验 D智力测验 7.5 反应定势的定义和常见影响 由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。,7.6 7.7 不能把分数绝对化 报告分数的具体建议七条 不应把测试分数直接告诉被试本人或家长、学校班主任等有关人员，应告诉的是测验分数的解释和建议。 避免使用专业术语。 要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。,要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。 要使当事人知道如何运用他的分数。 要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。 要让当事人积极参与测验分数的解释。,心理测验技能
16、考前串讲,1.1 韦氏成人智力测验中文修订版龚耀先 适用范围： 16岁以上 2008.5 77WAIS-RC适用的年龄范围是（ C ）。 A8岁以下 B15岁以下 C16岁以上 D18岁以上 城市农村两式,各分测验具体实施 2006.5 123在实施WAIS-RC的图画填充分测验时，正确的说法是（ BD ）。 A仅第一图告之缺少部分 B第一、二图均告之缺少部分 C任何图均不告之缺少部分 D每图限时20秒 测验原始分 量表分换算使用标准二十分数 2006.5 94在韦氏智力量表中，各分测验粗分换算标准分时使用的标准分是（ C ）。 A标准九 B标准十 C标准二十 DT分数 结果的解释90109是
17、平常水平,言语部分和操作部分VIQ与PIQ 2006.5 125WAIS-RC施测的基本步骤为（ACD）。 A一般按先言语测验后操作测验的顺序进行 B各分测验必须从起始点开始 C测验通常都是一次做完 D如遇言语障碍或情绪紧张的被试者，不妨先作一两个操作测验 2006.11 79在韦氏智力量表中，操作智商的英文缩写为（ B ）。 AVIQ BPIQ CFIQ CIQ 2008.5 120、下列属于WAIS-RC言语测验的分测验是（ABC） A、知识 B、数字广度 C、领悟 D、数字符号,各分测验主要功能 2006.11 125按照WAIS-RC的因素分析结果，主要测量记忆与注意能力的分测验包括（
18、 AB ）。 A数字符号 B数字广度 C图片排列 D图形拼凑 2007.5 77WAIS-RC中领悟测验的主要功能是测量人的（ B ） A一般的学习及接受的能力 B运用知识解释问题的能力 C推理以及主动注意的能力 D逻辑思维以及概括的能力 2007.11 77WAIS-RC的知识分测验中的问题（C）。 A涉及专业性知识 B难度相同 C涉及一般性知识 D难度递减 施测注意点,1.2 CRT的测试材料 2006.5 96CRT是瑞文测验（ D ）的英文缩写。 A标准型 B彩色型 C高级型 D联合型 适用范围5到75岁,个别施测者的条件 2006.11 120CRT既可个别施测也可团体施侧，其中个别
19、施测的适宜人群为（ ABD）。 A幼儿 B智力低下者 C有言语障碍的患者 D不能自行书写的老年人 2007.5 78检测有言语障碍的被试的推理能力可使用（D）。 A图画填充测验 B韦氏智力测验 C中国比内测验 D联合型瑞文测验,2007.11 78CRT是（ D ）。 A仅适用于个体 B文字性智力测验 C仅适用于儿童 D非文字性智力测验 2008.5 78CRT可用于（ C ）。 A人格评估 B态度测量 C跨文化研究 D言语能力分析 2008.11 78、英文缩写CRT代表的是瑞文测验的（ D ） A、标准型 B、彩色型 C、高级型 D、联合型 2008.11 121、关于瑞文测验，下列说法中
20、正确的是（AC ） A、既可以团体施测，又可以个别施测 B、三年级以上至65岁以下都可团体施测 C、受测者完成前两题时应告之正确选项 D、测验采用国际通用的五级评分法,测试的时间要求40分钟内 幼儿与弱智者的个别施测要求 二级计分 量表分换算先换算为百分等级 2006.11 81CRT的IQ分数是先将被试者的原始分数转化成（ C ）而后得来的。 A标准分 B百分位数 C百分等级 DZ分数 团体人数限制不超过50 主试与助理的职责超过30人增加助理 2006.11 82在施测CRT的过程中，主试者与主试助理在被试者进行前（ D ）时，应进行巡视，对不能理解解题方式者应单独重复指导语。 A2题 B
21、3题 C4题 D5题,1.3 中国比内测验修订人吴天敏 2008.11 79、第三次修订中国比内测验的是（ B ） A、陆志韦 B、吴天敏 C、张厚粲 D、龚耀先 适用范围218岁 施测步骤 2008.11 122、关于中国比内测验的施测方法，正确的说法是（ABCD ） A、主测者要熟读各题指导语 B、连续五题不通过时停止测验 C、可以代替受测者填写简历 D、根据受测者年龄定开始题目,平均数100,标准差为16 比内-西蒙量表各版本的特点 2008.5 791908年比内西蒙量表的主要创新点是（ A ）。 A使用比率智商 B使用智力年龄 C设计了成人版 D设计了儿童版 中国比内测验特点 200
22、7.11 79中国比内测验（ C ）。 A专门设计了农村版 B不需要主试者签字 C可在初中生中使用 D现在使用比率智商,施测注意点 2006.11 84在施测中国比内测验时，对于被试者有关试题的探索性问题，一般应该对他说（C） A对了 B错了 C你自己想一想 D我也不知道 2007.5 120中国比内测验的特点包括（ABC）。 A测验对象年龄范围是218岁 B对结果的解释采用离差智商 C智商分级标准与韦氏智力测验不同 D根据中国国情设计了农村和城市版 2008.5 125使用中国比内测验应该注意（AB）。 A态度和善 B房间安静 C主被试侧坐 D不限制时间,2.1 MMPI根据经验效标法编制
23、2007.11 80MMPI的编制采用了（C）。 A内容效标 B表面效标 C经验效标 D构想效标 中文修订宋维真 566题中有16道重复题,通常使用399题版本 2008.5 80MMPI包含的重复题数量是（ A ）个。 A16 B8 C12 D0 适用范围16岁,小学毕业以上文化,卡片式与手册式 2007.5 79对MMPI施测形式的选择，错误的是（B）。 A卡片式只适用于个人 B手册式只适用于团体 C卡片式不用填写内容 D手册式不用设标签盒 Q分的规定 2008.11 80、在MMPI的399题版本中，Q量表原始得分超过（ C ）分，就表明答卷无效 A、10 B、12 C、22 D、30
24、校正分的规则 常模的规定70(美),60(中) 2006.11 123不论是MMPI的中国常模还是美国常模，划界分（BD）并不存在。 A70分 B65分 C60分 D55分,MMPI量表的确定 2007.5 121MMPI确定各量表的依据包括（ABCD）。 A当时流行的精神疾病分类标准 B男女被试者对同一题目的反映 C内外向大学生对同一题目的反映 D正常人和病人对同一题目的反映 各分量表的中英文名称 2006.5 98在MMPI的l0个临床量表中，英文缩写Pd指的是（C ）量表。 A精神衰弱 B精神分裂症 C病态人格 D轻躁狂 各量表意义,对MMPI的评价 2006.11 124在施测MMPI
25、时，如出现被试者轻率从事或不愿意暴露自己，主试者应（ABC）。 A凭经验弄清情况 B详细记录测验时被试者的表现 C取得被试者的合作 D不予理睬 2008.5 120MMPI的缺点是（BC）。 A主观题较多 B受文化背景影响 C测试时间长 D受动机冲突影响 2008.11 123、与其他人格量表相比，MMPI的主要优点是（AB） A、临床诊断符合率较高 B、首次将效度量表纳入个性量表 C、广泛应用于人才选拔 D、可揭示潜意识层次的动机冲突,2.2 卡特尔用因素分析法编制 适用范围初中以上文化水平 记分方法 2007.11 81使用16PF时（D ）。 A可以从记分模版直接得到标准分数 B完全没有
26、时间限制 C可以做出多项选择 D用常模表将原始分转换成标准分 低分与高分 2007.5 80采用量表高低分特征作为结果解释依据的心理测验是（ C ）。 ACRT BMMPI C16PF DSCL-90,16种人格因素的名称和字母代号 16种人格因素的高低分特征 2006.5 97聪明、富有才识、善于抽象思维是16PF测验中（ B ）因素的高分特征。 A乐群性 B聪慧性 C稳定性 D有恒性 2006.11 85在16PF测验中，实验性因素的高分特征也称（ C ）。 A敢为性 B怀疑性 C激进性 D紧张性 2007.5 122卡特尔人格特质理论中用于问卷编制的人格因素包括（BCD）。 A耐受性 B
27、敏感性 C忧虑性 D紧张性 2008.5 12116PF量表中乐群性高分者的人格特征是（ BC ）。 A冷淡 B环性情感 C外向 D分裂情感,2.3 EPQ是艾森克夫妇用因素分析法编制 成年和幼儿两套问卷对应范围 标准分解释几个分界点的数值 2006.11 80一位被试者在EPQ的N量表上的T分为60分，说明其（ D ）。 A典型情绪稳定 B典型情绪不稳定 C倾向情绪稳定 D倾向情绪不稳定 2008.5 82若人格类型为中间型，则EPQ各量表T分的范围是（ D ）。 A5.4517.5 B17.530.1 C30.143.3 D43.356.7,各分量表的解释 2007.5 81EPQ中P量表
28、示（ D ）。 A内外向 B神经质 C掩饰性 D精神质 2007.11 82EPQ的L量表（ B ）。 A用来测验被试的情绪稳定性 B成人的得分一般随年龄而升高 C可以反映中枢神经的兴奋性 D儿童的得分一般随年龄而升高 2007.11 123在中国修订版艾森克人格问卷的报告单上有（ AB ）。 AEPQ剖析图 BEN关系图 CEP关系图 DNP关系图,3.1 SCL90编制人、90个项目、10个因子 2007.11 83症状自评量表包含的因子数是（ A ）。 A10 B8 C6 D4 SCL90适用范围 5级评分制 总分与因子分的意义 2007.5 82使用SCL-90的（ C ）分可以了解受
29、检者的症状分布特点。 A总均分 B阳性症状均分 C因子分 D阴性症状均分,2007.11 122SCL-90的主要统计指标包括（BD）。 A标准分数 B因子分 C转换分数 D总分 2008.5 83SCL90的总分能反映受测者的（ A）。 A病情严重程度 B智力水平 C平均健康程度 D人格特征 结果解释 84、如果SCL-90采用04的5级评分，筛选阳性的标准是总分超过（ A ） A、70 B、160 C、90 D、180 各分量表的意义 全面性不够 2007.5 123SCL-90没有测评（AB）。 A情绪高涨 B思维飘忽 C思维播散 D被控制感,3.2 SDS的四级评分 适用范围 2007
30、.5 83评定求助者的抑郁症状可使用（A ）。 ASDS BLES CSAS DSCL-90 施测要求 2008.5 84SDS中反向项目的数量是（ B ）个。 A6 B10 C8 D12 记分粗分乘以1.25取整 分界值 2007.11 84抑郁自评量表标准分数的分界值是（C）。 A73 B63 C53 D43,非绝对标准 2006.11 122关于抑郁症状的临床分级，下列说法中正确的是（ABD）。 A除参考量表分值外，主要还应根据临床症状 B量表总分仅能作为一项参考指标而非绝对标准 CSDS分界值在53分以上即可诊断为抑郁 D应特别注重要害症状 2006.5 99关于SDS的描述，不正确的
31、是（AC）。 A用于反映病人的焦虑的主观感受 B用于具有抑郁症状的成年人 C对心理咨询门诊及精神科门诊或住院精神病人均可使用 D对严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难,适用范围与注意点 2007.5 84了解求助者焦虑程度的自评工具是（ C ）。 ASDS BLES CSAS DSCL-90 4.1 LES的条目数和内容-48条我国常见生活事件 LES适用范围-16岁以上正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者. 2007.5 85LES适用于（ A ）。 A16岁以上正常人 B16岁以下正常人 C精神病患者诊断 D神经症患者诊断 2008.5 122LES适
32、用的疾病包括（BC）。 A自知力丧失的重性精神病 B神经症 C自知力恢复的重性精神病 D身心疾病,LES的记分方法 生活刺激量计算方法 LES结果的解释 2007.5 124评定个体所承受精神压力程度可参考（BC）。 A95的正常人一年内的LES总分不超过22分 B95的正常人一年内的LES总分不超过20分 C99的正常人一年内的LES总分不超过32分 D99的正常人一年内的LES总分不超过30分 2008.11 85、一年内LES总分不超过20分的正常人约占（ A ） A、90% B、95% C、99% D、100%,施测注意点 2007.11 85使用LES时，应该要求被试者对每个做肯定回
33、答的项目说明具体的（ A ）。 A时间 B地点 C场景 D事由 4.2 社会支持量表的条目 2006.11 121社会支持量表的统计指标主要包括（ABCD ）。 A客观支持分 B主观支持分 C总分 D对支持的利用度 2007.11 120社会支持量表的维度包括（ ABC ）。 A客观支持 B对社会支持的利用度 C主观支持 D对认知评价的使用,适用范围 记分方法 理论基础 4.3 应对方式问卷适用范围 2007.5 125应对方式问卷的应用价值是（ABD ）。 A可作为不同群体应对行为的标准化研究工具 B可作为精神障碍心理治疗和康复治疗提供指导 C可以考察求助者使用自我防御机制时的偏好 D可以为提高和改善人们的应对行为提供帮助 各分量表意义6个因子,
