1、西山学校导学案 年级：七年级 科目：语文 主备：李洪艳 审核：课题：9老王 2课时 课型：新授【教学目标】1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。【自主学习】一、走进作者杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集干校六记将饮茶洗澡等，剧本有称心如意弄真成假、风絮；小说有倒影集、洗澡；论集有春泥集、关于小说；译作有小癞子、吉尔布拉斯、堂 吉诃德等。二、走近作品本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者
2、以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。二、读准字音：伛（ ） 攥（ ） 翳（ ） 塌败（ ） 取缔（ ） 惶恐（ ） 骷髅（ ）滞笨（ ） 愧怍（ ） 三、为下列形近字注音组词塌（ ） 僻（ ）蹋（ ） 避（ ）谛（ ） 凑（ ）缔（ ） 揍（ ）四、初读课文，整体感知1、自由朗读课文并收集课文的相关信息（1）课文介绍了老王的哪些情况？并
3、用一个字来概括他的生活。（2）老王生活“苦”，那精神上呢？看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？（3）提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？（4）了解文中另一个人物作者。 提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？【展示反馈】1、交流自主学习成果2、学生提出疑难问题【导学点拨】1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么这样安排？这一点对你写作有什么启发?2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？3、老王说“我不是要钱”，
4、为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？【拓展延伸】 我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？【达标检测】1、文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。2、仿写句子：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,；假如我
5、是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, 。10、阅读文段，回答问题：乞丐屠格涅夫我在街上走着一个乞丐一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口呵， 贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（）、肮脏的手他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋没有钱包，没有表，也没有一块手帕我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑而且，他也紧紧地握了握我（）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的那儿得到了。（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。_（2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？ 我明白，我也从我的那儿得到了。（3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？（4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？（5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？（6）、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。【教学反思】：
