1、陶罐和铁罐教学设计抚宁区骊城学区第二小学 张丽辉教材分析：陶罐和铁罐是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学情分析：孩子们都喜欢童话故事，且愿意分角色朗读把自己当成故事中的人物，所以要利用角色效应，采取生活再现，充分调动学生学习的积极性。学习目标：1.会认 10 个生字。会写 14 个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。2.分角色有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物
2、的方法。4.抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。学习重难点：1.指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。2.有感情朗读课文 2-9 节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学准备：1.教师准备：导学卡、多媒体课件。2.学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。教学过程：一、导入新课，检查预习1.我们今天学习陶罐和铁罐这篇课文。 （出示陶罐和铁罐的图片）那陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？与铁罐相对，陶罐有什么特点？2.我知道这篇课文的体裁是。我还知道这种体裁的文章有。3.检查词语，要读准字音。 （投影出示词语
3、：骄傲、傲慢、谦虚、奚落、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、流逝、价值、光洁、朴素、和睦相处、相提并论）（学生练习朗读之后，教师指名请学生朗读，并纠正“懦弱” “奚落” “轻蔑”等词语的读音。 ）二、还原情境，品读课文1.自由读课文，将课文分成两部分（1-9 自然段，11-17 自然段）2. 品读课文第一部分师：我们先看第一部分。谁来朗读第一自然段？（指名朗读第一段，全班齐读一遍。 ）体会骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？3.同桌一组，分角色朗读课文，看看谁读得好。教师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会争辩、恼怒的神态和语气，感受人物内心，体会铁罐情感变化。4.交流：学了这篇课文，我想对陶罐说：
4、_我想对铁罐说： _我想对自己说： _5品读课文第二部分铁罐认为自己很坚固，不但今天坚固，而且永远坚固。可事实是这样吗？朗读课文中的第二个场景，用自己的话说说许多年代后铁罐和陶罐的下落分别是怎样的。（学生自读课文第二部分）注意“还是”一词。如果说“他是那样光洁，朴素，美观” ，那就只是说现在；而加上“还是” ，暗含着以前是这样，现在还是这样，和过去一模一样。从“连也”联想原来铁罐是那么的坚固，联想到铁罐原来是那么骄横和不可一世。三、领悟寓意，多元理解骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。许多年代过去了，陶罐还是那样光洁，朴素，美观，而铁罐无影无踪了。前后对比，让人感慨万千。课文读到这里，你突然领悟
5、到什么道理？四、拓展问题，深层理解大家都是罐子，虽然特点不一样，但都来盛东西的，彼此是平等的，应当相互尊重、和睦相处。大家讨论一下，陶罐和铁罐有什么优点？铁罐优点：坚固，缺点：丑陋陶罐优点：美观，缺点：易碎师生共同改写这则寓言，赞美铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫铁罐和陶罐 。生：（边议边改，集体创作）陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。 “铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美？一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙。五、布置作业师：老师留两个作业：1.把课文内容绘声绘色地讲给家长，可以加入自己的想象。2可以自己试着写一个寓言小故事。 板书设计 平等 和睦相处铁罐 看不起 奚落 陶罐
