1、第二章 学校心理学的发展历程,萌芽 产生 发展 繁荣,几点说明：,第一，学校心理学的发展有几条主线交织在一起，包括人们对儿童看法的改变、心理学的发展、教育学的发展（义务教育的出现、特殊教育的出现）以及儿童身心问题的大量出现等。第二，学校心理学的理论中心到现在仍然在美国，因此以下所谈论的大多数是学校心理学在美国的发展。,第一节 学校心理学的萌芽期,年代： 18901920 要点：观念的改变 儿童的拯救者 vs. 儿童拯救者20世纪初，人们越来越注重儿童拯救社会的主张，即儿童才是拯救者（Wishy，1968）。,“现在的儿童应当被看成是新的国家得以诞生的原材料，学校就是国家的保育室。保存好这些原材
2、料就像保存好煤、钢、水力这些自然资源一样，是国家理所当然的职责”（Cubberley，1920）。社会能够通过适当的教育来克服儿童身上的各种问题，学校的课程是对儿童进行社会干预的重要机会。,（一）义务教育,义务教育的缘起“校方通过了强硬的法律采取各种措施使逃学儿童返学”（Tyack，1976）。1890年和1930年到校和注册人数比较,1890年和1930年到校和注册人数比较,由于接收的学生数量急剧增长，“凭年龄来估计或安排适当的年级已经不可靠了”（Thorndike，1912）。同一年级儿童年龄相差6岁,（二）身体缺陷和心理缺陷儿童的大量存在,“儿童身体的缺陷不分地区、种族、环境和社会条件”
3、（Wallin，1914）。“有各种缺陷的学生百分比如下：牙齿缺陷（一个或多个牙洞，严重的上下齿错位咬合）占5095；视力缺陷、腺体增值和鼻塞占520；严重的扁桃体增大或有病占515；脊柱弯曲占27；营养不良占16；肺弱、肺结核或有听力缺陷占12。据估计，美国公立学校的12000000个学生多少都有一两种身体上的缺陷。”,第一，进行医学的和心理学的检查成为必要，这是导致学校心理学出现的另一个根源。第二，直接导致了特殊教育思想的形成,“有缺陷的学生应当接受一次身体检查，以便查明眼、耳、鼻、喉咙、牙、腺体系统、肺、心脏、营养、神经紊乱等的缺陷；一次心理学检查以找出智力落后和感觉、运动、记忆、现象、
4、联想、注意、模仿、颜色知觉、言语、数字知觉、疲劳的异常，以便决定身材、体重、耐力和动力计算的指标。” （Wallin，1914）,（三）特殊教育的出现,分离教育的意识形态“愚蠢和迟钝的习惯通常比最出色的人的榜样更具传染性。这就是通过各种办法对他们进行隔离的原因，而这种办法的结果往往是蠢人的迅速减少，也正是现在仍经常实行这种办法的原因”（Hall，1911）。,二、学校心理学的萌芽期,（一）学校心理学服务的出现 义务教育特殊教育 教师专家学校心理学服务：把“特殊”从“普通”中分离出去！ 角色：“看门人” & “客人”（Elliott & Witt，1986）,早期学校心理学服务的两大模式1. 莱
5、特纳威特默（Lightner Witmer）的宾夕法尼亚大学心理诊所表意文字的临床方法2. 斯坦利霍尔（G. Stanley Hall）的芝加哥诊所标准模式,（二）诊所和教育心理学测验的兴起,心理学和教育测验的发展，尤其是根据“智力水平”来划分在校生的方法使学校受益匪浅，使得学校心理学服务颇受欢迎而广泛传播开来。比纳、西蒙和测验运动,（三）学校心理学家的作用和职责,1. 对各类测验进行管理和解释2. 干预“比纳”一个学生心理评估和诊断服务,（四）早期的组织和培训,杂志：教育心理学杂志、心理学诊所、美国心理学杂志、教学法的摇篮组织：应用和临床心理学家组织测验：个人和小组测验 ,（五）重要的贡献者
6、,威特默 霍尔 格塞尔 何林渥斯 推孟,第二节 学校心理学的产生期,年代：19201940 要点：培训、证书颁发和组织的端倪这一时期主要是尝试着进行了一些培训和证书的颁发。但这已经被看作是职业发展的两个重要标志。,第三节 学校心理学的发展期,年代：19401969 要点：生育高峰、会议、正式组织二战后美国迎来又一个“生育高峰”，直接刺激了教育的大发展。 学校规模的扩大，急需大量心理学服务,文献：60年代学术文献出版最多 学校心理学杂志、职业心理学：研究和实践会议： 1954年的塞耶（Thayer）会议（Cutts，1955） 促进了以后几十年内有关培训、证书办法和业务思想的形成。,职业的发展
7、开始考虑学校心理学的专业化问题组织的发展 1945年，成为APA的第16分会 1969年美国职业心理学评估理事会同意颁发学校心理学文凭,第四节 学校心理学的繁荣期,年代：1970现在 要点：组织的壮大、职业规范的颁布组织发展方面： 进入繁荣期后从事学校心理学工作的人数迅速增加。 APA美国学校心理学分会 美国学校心理学协会,职业道德原则包括了七个方面的要求：职业能力、职业责任、与学生的职业关系、与学校的关系、与家长的关系、协调与其他专业工作者的关系和关于同社区的关系。中国学校心理学目前尚缺乏类似的条文规定。,学术文献： 百花齐放其他学术变化： 书籍出版比例增加 在培训和实践中出现附属专业 为教育界和心理界出书,作用和职责： 保持了早期的测验模式时间分配： 70用于评估，20用于咨询，10用于对儿童的直接干预；71用于缺陷或问题儿童。,80年代末开始，特殊教育的焦点转向“危险”儿童（children at risk） 使得传统的测验角色开始向干预角色转变目前存在的问题： 从业者短缺、工作量大、待遇差,国外学校心理学的发展对我国学校心理学建设的启发,立足于学生的成长、心理健康服务以及学校的职业实践扎实地开展服务，让人们看到成效培养高素质的从业者政府行为的参与,
