1、 【本节 要点 】 1 分 析文 章的 结构 。 2 分 析文 章的 主旨 。 【教学 过程 】 课堂探讨 要点一：探究边城 穿 插交错的结构形式 。 【 探究活动】 1本 文的 结构 穿插 交错 ， 试作简 要分 析。 【教师释疑】 这是一 道探 究文 章结 构的 题目， 小说的结构基 本上 是叙述方式和线索 ， 在 叙 述中主 要 按事件 的发 生、 发展 顺序 进行， 在叙述当中有 插叙 和倒叙，插叙主要是 补充 情节，是情节 充实， 交代清楚事 件， 倒 叙主要是制造悬念 ， 引起 读者兴趣， 有的小 说还借 鉴散文的结构， 如穿插交错，淡化情 节等 ； 线索一般所有明线和暗 线 ，阅
2、 读时 认真 分析 。 【讨论明确】 穿插交 错的 结构 。 就 节选 部分看 ， 作者 以翠翠 的心 理活动 为线 索 ， 集中 叙述 了边城 的 三 个端午 节 ， 文 章第三 节从 边城人 准备 第三 个端 午节 写起 ， 第 四节 则转入 翠翠 的回忆 ， 插叙 前 年的第 一个 端午 节， 第五 节又回 到眼 前 ， 通过 翠翠 的回忆 ， 概括 叙述了 过来 两年的 中秋 和 新 年， 接着 再转 入对上 年的 第二个 端午 节的 叙述 ， 第 六节则 又承 第三 节而 来， 继续开 始对 第 三 个端午 节的 叙述 。 小 说采 用这种 穿插 交错 的叙 述方 法， 使 文章 前
3、后 呼应 ， 榫 接卯合 ， 情 节集 中，结 构紧 凑， 显得 十分 谨严而 自然 。 【课堂提升】 来源：ww w.ziyuank 阅读下面 的小 说， 完成 后面题 目 。 笑者 【德】 海恩 里克 波 尔 每当 有人 问起 我干 哪一 行时， 我就 窘态 毕露 、 满 面通红 ， 口 结不 已， 而原 本人家 都觉 得我是 个挺 镇定 的人 的。 我很羡 慕那 些能 说 “ 我是 个泥水 匠” 的人 。 我 羡慕 理发师 、 记 账员 与作家 这些 可以 直截 了当 有所招 认的 人 ， 因为 他们 的职业 不言 自明 ， 无 需冗 言解释 ， 而叫 我 回答这 类问 题， 却感 到
4、十 分局促 ： 我 是个 笑者 。 一 旦招认 了， 我在 回答 第二 个问题 “你 是这 样谋生 的吗 ？” 时， 又得 老老实 实地 再招 认一 次： “ 是的。 ” 我的 确靠 发笑 维生 ， 而 且 笑得很 好， 因为 套句 商业 用 语来说 ， 我 的笑 声是 供不 应 求的。 我是个 优秀 的笑 者， 没人 笑得跟 我 一 样好 ， 也 没有 人能如 此发 扬我 这行 艺术 的精粹 。 有很 长 一段时 间 ， 为 了避免 没完 没了的 解释 ， 我会称 自己 为演员 ， 但是 我的才 华在 滑稽剧 与朗 诵 术 的领域 中实 在显 得过 于贫 弱， 我 觉得 用这 个名 称是 太
5、离谱 了； 我喜 爱真 理， 而真相 是： 我是 个笑者 。 我既 非小 丑， 又不 是滑 稽演员 。 我 并不 使人 们开 心， 我 表演 开心 ； 我 像罗 马帝王 一样 地笑， 或者 笑得 像个 敏感 的小男 生， 我发 出十 七世 纪的笑 声， 与发 出十 九世 纪的同 样自 在 ， 如果场 合需 要， 我一 路笑 尽所有 的世 纪， 所有 的社 会阶层 ， 所 有不 同的 年龄， 就像修 皮鞋 的， 这不过 是我 练出 的一 种技 能。 在 我的 心胸 中， 怀抱 了美洲 的笑 声， 非洲 的笑 声， 白 种、 红种 与黄种 的笑 声 只 要报 酬合宜 ， 在导 演的要 求之 下，
6、我的 笑声 就能轰 然而 出。 我已 经变 得 不可或 缺了 ； 我 在唱 片里 笑， 在 录音 带中 笑， 电视 导播对 我也 蛮尊 重的 。 我 凄惨地 笑， 适度 地笑， 神经 地笑 ； 我 笑得 像个电 车上 的剪 票员 或像 杂货店 里的 帮工 ； 清 晨的 笑声， 晚间 的笑 声，子 夜的 笑声 与黎 明的 笑声。 简言 之， 无论 何时 需要何 种笑 声 我 都得 笑。 Ziyuank 这样 一种 行业， 不必 我 说， 自 然是 十分 令人厌 烦 的了， 特别 是我 还有一 项 专长 擅发 传染性 的笑 声 ， 这对 三四 流的滑 稽演 员而 言， 我更 是不可 缺少 的帮
7、手了 ， 这 级演员 很怕 也难怪 他们 观众 会错 过他们 说的 关键 性笑 话 ， 因 此多半 的晚 上我 都在 夜总 会里充 当不 露 声色的 捧场 者 ， 我的 职责 就是在 表演 节目 嫌弱 的当 儿， 发出 传染 性的笑 声 。 这种笑 声必 须小 心地在 时机 上扣 得很 准； 我的放 声纵 笑不 能来 得太 早， 也 不可 来得 过迟 ， 必 须恰是 时候 ； 在 事先排 练好 的节 骨眼 儿上 ， 我 放声 一笑 ， 整 个观 众 的轰笑 也会 响彻 全场 ， 台 上说的 笑话 也才 给救了 起来 。至 于我 呢， 则拖着 疲惫 的身 心来 到衣 帽间， 穿上 大衣 ，庆 幸
8、自 己总算 下班 了 。 回到家 中， 总会 发现 有电 报在等 着我 ： “ 即刻 需要 你 的笑声 。星 期二 录音 。 ” 数小 时之 后 ， 我已 经坐 在暖气 过强 的 特 别快 车上 悲叹我 的命 运了 。 简 直不 必说 ， 当 我 下了班 或休 假的 时候 ， 我 是一点 也不 想笑 的； 牛仔 巴不得 能忘 却牛 群， 泥水 匠能忘 掉灰 泥 也 是一桩 乐事 ，木 匠家 中的 门常常 是坏 的， 要不 然就 是抽屉 开不 开。 卖糖 果的 喜欢吃 酸黄 瓜 ， 肉贩子 喜欢 杏仁 饼， 烤面 包的宁 可嚼 香肠 ； 也 不要 啃面包 ； 斗 牛士 养鸽 子消 遣， 赛 拳的
9、 看见 自己的 孩子 流鼻 血， 脸都 吓白了 ； 我觉 得这都 是很 自然的 事 ， 因 为我自 己工 作之余 就从 来 不 笑。 我是 个严 肃的 人， 很多 人认为 或许 十分 正确 我是个 悲观 厌世 的人 。 在 我们婚 姻生 活的头 几年 中 ， 我妻 子常 会对我 说： “笑 几声 嘛！ ” 但后来 她认 清了 我是 无法 满足她 这个 愿望 的。 我 能在 全然 的肃 穆中 放松脸 部紧 绷的 肌肉 与磨 损的精 力， 我就 会觉 得快 乐。 是 真的 ， 连 别人的 笑声 我都 受不 了， 因为那 太令 我想 到自 己的 职业。 所以 说， 我们 的婚 姻是十 分静 寂 、
10、安详的 ， 因 为连 我妻 子也 忘 了怎么 笑了 ； 偶 尔我 见她 脸 上挂着 一丝 微笑 ， 我 也回 她 一个浅 笑。 我们谈 话声 调很 低， 因为 我痛恨 夜总 会里 的喧 嚣， 还有录 音时 充斥 的闹 声。 不清楚 我的 人 认 为我沉 默寡 言。 或许 我是 这 样， 因 为我 得常 常张 开口 大 笑。 我 一生 都是 一副 无动 于 衷的表 情，偶尔让 自己 也挤 出一 丝温 柔的浅 笑 ， 我 常怀疑 自己 是否真 正笑 过 。 我想 没有 。 我 的兄 弟姊 妹 始终认 为我 是个 老气 横秋 的孩子 。 不错 ， 我 以各 种 不同的 形式 笑 ， 但我 却从 没听
11、过 自己 的笑 声。 （选自 文 苑 经典 美文 ，2013 年第 6 期。 ） www.ziyuank （1）请 简要 分析 小说 中 “我” 的形 象。 （4 分） 【答案 】 答 题要 点： （1 ） “ 我” 是 一个 以笑 为职 业的 底层小 人物 。 （2） “ 我” 在 表演笑 方面 很 专业 ， 很 优秀 。 （3 ） “ 我 ” 是一个 因职 业压 力而 悲观 厌世的 人。 （ 以笑 为职 业 ，1 分 ； 底 层小人 物，1 分； 专业、 优 秀，1 分； 悲 观厌 世，1 分 。 如答 “ 诚实 ” ， 也 可得 分 ， 但总 分不得 超 过 4 分 。 ） 【解析 】
12、 （2） 结合 第 段的 主要 内 容，分 析划 线句 子的 作用 。 （5 分） 【答案 】 第 段 主要 写 “ 我” 虽 然是 一个 职业 笑者 ， 但在 工作 之余 从来 不笑 ， 强颜 欢笑 的工 作让 “ 我” 疲 惫。 （2 分） 划线句 子写 了各 种职 业的 状态， 和 “我” 的状 态进 行类比 ， （1 分） ， 从而 暗示 “我 ”的 艰 辛，以 及对 工作 的厌 倦。 （2 分） （第 段 的主 要内 容 ，2 分。 划线句 子形 式上 的作 用， 即类比 ，1 分； 内容 上的 作用，2 分 。 ） 【解析 】 试题分 析 ： 本 题考 查理 解文 中重要 句子 的
13、作 用 。 解 答本 题先要 回答 出第 段 的主 要内容 ， “ 我” 虽然是 一个 职业 笑者 ， 但 在工作 之余 从来 不笑 。 然 后回答 划线 句子 的内 容是 写各种 职业 的状态 ， 这 样就 与 “ 我” 的 状态形 成类 比， 从而 写出 “我” 的艰 辛， 以 及对 工作 的厌倦 。 在答题 过程 中一 定要 回答 出类比 的手 法。 （3 ）试分析这篇小 说的结 构特点及其对表达主 题的 作用。 （6 分） 【答案】 （1） 以叙述 者的 心理活 动贯穿 全文。 （1 分 ）它摒 弃情节 ，它通 过对 人物在 工作和 生活中 不同 心理 活动 的细 致描述 ， 截 取最
14、 有表 现力 的方面 来集 中体 现小 人物 的可悲 。 （2 分） （2 ） 正 反对 比。 （1 分 ） 文 章前 部分 极力 铺写 小 人物 “笑 ” ， 后 文转 而写 他 “不 笑” ， 工作和 生活 中两 种不 同状 态的鲜 明对 比 ， 具 有强 烈 的讽刺 意味 。 （2 分 ） （3 ） 卒章显 志。 （1 分） 小说 最后一 句话 说“我却 从没 听过自 己的 笑声” ， 直接吐 露出“ 我” 的内心 充 满了悲凉 ， “笑 ”只是 我的 职业，是 观众 的选择 ，并 非“我” 自愿 的生活 状态。 （2 分） （答出 任何 两点 都可 得满 分， 对于 每一 点而 言 ，
15、 概 括结构 方式 ，1 分 ， 结 合小 说主题 分 析，2 分。 ） 【解析 】 要点二：探究小说的 主旨 。 【探究活动】 关于小 说 边城 的 主题 ，历来 有多 种不 同的 看法 ，下面 列出 几种 有代 表性 的观点 ： （1） 牧歌 说： 边城 是一 篇带有 牧歌 色彩 的乡 土小 说， 小 说取 材于 地处 湘川 黔三省 交 界的边 城茶 峒， 通过 叙述 了一个 纯净 、凄 美的 爱情 故事， 展现 了湘 西淳 厚朴 实的人 情世 态 ， 健美古 朴的 风俗 习惯 ，新 奇幽雅 的山 光水 色， 是一 幅古朴 而又 动人 的湘 西风 情画卷 。 （2） 悲剧 说。 边城 是
16、一个处 处由 “偶 然” 支配 的美丽 动人 而略 含凄 清的 爱情悲 剧故 事， 叙 述的 是 “ 酉水 流域 一个小 城市 中几 个愚 夫俗 子， 被 一件 人事 牵连 在一 起时， 各人 应有 的一分 哀乐 ，为 人类 爱 字作 一度 恰如 其分 的说 明” 。 （3） 象征 说： 边城 通过 叙述一 个美 丽动 人的 爱情 故事， 从广 阔的 角度 描写 了边城 淳 朴的民 风， 象征 着作 家企 图用民 族的 “过 去伟 大处 ” 来重 塑民 族形 象、 重造 民族品 德的 热切 愿望， 以及 这个 愿望 在“ 堕落趋 势” 面前 显得 无可 奈何的 孤寂 与苦 闷。 上述看法 都有
17、 一定道 理， 请你课外 阅读 小说 边城 ，结合小 说内 容为这 三种 说法作 一 些分析 。 【教师释疑】 这是一 道多 文章 的多 元化 的解读 的问 题， 这样的题 目一般就文章的标题、 主 旨、 人物、 情节、 环节中的某个问 题 ， 提出不同的看法， 让 答 题人选择其中的一种 结合 文章进行解读， 答题时首先明确自己 的观 点，在文章中找到支 撑自 己的观点的依据即可 。答 题时还要注意 小说的几大要素之间 的关 系，解释其中一个要 素， 一定要联系其它的要 素 。 【讨论明确】 (1) 牧歌说 ， 关注 人物 活动 的舞台 和生 存的 环境 。 作 者怀着 对家 乡的 深情 ，
18、 对 乡亲的 挚 爱， 写 出了 湘西 淳厚 朴实 的人情 世态 ， 健 美古 朴的 风俗习 惯， 新奇 幽雅 的山 光水色 ， 是 一幅 秀美别 致的 乡土 风情 画卷 。 （2）悲 剧说， 关注人 物的 命运。在 边 城构 筑的 爱情神话 中， 十几年 前， 翠翠母 亲 丢下亲 情随 恋人 而去 ： 十 几年后 翠翠 与二 老的 这场 爱情仍 然是 亲情 换爱 情， 只不过 死者 由情 人置换 为亲 人。 十多 年前 的那场 爱情 ， 男 女双 方用 死来获 得永 生： 十多 年后 的这场 爱情 ， 男 女双方 又失 去了 一位 亲人 。所以 ， 边城 是 一曲 凄 清的爱 情悲 剧。 (
19、3) 象征 说， 关注 作品 的 深层意 蕴。 作者 描写 的是 “优美、 健康、 自然 ， 而 又不悖 乎 人性的 人 生形 式 ” 。 因 此， 边城 的用 意在 于要 跟两种 现实 进行 “对 照” ： 一是用 “边 城” 人的淳 朴、 善良 、 正 直、 热 情跟都 市上 流社 会的 虚伪 、 懦弱 、 自 私、 势 利、 男盗 女娼相 对照 ；二是把 湘西 社会 的 “ 过去 ” 与 “ 当前 ” 相 对照 ， 即 把过去 的 “ 人情 美” 与今 天的 “ 惟利 惟实 的庸俗 人生 观” 相对 照。 在这两 种对 照中 ， 使 人们 能够 “ 从一 个乡 下人 的作 品中， 发现
20、一种 燃烧的 感情 ， 对于人 类智 慧与美 丽的 倾心 ， 健 康诚 实的赞 颂 ， 以 及对于 愚蠢 自私极 端憎 恶 的 感情” 。从 而引 起人 们“ 对 人生向 上的 憧憬 ，对 当前 一切腐 烂现 实的 怀疑 ” 。 【课堂提升】 阅读下 面的 文字 ，完 成后 面题目 。 蚕 儿 陈忠实 从粗布 棉袄 里撕 下一 疙瘩 棉花， 摊开 ， 把 一块 缀满 蚕籽儿 的黑 麻纸 铺上 ， 包 裹起来 ， 装 到贴着 胸膛 的内 衣口 袋里 ， 暖着 。 在 老师 吹响 的哨 声里， 我慌 忙奔 进教 室， 坐在课 桌旁 ， 把 书本打 开。 老师驼 着背 走进 来， 侧过 头把小 小的
21、 教室 扫视 一周 ，教室 里顿 时鸦 雀无 声。 Z “其他年 级写 字， 二年 级上课 。” 老师把 一张 乘法 表挂 在黑 板上， 领我 们读 起来 ：“ 六一得 六 ” 我念着 ，偷 偷摸 摸胸 口， 那软软 的棉 团儿 ，已 经被 身体暖 热了 。我 想把 那棉 团掏出 来, 瞧瞧老 师， 那一 双眼 睛正 盯着我 ，我 立即 挺直 了身 子。 一节课 后， 我跑 出教 室， 躲在房 檐下 ，绽 开棉 团儿 ，啊呀 ！出 壳了 ！ 在 那块 黑麻纸 上 ， 爬着两 条蚂 蚁一 样的 小蚕 ， 一 动也 不动 。 我 用一 根 鸡毛把 小蚕 儿粘 起来 ， 轻 轻放到 早已 备好 的小
22、铁 盒里 。 再 一细 看， 有两条 蚕儿 刚刚 咬开 外壳 ， 伸出 黑黑 的头 来， 那多 半截身 子还 卡在 壳儿里 ，吃 力地 蠕动 着。 “叮 ” 上课 的哨 儿响 了。 “二年 级写 字。 ” 老师给 四年 级讲 课了 。 我 揭 开墨盒 。 那 两条 小蚕 儿出 壳 了吧？ 出壳 了， 千万 可别 压 死了。 我终于 忍不 住， 掏出 棉团 儿来。 那两 条蚕 儿果 然出 壳了。 我取 出鸡 毛， 揭开 小铁盒 。 哐，头 顶挨 了重 重的 一击 ，眼里 直冒 金星 ，我 几乎 从木凳 上翻 跌下 去。 老师 背着双 手 ， 握着教 鞭， 站在 我的 身后 。慌乱 中， 铁 盒
23、和棉 团儿 都掉在 地上 了。 老师的 一只 大脚 伸过 来， 一下， 踩扁 了那 只小 铁盒 ； 又一 脚， 踩烂 了包 着蚕 籽儿的 棉团 儿。我 立时 闭上 眼睛 ，那 刚刚出 壳的 蚕儿 啊 教室里 静得 像空 寂的 山谷 。 过了几 天， 学校 里来 了一 位新老 师， 把一 、二 年级 分给他 教了 。 他很年 轻， 站 在讲 台上， 笑着介 绍自 己： “我 姓蒋 ” 捏 起粉 笔， 在 黑板 上写下 他 的 名字， 说： “我 叫蒋 玉生 。” 多新鲜 啊！ 四十 来个 学生 的小学 ， 只 有一 位老 师， 称呼中 是不 必挂 上姓 氏的 。 新老 师自 报姓名 ，无 论如
24、何算 是一 件新奇 事。 那天， 我爬 上村 后那 棵老 桑树摘 桑叶, 慌 忙中 松了 手 ，摔到 地上 ，脸 上擦 出血 了。 “你 干什 么去 了？ 脸上 怎 么弄破 了？ ”蒋 老师 吃惊 地说。 我站 在教 室门 口， 低下头 ， 不敢吭 声。 他牵着 我的 胳膊 走进 他住 的小房 子， 从桌 斗里 翻出 一团棉 花， 又在 一只 小瓶 里蘸上 红墨 水一样 的东 西， 往我 的脸 上涂抹 。我 感到 伤口 又扎 又疼， 心里 却有 一种 异样 的温暖 。 Z “怎么弄破 的？ ”他 问。 “上树 摘桑 叶。 ”我 怯生生 地回 答。 “摘桑 叶做 啥用 ？” 他似 乎很感 兴趣
25、。“ 喂蚕 儿。 ”我也 不怕 了。 “噢！ ” 他高 兴了， “喂 蚕 儿的同 学多 吗？ ” “小 明， 拴牛 ” 我举 出几 个人 来， “多 咧！” 他高兴 了， 喜眯 眯的 眼睛 里，闪 出活 泼的 好奇 的光 彩，“ 你们 养蚕 干什 么？ ” “给墨 盒儿 做垫 子 。 ” 我 话 又多了 ， “ 把蚕 儿放 在一 个 空盒里 ， 它就 网出 一片 薄丝 来了 。 ” “ 多有 意思！ ” 他高 兴了， “ 把大 家的 蚕养 在 一起， 搁到 我这 里， 课 后 咱们去 摘桑 叶，给 同学 们每 人网 一张 丝片儿 ，铺 墨盒 ，你 愿意 吗？” “好 哇！ ”我 高兴 地从 椅
26、 子上跳 下来 。 于是， 他领 着我 们满 山沟 跑， 摘 桑叶 。 有 时候， 他 从坡上 滑倒 了， 青草 的绿 色液汁 粘到 裤子上 ，也 不在 乎。 三天之 后， 有两 三条 蚕儿 爬到竹 箩沿 儿上 来， 浑身 金黄透 亮， 扬着 头， 摇来 摆去， 斯斯 文文地 像吟 诗 。 它要 网茧 儿咧！ 老师把 一个 大纸 盒拆 开， 我们帮 着剪 成小 片， 又用 针线串 缀成 一个 个小 方格 ， 把 已经 停 食的蚕 儿提 到方 格里 。 我们把 它吐 出的 丝儿 压平 ； 它再网 ， 我 们再 压， 强 迫它 在纸格 里网 出一 张薄 薄的 丝片来 。 老师和 我们 ，沉 浸在
27、喜悦 的期待 中。 “我 的墨 盒里 ，就 要铺 一 张丝片 儿了 ！” 老师 高兴 得像个 小孩 ，“ 是我 教的 头一班 学 生养蚕 网下 的丝 片儿 ，多 有意义 ！我 日后 不管 到什 么地方 ，一 揭墨 盒， 就看 见你们 了。 ” 可没过 多久 ， 老师 却被 调走 了。 他说 ： “ 有人 把我 反映 到上级 那儿 ， 说我 把娃 娃惯 坏了 ！ ” 我于是 想到 村子 里许 多议 论来 。 乡 村人 看不惯 这个 新式先 生 ， 整 天和娃 娃耍 闹， 没得 一 点儿先 生的 架式 嘛 ！ 失了 体统嘛 ！他 们居 然不 能容 忍孩子 喜欢 的一 位老 师！ 三十多年后 的一
28、 个春 天， 我在县 教育 系统 奖励 优秀 教师的 大会 上， 意外 地碰 到了蒋 老 师 。 他的胸 前挂 着“ 三十 年教 龄”纪 念章 ，金 光给 他多 皱的脸 上增 添了 光彩 。 我从日 记本 里给 他取 出一 张丝片 来。 “你 真的 给我 保存 了三 十 年？” 他吃 惊了 。 哪能呢 ？我 告诉 他， 在我 中学毕 业以 后， 回到 乡间， 也在那 个小 学里 教书 。 第 一个春 天， 我就和 我的 学生 一起 养蚕 儿， 网 一张 丝片 ， 铺 到墨 盒里， 无论 走到 天涯 海角 ， 都带 着我 踏上 社会的 第一 个春 天的 情丝 。 老人把 丝片 接到 手里 ，看
29、着那一 根一 缕有 条不 紊的 金黄的 丝片 ，两 滴眼 泪滴 在上面 了 （选自 陈 忠实 文集 ， 有删改 ） （1） 本文 围绕 养蚕 这件 事 写了两 位老 师， 请选 择其 中一位 分析 其形 象。 （4 分） 【答案 】 第一 位老 师： 粗暴严 酷， 他 随意 责打 学 生， 使学 生心 生畏 惧； 冷漠无 情、 高 高 在上， 他发 现学 生养 蚕， 二话不 说把 蚕打 翻在 地， 肆意践 踏。 第二 位老 师： 有平 等意 识， 充 满爱 心， 他和 学生 打成一 片， 没有 架子 ， 关 心爱护 学生 ； 对生 活充 满了好 奇心 和热情 ，他 和学 生一 起养 蚕，享 受
30、养 蚕带 来的 喜悦 。 （4 分。 答对 一点 2 分 。 意思对 即 可。 ） 【解析 】 （2） 文中 画线 的句 子细 致 地描 绘 了蚕 儿的 情态 ，请 作赏析 。（5 分） 【答案 】 划线 句子 细致 地描写 了蚕 儿吐 丝时 的色 泽、情 态， 运用 了拟 人手 法，生 动形 象 。 从孩 子的 角度 观察 蚕儿 ， 突 出蚕 儿的 可爱 ， 从 而 表现孩 子们 活泼 天真 ， 对 生活充 满好 奇。对 蚕儿 的描写 充满 了感情， 突出 了师生 看到 共同养蚕 的劳 动成果 时的 喜悦心情 。 （5 分 。答 对一 点 2 分， 两点 4 分， 三 点 5 分 。意 思对
31、即 可。 ） 【解析 】 试题分 析： 这是 一道 语句 赏析的 题目 ， 属 于细 节描 写同时 带有 修辞 ， 答 出修 辞， 结 合文 意答 出效果 后点 明要 表达 的情 感。 （3 ） 文末写蒋老师 “看着 那一根一缕有条不紊 的金 黄的丝片， 两滴眼泪滴在 上面了” 。 请 结合全文，探究其中 蕴含 的复杂情感。（6 分） 【答案 】 回想 当年 在山 村任教 的经 历， 感慨 万分 ， 既有 获得 肯定 的快 乐， 也有受 到非 议的 痛苦。 为 当年 探索 、 实 践新的 教育 理念 却未 能成 功， 感 到无 奈、 感伤 和遗 憾。 看到 自己的 学生 能够 从事 教育 工作 ， 并 践行 自己当 年的 教育理 念 ， 为 理想的 传承 而感动 。 为学生 三十 多年 后仍 记住 自己而 深深 地感 动。 （6 分 。答对 一点 2 分， 三点 6 分。言 之 有理即 可。 ） 【解析 】 www.ziyuank
