1、爱如水 宽容如杯记得曾在读者上看到过这样一段话：一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赞赏他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己；一个孩子在充满被接受的环境下成长，他学会了爱惜这个世界；一个孩子在充满被肯定的环境下成长，他学会了立定志向；一个孩子在充满了分享的环境下成长，他学会了慷慨；一个孩子在充满公正诚实的环境下成长，他学会了正义真理；一个孩子在充满安全感的环境下成长，他学会了信任他人；刚开始，我只是觉得这段话很有哲理，但没有领会其中的意义。在工作中，在每天与孩子的接触中，我逐渐领
2、会了其中的真谛，并且越来越深地感受到这是一个真理。宽容，对于一个教师来说实在太重要了，我认为它是衡量教师师德修养以及教育水平的一个标准。宽容，对于一个孩子来说更加重要，它可以让他自信，让他对学习、对生活充满信心和激情，更可以让他也学会宽容地对待社会、对待世人。耐心、自信、赞赏这些品质都源于宽容，而这些对于人的一生来说，都是相当重要的。大教育家叶圣陶先生曾经说过：“我从来都把我的学生看成是我的小朋友。”他把学生看成是“朋友” ，说明他们之间是平等的、和谐的，他们可以展开平等的对话，可以无所顾忌地互相敞开心扉。而这种存在于朋友之间的平等与和谐中势必包含着宽容。叶老把学生看成“小朋友” ，就需要给予
3、学生更多的宽容。因为，他们是“小朋友” ，他们涉世未深，对生活有太多的困惑，作为“大朋友”的老师必须看到这一点，没有理由责骂他们，只能给予他们更多的宽容与引导。宽容，是让世界变得更美，让人情味变得更浓的一种调味剂。学会宽容，似乎早已不再是什么经典名言。可真正做起来，有多少人能够做到？尤其在师生之间，传统的师道尊严总是让老师高高地凌驾于学生头上，教师除了扮演“传道授业解惑者”之外似乎还是一个威严的“教导者” 。否则为什么漫画、卡通片里的老师出场时几乎都是为了一点鸡毛蒜皮的小事就横眉竖眼大发雷霆的形象？当然，和风细雨、谆谆教诲的老师也大有人在，但有很多时候老师是不是没有必要去发这个火，操这个心呢？
4、孩子毕竟是孩子，跟孩子较什么真呢？也许，对于教师来说，宽容也是一种专业技能。作为一名老师，我总是对学生有太多太高的要求，回想起来有时候近乎苛刻。比如安全和文明考虑，学校要求学生不能在课间在走廊上奔跑。于是刚开学几天，我每到下课就在走廊上“盯梢” ，看到有奔跑打闹的学生就上前制止，碰到屡教不改的就一肚子火，对其进行严肃批评。后来我看到有几个孩子下课了不是坐在位子上不动，就是眼神茫然地靠在栏杆上。我突然一阵心痛：孩子应有的活泼与快乐呢？这种茫然不应该写在十来岁的孩童脸上。我剥夺了孩子玩的权力，我正在磨灭孩子的天性！我意识到自己犯了一个多大的错。他们是孩子，我要教育他们安全地文明地玩，但不等于可以剥
5、夺他们玩的权力，即使他们偶尔奔跑了，打闹了，何必大动肝火地责怪他们呢？为什么不能宽容些？他们还是孩子！我想我需要做的更多地是适当的引导。此后，在一节品德与社会课上，我对课的内容做了一点延伸，让孩子们自己想想下课了可以进行哪些安全的、文明的又有意思的活动，应该注意哪些问题。孩子们想了很多，也说了很多，其实他们也懂得文明、懂得安全，只是有时会不自觉地忘记而已。现在，我学会了微笑着看他们在课间游戏，偶尔看到有人追跑，只是提醒一句：小心点！孩子们下课活泼了，快乐写在脸上，有时我还会情不自禁地与他们一块儿玩呢。我和学生的距离近了！课堂上也一样。刚开学两周，班里有很多学生上课都是心不在焉的，不是做小动作，
6、就是心不在焉，有几个孩子根本就不会端端正正地坐上两分钟，有几个孩子从来不发言，就算叫到他了也拒开尊口，声音更是小得只有自己听得见。看到这种情况，我总是又急又气，正面引导鼓励了几次没什么改观，我就开始批评了。可局面一点也没有扭转过来。在与一位教师的交流过程中，我谈到了自己的苦恼。她轻松地宽慰我：没关系的，他们刚从放假回来，还没适应呢。千万不要过多地批评他们，这样会打击他们的信心，扼杀他们的兴趣。任何时候都不要忘了，他们还是孩子，给他们多一些宽容，反而会有不同的效果。我琢磨了一下，也是。我对他们的要求有些操之过急了。他们还是孩子，还没适应呢。这么一想，我的心情也没那么急噪了，孩子们在我眼里也慢慢变
7、得可爱了。课堂上，我不再动不动地板起脸来训斥他们，而是不厌其烦地表扬做得好的同学，为他们树立榜样；同时，随时抓住孩子一点点的进步加以表扬和鼓励。在第三个星期，我突然发现班里已发生了翻天覆地的变化。几个前几天老被我批评的学生几乎每节课都坐得端端正正的，听得很认真，发言也很积极。尤其是一个小姑娘，原来问她什么她都只是瞪着一双大眼睛看着你，拒不回答。现在她居然会举手了，尽管举得不是很高。我高兴地请了她回答。她的声音很小，我几乎听不见，可我还是表扬她进步很大，回答很精彩，响亮些让全班都听到你精彩的回答就更好了。过了两天，我暮然发现她已经能积极地把手举得高高的，声音也亮亮的，脆脆的。当时的心情简直无以言
8、表，我知道她找到了自信！这样的例子还有好几个。但并非所有的学生都是很容易转变的。班里有个男孩，开学第一天就被同学们指出他是“最顽皮的学生” 。开学后的表现看来，他确实算得上是班里最顽皮的学生。可他有一个特点，老师找他谈话后，他在短时间内会做得很好，可转眼，又旧病重犯了。他的表现简直让我头痛，有一次火气上来了，我批评他：“你怎么这样呢？跟你说过好多遍了，一点进步都没有。你让老师怎么办？老师不会喜欢你这样的学生的。 ”话出口后，我就发觉我说错话了，可能会伤害到孩子的心灵。过了两天，我就去他家家访了。家长也主动跟我谈了他自制力差的缺点，他妈妈说，前两天孩子问她：“妈妈，我是不是个坏孩子？”听了这句话
9、，我心里很不好过。我气头上的一句化话差点让孩子把自己划为了“坏孩子” ，这太严重了，如果他形成了这个概念，后果是不堪设想的，以后对他的转变工作势必困难得多。他有什么严重的错误，让我不能容忍，不能宽容地对待？时好时坏，易反复是这个年龄的儿童的特点，我没有必要把这看成是一种错误。想通了，自然就会宽容地看待问题，也就自然而然地会去鼓励他，用赞赏的目光代替挑剔的目光。一切在我眼里变得美好起来。现在我觉得，他一节课中大半节课能积极举手发言，尽管发言质量不高，但至少说明他大部分时间是在积极参与的，这就值得肯定了。我相信，他会不断进步的！我所认定的宽容，并非纵容与无原则地降低要求。而是从孩子的实际出发，站在孩子的角度想一想，我相信能想通很多事，能有很多意想不到的收获。爱如水，宽容如杯。我相信，每一位老师都爱自己的学生，有爱就有宽容，有宽容就有鼓励和赞美。生活在宽容的世界里，我们都会自信、快乐！让我们成为学生的“大朋友”吧，别吝啬你的宽容！
