1、人 民教 育出版 社 高中语 文 必修1 第 2 课 再别 康桥 教学设计 江西省余江县第一中学 姜舟斌 【教学 目标】 1、 把握诗歌的意象 2、 新诗优美的语言 【课时 安排】 一课时 【教学 过程】 一、关 于意象 意象：诗歌中用以表达特定思想情感的具体事物或景物 。 1、分析系列意象 举头望明月，低头思故乡 长亭外，古道边 梧桐更兼细雨 恰似一江春水向东流 松、竹、梅、石 2、本 诗中的意象 云彩、金柳、夕阳、青荇 、彩虹 、星 辉、 夏虫 二、情 感的把握 1、 悄悄而别 寻梦飘然而去 2、 难舍依依 激动快乐惆怅寂寞 三、语 言分析 新月派诗歌的“三美”主张（闻一多） 建筑美 美在
2、形式 四行一节，错落排列，字数相近，回环相应 音乐美 美在语言 节奏感，旋律感，跳跃感 绘画美 美在意境 清新扑鼻的优美画卷 四、诗 歌 朗读 认真朗诵，掌握节奏、重音、停顿、技巧，字正腔圆 理解诗人情感，把握诗歌中心 五、补 充学习 （汪 国真的诗 ） 热爱 生命 节选 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 山高 路远 节选 没有比脚更长的路 没有比人更高的山 许诺 节选 机会，凭自己争取 命运，靠自己把握 生命是自己的画板 为什么要依赖别人着色 只要 明天还 在 只要春天还在 我就不会悲哀 终使黑夜吞噬了一切 太阳还可以重新回来 只要生命还在 我就不会悲哀 终使身陷茫茫沙漠
3、 还有希望的绿洲存在 只要生命还在 我就不会悲哀 冬雪终会悄悄融化 春雷定将滚滚而来 【教学 后记】 一、朗 读 好诗不厌百回读。 要多加诵读， 方能品味其中妙处 。 我要求学生朗诵诗歌时， 坐端正、 认真读、 不拖音， 甚至， 我叫他们全体起立来读， “这样才对得起作者” 。 二、意 象的分析结合重点 句子的理解进行 1、 “河畔的金柳” ，为何为“金柳” ，为何不用“ 黄柳”？ 2、 “夕阳中的新娘” ，换成“新郎”如何？ 3、 “艳影” 是谁的？是 光影？柳影？水影？自己的影子？美好的梦？幻境？ 4、 “河畔的金柳” ， 你有 何妙喻、 感想？在洗手？濯发？照镜？漫步？诉说？ 5、 “心头荡漾”的是什么？ 6、 “软泥上” 与 “出淤 泥而不染” 的 “淤泥” 有何区别？各有何效果？能否 互换？ 7、 “甘心做一条水草” ，为什么“甘心”？ 8、 “彩虹似的梦”是什么样的“梦”？ 9、 “寻梦” ， “寻”什么？回忆往昔，追寻理想 10、 是谁在吹“别离的笙箫”？为何又是“悄悄的”？ 11、 “夏虫”会“为我沉默”吗？移情 于景。
