1、感谢您的关注 ,铰链四杆机构的基本性质 说课稿,杭州第一技师学院机电系：姚向军2009.11,一、教学分析,1、教材的地位和作用,今天所讲的内容属于第四版机械基础中第七章的第3节。本节“铰链四杆机构的基本性质”一共阐述了三大问题：急回特性、死点位置和曲柄存在的条件。这一部分内容涵盖的知识点多，理论性较强，是前两节内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第七章乃至整本书的重点。,2、学情分析,在学习本节内容之前，学生已经掌握了曲柄摇杆机构的组成，以及曲柄或摇杆为主动件的运动关系，而且也有了一定的力学知识，所以学生已经具备了探究本节
2、内容的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且技校学生严重缺乏自信心，对学习专业知识没有足够的兴趣。基于学生的这些特点并结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容多给出几组实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科专业知识进行融会贯通。,3、教学目标,知识目标:（1）掌握急回特性和死点位置产生的条件；（2）明确急回特性和死点位置在实践中的应用；（3）掌握行程速比系数和极位夹角的概念。 能力目标：（是利用本节所学知识点加以拓展）培养学生的主观能动性，思维的积极性，提高分析问题和解决问题的能力 情感目标：通过
3、引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学生学习热情，增强学生的自信心。,4、教学重点和难点,重点：急回特性和死点的产生条件，该条件对于指导实践生产有着重要意义，所以在教学过程的三个环节中应以不同的方式进行强化、突出；难点：急回和死点产生原因，产生原因的推导相对学生的基础而言有一定难度，在教学过程中主要以问题诱导方式分步进行化解。,二、教法设计,到这里对于教材的分析就结束了，但教材只是教学的素材，是一种思路，我们必须利用这个素材和思路，想办法达到制定的教学目标，那么授课中教学方法的设计运用就尤其重要。在本节内容的讲授中，根据这一课知识的特点和学生的实际，主要采用启发诱导
4、，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，增强师生间的互动性，使教学更直观、形象。,三、学法指导,教师的教是为了不教而教，这要求我们教师在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导他们的学习方法，不能让学生离开老师这根拐杖就不会走路了，必须学会自主学习。在本节内容的讲授中要重点引导学生积极思考，善于提问，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。,四、教学过程,1、复习提问(用时3分钟)在这个环节我设置了3个问题，主要复习了铰链四杆机构的组成、分类、三种类型的运动特点，以及曲柄存在的条件。三种基本类型的运动过程一定再演示一遍，加深学生的印象，一方面因为这是上次课的重点，另外它还是今天
5、新课内容的铺垫。 2、导入新课（用时2分钟）这时，我首先会播放一个短片，让学生带着这样一个问题去看，“影片中刨刀的往复运动速度是否相同？”学生很快可以看出，刨刀的运动速度不一样，当它进行切削加工时速度较慢，而不做功的回程速度较快，这时我会告诉学生刨刀的这种运动特性称为急回特性。那么这急回特性是如何产生的呢?它产生的条件是什么，它在生产中又有什么意义呢？带着这些问题进入新课。,3、探索研究（用时36分钟）,新课的第一个问题就是要找出急回特性产生的原因，这是本节中的第一个难点，为了突破这个难点，我把它的探究过程分为以下四步：第一步：演示曲柄摇杆机构，提出问题。 学生根据前面的复习内容，结合图片演示
6、不难看出，曲柄做等速回转时，会使从动的摇杆获得变速摆动，也就是它的空回行程比工作行程速度要快，从而得到这样一个结论：在曲柄摇杆机构中存在有急回特性。,第二步：继续演示机构，提出共线的问题。,学生很快会发现在曲柄回转这一周的过程中会和连杆出现两次共线，而且两者共线时，摇杆刚好处于一左一右两个极限位置，这时我会给出极位夹角的概念，并在图中明确的表示出来，这个重点概念的给出为后面的推导做好了铺垫。,第三步：通过分别分析摇杆的工作行程和空回行 程，师生共同填表，采集相关数据。,在这个步骤中我会采用提问的形式，鼓励学生大胆的说出自己的答案以提高他们的学习兴趣。,在这里我会先让学生进行分组讨论，这时课堂气
7、氛会非常活跃，学生都要抢着说出自己的答案，这些答案可能不一定正确，然后我会根据情况做适当的引导，最终师生共同得出结论。,第四步：根据表格数据和图例，推导出急回特 性产生的原因。,4、总结提炼（用时2分钟）,现在大家看到的这一版就是我的板书设计，其中右下角这一块就是进行的总结提炼，把教学重点以条款的形式列出，对比鲜明加深了学生的印象。,板书：7-3 铰链四杆机构的基本性质,一、曲柄存在条件1最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其他两杆长度之和。2连架杆和机架中必有一杆是最短杆。 铰链四杆机构三种基本类型的判别方法1.双曲柄机构的条件：机架为最短杆2.双摇杆机构的条件：连杆为最短杆3. 双摇杆机构的
8、条件：连杆为最短杆,一、曲柄存在条件二、急回特性三、死点位置,5、布置作业（用时1分钟） 通过课后习题的方式进一步强化重点,6、拓展延伸（用时1分钟）在这里我设置了一个思考题，让学生思考：除了今天学到的曲柄摇杆机构，另外两种基本类型是否也存在有急回特性和死点位置？这样使学生的探究活动由课内延伸到课外，有利于学生活学活用所学知识，从而做到举一反三。,五教学体会：,回顾整堂课的设计，我是以学生的自主探究为中心，以问题驱动为主线，在各个环节中不断的创设问题情境、设置悬念，并适时的进行点拨诱导，这样可以充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。本节内容重点难点较多，而且比较抽象，所以教学过程中抓住学生的思路是非常重要的，否则学生一走神再回来听很有可能就听不懂了。由于本人刚走上教师岗位，教学经验缺乏，所以在遇到这些问题的时候，往往解决的方法不多。,Thank You!,
