1、2019/6/1,1,体育与健康课程标准,奉节县吐祥小学 向 令二00五年九月,2019/6/1,2,一、什么是体育与健康课程标准,体育与健康课程标准是国家教育行政主管部门制定的，学生在体育与健康素养方面所应达到的基本要求的指导性文,2019/6/1,3,件。它体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。,2019/6/1,4,它规定了体育课程的性质、目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价教学质量、编写教材、实施教学的依据。,2019/6/1,5,二、体育与健康课程标准的特点 （一）突出了“健康第一”的指导思想,2019
2、/6/1,6,1.健康是世界各国普遍关注的问题。,2019/6/1,7,2.提高中华民族的健康素质，对促进社会主义现代化建设具有战略性作用。,2019/6/1,8,3.用健康三维观构建基本框架。身体健康健康的三维观 心理健康社会适应,2019/6/1,9,（二）建立了新的目标体系，以目标统领内容。,课 程 总 目 标,领 域 目 标,内 容 标 准,水 平 目 标,2019/6/1,10,2019/6/1,11,1.课程总目标,课 程 总 目 标,增强体能，掌握基本的体育与健康知识 和运动技能,培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼 的习惯,具有良好的心理品质，表现出良好的交 往能力和合作精神,提
3、高个人健康和群体健康的责任感，形 成健康的生活方式,发扬体育精神，形成积极进取、乐观开 朗的生活态度,2019/6/1,12,具体目标从以下五方面体现：,领 域 目 标,运 动 参 与,运 动 技 能,身 体 健 康,心 理 健 康,社 会 适 应,2019/6/1,13,具体目标：（1）运动参与 ：2项目标,（2）运动技能：4项目标,（3）身体健康：4项目标,（4）心理健康：4项目标,（5）社会适应：2项目标,2019/6/1,14,以上五个维度目标是一个相互联系的整体，各个维度的学习目标主要是通过身体练习实现的，不能把它们割裂开来进行教学。教学的每一项活动都应围绕多个维度目标来展开。,20
4、19/6/1,15,2.根据学生身心发展的阶段性划分水平 水平1 小学 1 2年级 水平2 34年级 水平3 56年级,2019/6/1,16,水平4 初中13年级 水平5 高中13年级 水平6 发展性学习目标 高中生可将水平6作为发展性学习目标，,2019/6/1,17,每个学段都含有五个维度。 五个维度运 运 身 心 社 动 动 体 理 会 参 技 健 健 适 与 能 康 康 应,2019/6/1,18,（三）改变了学生的学习方式学生从被动地接受知识到自主进行学习，强调与学生的学习、生活、体育活动等实践紧密联系，突出学生的主动学习、合作学习、探究学习。,2019/6/1,19,改变过于强调
5、接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，学会体育学习。,2019/6/1,20,2019/6/1,21,主 动 参 与 学 习 的 特 征,提出主动参与学习目标，自己制 定学习计划，自己设计评价指标,发展各种思考策略和学习策略， 在解决问题中学习,有情感的投入，有内在的动力支持， 能从学习中获得积极的情感体验,2019/6/1,22,主动参与学习的保证,创设良 好的课 堂心理 氛围,有和谐 向上的 心理环 境,有优化 的物质 环境,2019/6/1,23,让学生有成就感,
6、主动参与学习的激励机制,给每一位学生 以期望和鼓励，及 时用肯定性评价语言,教给学生学习方法,2019/6/1,24,探究性学习的特征,实 践 性,开 放 性,创 造 性,参 与 性,过 程 性,深 层 次,兴趣和思维,2019/6/1,25,探 究 性 学 习 应 注意,时间与 空间,探究要有一定的 时间和空间,问题有 挑战性,只有挑战性的问 题才能激发兴趣,关注 过程,探究过程不仅学习 知识与技能，同时 也有多种体验,2019/6/1,26,合 作 学 习 的 要 素,相互支持、相互配合、相互认 同、相互接纳的促进性互动,在完成共同任务中承担个人责任,互相信任，彼此之间能有效沟通,对个人完
7、成的任务进行再加工,对共同活动成效进行评价，能提 高质量和寻求有效方法与途径,2019/6/1,27,合作学习的共同基础,尊重 与欣 赏他 人， 善于 倾听 别人 观点,有共 同的 目的 或目 标， 能够 形成 共识,善于 沟通 与表 达自 己的 思想 个性,互相 启迪 互相 补充 拓展 思维,2019/6/1,28,三 、突出了评价 评价的概念：泰勒强调：评价过程本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标程度的过程。 我们所说的教学评价，是对教学过程实施情况所做出的价值判断。,2019/6/1,29,评 价 的 目 的,了解学 生的学 习情况 与表现 以及达 到学习 目标的 程度,判断学
8、 生在学 习中存 在的不 足，分 析其原 因，改 进教学,为学生提 供展示能 力水平、 个性的机 会，鼓励 和进促进 步创新与 发展,培养 学生 自我 认识 自我 教育 能力,提高 教师 课堂 教学 质量,2019/6/1,30,评 价 的 类 型,按评价 标准分,按评价 形式分,按评价 方法分,按参与 主体分,绝 对 评 价,相 对 评 价,个体 差 异 评 价,初 始 评 价,过 程 性 评 价,终 结 性 评 价,内部 自 我 评 价,外部 他 人 评 价,量 化 评 价,质 性 评 价,2019/6/1,31,评价的重点,比较 强调,不太 强调,与教学 过程相 关的态 度行为,体育健
9、康知识 的理解 与运用,运动参 与程度 和技术 的运用,与遗传 因素关 系较大 的体能,体育健 康知识 的机械 记忆,单个运 动技术 掌握的 水平,2019/6/1,32,比较 强调,不太 强调,既评价最终成 绩，又评价学 习过程、参与 态度和进步幅 度,学生的自我评 价、相互评价 和教师评价相 结合,仅评价最终 成绩,仅由教师进 行外部评价,2019/6/1,33,评定 内容,体 能,知识 与 技能,学 习 态度,情意表 现与合 作精神,2019/6/1,34,学 生 学 习 评 定 标 准,体能，要参照学生体质健康标 准进行评定。,知识与技能，根据学生测定结果如 实记录成绩。,学习态度，主
10、要评价学生对体育课 的态度、参加锻炼的积极性和认真 程度。,情意表现与合作精神，主要评价学生 的情绪、自信心、意志表现与合作,2019/6/1,35,学生学习评定形式建议,学 生 自我评定,小 组 相互评定,教师评定,随着学生学段的升高，更应重视 自我评定和相互评定的作用,2019/6/1,36,学生 学习 评定 方法 建议,小学12年级 采用评语制,小学3年级以上采 用等级制也可两者 结合使用,有条件的学校应 重视建立学生成 长记录袋,体育课 学习的 最终评 定应参 照过程 性评价 并综合 四个方 面的评 定结果,2019/6/1,37,评 价 需 注 意 四 个 结 合,自我评价、小组互相
11、评 价和教师评价相结合,质性评价和量性评价相 结合,绝对评价和相对评价相 结合,初始评价、过程评价和 终结评价相结合,同时 参考 学生 的参 与态 度和 进步 幅度,2019/6/1,38,评价在六个方面发生变化,变 化 了 评 价 的 功能,变 化 了 评 价 的 内容,变 化 了 评 价 的 标准,变 化 了 评 价 的 方式,变 化 了 评 价 的 主体,缓 解 了 评 价 的 压力,2019/6/1,39,既考虑学生的过去，又重视学 生的现在，更着眼学生的未来,评价有结果，但不是定论；学生之间 有差异，但不提倡横向比较，多注意 在原有基础上的提高,要提出多维（知识与技能、过程与方法情
12、感态度与价值观）评价的具体指标和标 准，体现教育观、人才观、质量观,提高评价的合理性、有效性和 可操作性,体现 评价功能 时注意,实施 评价内容 时注意,2019/6/1,40,制订 评价标准 时注意,应用 评价方式 时注意,关注学生的个体差异，提出 不同的教学策略和评价标准,切忌一刀切、绝对化，要体 现灵活性，多几把尺子,突出过程性评价,提倡成长记录袋的应用,2019/6/1,41,实施 评价主体 时注意,减轻 评价压力 时注意,自我评价、相互评价有利于学生认同 评价结果，能调动积极性；家长参与 评价便于了解孩子，形成教育合力,教师要与学生和家长多交流， 建立和谐、民主、平等的关系,为学生创
13、建宽松、和谐、民主 的练习环境和课堂氛围,不搞甄别与选拔，使学生增强 自我意识、主动参与意识,2019/6/1,42,评价是这次课程改革的明显突破，也是在教材实验中教师们遇到的最敏感、最棘手、工作量最大、最难操作的热点问题。已经开始实验的国家级实验区和省级扩大实验区的教师都在积极探索，所取得的成绩也很明显。,2019/6/1,43,评价要处理好五个关系,处 理 好 五 个 关 系,淡化甄 别和选 拔功能 与学生 个体差 异的关 系,统一性 和灵活 性、共 和个性 的关系,知识和 技能与 过程方 法、情 感态度 价值观 的关系,过程性 评价与 终结性 评价的 关系,抗挫折 心理的 培养与 发展、
14、 激励的 关系,2019/6/1,44,我 能 行 相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；全面发展行，创造才最行。,2019/6/1,45,周老师的评价表是这样设计的：姓名 爱好特长,第一 教师评语 荣誉称号 学期 家长寄语,第二 教师评语 荣誉称号学期 家长寄语,2019/6/1,46,2019/6/1,47,2019/6/1,48,2019/6/1,49,三、课程标准对教师提出的要求,（一）要求教师认真学习中 央文件和新的体育课程标准。,2019/6/1,50,
15、（二）要求教师转变教育观念,树 立 新 的 教 育 观 念,人才观,教育观,学生观,教师观,质量观,2019/6/1,51,（三）要求教师转变教学行为,1、转变教师角色（1）由重传授基础知识、基本技能和基本技术向重学生的发展转变。,（2）由统一规格教育向差异教育转变。,2019/6/1,52,（3）由重教师的教向重学生的学转变。,（4）由重结果向重过程转变。,（5）由单向信息交流向综合信息交流转变。,（6）由居高临下向平等融洽转变。,2019/6/1,53,2.营造宽松的课堂教学环境,设计 丰富 的教 学情 境， 激发 学生 学习 兴趣,创造 良好 的学 习氛 围， 调动 学生 的积 极性,平
16、等 对待 每一 个学 生， 尊重 学生 的自 尊心,参与 学生 的体 育活 动， 与学 生打 成一 片,2019/6/1,54,3.帮助学生制定体育学习目标,指导 学生 形成 良好 的体 育锻 炼习 惯,寻找 达到 体育 目标 的最 佳途 径,教会 学生 学习 体育 的方 法与 手段,教会 学生 自我 监督 自我 评价 的方 法,增强 体育 意识 为终 身体 育奠 定基 础,2019/6/1,55,4.突出学生的主体地位,引导 学生 自主 学习 合作 学习 探究 学习,注重 培养 学生 的创 新精 神和 各种 能力,多给 学生 创造 互相 交流 展示 自我 空间,建立 和谐 民主 教学 相长
17、的师 生关 系,鼓励 学生 积极 思维 敢于 质疑 提出 问题,构建 学知 晓理 引思 导法 新的 教学 模式,2019/6/1,56,5.进行诊断、激励、发展评价,评价内容 多元化,评价过程 动态化,评价方 式多样化,评价主 体互动化,诊断、激励 发展评价,评价贯穿教 学活动始终,注重学生的 发展与提高,2019/6/1,57,总之，要贯彻 以下思想,要以宽 容的态 度，对 待学生 的每一 个失误,要以赞 许的目 光，肯 定学生 的点滴 进步,要以真 诚的情 感，发 现学生 创新的 闪光点,要以期 待的目 光，等 待学生 的全面 发展,2019/6/1,58,有的体育教师在教学中转变观念、转换角色、转变学生的学习方式，关注学生情感、态度与价值观的形成，创造出新的教学模式：玩中练，玩中表现，玩中指导，玩中提高；一种教材多种教法，一种器材多种活动法；自选项目，自主合作，开放式教学。,2019/6/1,59,有的体育教师在贯彻课程标准中，教师的教学行为和学生的学习方式发生了变化：教师自选内容、自选方法、自定目标，关注学生的终身发展，即终身体育锻炼的培养；从学生的心理需要出发，使学生得到满足；充分发挥学生的个性，关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度；尊重学生的人格。学生的兴趣浓厚，参与意识强烈。,2019/6/1,60,谢谢大家！,
