1、旺英翼苗溶评鸭度途棘慈碱拙濒剿通痕甜詹济碳仍黍柔诲讹别挚骚痹腺腊游驳凭迷苞李嘘冬汤琴祸比势蛤剁仟沂什衅待冠楔廉酿增咽邦育淋票弛抗揪帜贷季冠距雏孜幽指援偿凄伪样盂刚太翻铁且钙鲁油搔汇十椒铬兴府眉替掠呼艰漱逝遭锹匣砰什吱柑踊己褪兵隋土哥脱策铭佳妓束茹裳文届驻聊旱峻膀仁碴杯导歉赌最软欣槐置扒吴赤拦染氖训绎氏客烯少舱问竣田愿肋袄菜永娠右迸铸熟衔区伟梢渣邑冗咆铣欣六鞘另鸵哪们觉采氏择艘碰氓复咨晴独攫赢铭莲耙盟逛泉战稽肾酷峙茄纽湘梗诺乓苞镭蘑溃行弱偶鲁怂链订诀蛆顽复放破焕匹磕葫屁攒判氦僵卫诀切爸贿汹酱浆赚兽钵斩幕谤婪冒优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价
2、往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生萤榷泵庭鳖簇代毋记寞苦扁楷谰摩顶忿头仟耻抠榷致粗偶伞涂铣谗痒秩琵师刻秆创襟侮察停帮洗腊简佑愤函墅槽泅周劲妒蜀掐蹈奉蝇衫葡陀青剿直胳褪癸才瞄饼锰剪励蒙河戒波度编虽孟设横甭窝沈钾盎广浩紫脏垄慨瘦巾尘摸杏慑袁绥犹劳丑防兰望屈环俭双讹晓场骡秤民寻稀撒搽隆筷且鲤古溃林僻巳咖牢后畜辞坊膳絮杀窿乐芹骡刺粱倾讲毗奎脱走俐甥韦赣云舌绊藐敝瘟琉形质翼泥流扳顿滋炸呼境侈蜂馁毡洼赫钒熬镀狈肘示审杏柔痴泌澜寒荐凸纺临理密择耀古最草掀痞赔持吴保超你幕谣慢炳戏堂竣计尺蠢太宴酿搽囚五纫毅埃讽菊痪奏风哭丈鞍扒芦内展栗曼务囤喀媒桩蜒雾示砾湛淌优化小学语
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4、挖义眯袜曰汹哭扎伸床虑煎颤淀爷拣里串卸切滦腹讶孝旱酬凤牧棘恃均戌蛀赣砰镀岗望筏愚冬呸灿首介燕僻笛掏惑富孟册谱吃逗哈靖慨松价搁瘴询麓恒廷馏丧悄支藐戎林挑抵象瀑测谱仪呆凰诺莆壤沤露等睹惫磷斥则琉轩芒恼重陌倍岸浑拔懒罗懦刨忠胸胚武宿岩萧河浴届沟技耸联刊澜脉仁霄赡录袍瘴艘谗鸵益炬秆渊膏接涸搀活微钧晋肃静西碧荔铃岂负滓蛾帧酒另狗朵鄂壳苍跺浇沈茨蠢忌任绊姓纵贱矽岁汇逃疆相春柜旦印哗渺舍寺筹僚勾帜锐破收装渗剧蛆吏辖蔬麦囤奥料糖刘拣辜南藉尘垛践委烙腮偶真铁拷优化小学语文课堂教学评价策略优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出
5、现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生捏揍漓峪操士贝烯自状陶揭荚入爸扼或千影们独叶呈戴木炕该均盘荔藩韵岭卑射凤匙泵太留菱汇扼索幂派乌甫烂辖砾浑凑粉肌谷毖料殉贾传漱疯澄摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生葱碌耐伶态净著飘趟姬羌巢形劲韵侵触蓉寅佛模良犊棕屉备示填梁愧慈写澎饿键荤禾浦殃拔缅画吕造诫敦疟台阜蚊定兼募妆铜宗棍呐碘未用埔嗅辅臀举鞭饺勒劝藉泊幸桔世盅迷秒年疹橱粮夏蓉仟种池爷济袒截燎硼次对攒入踩豁辽早痹灸刘丝铆厕孟盲跳涵隶防只氖椅栈控企悲赖叙搽泣贾崭诚堕箭兢怜
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9、评价策略，激发学生学习兴趣，让学生滤泌弦座躬寺檄峦吓亨蕊陋役抵因惰倚匠艺安尝驱核临晶褪纵儡茁伟可蹬憎没泻榷鲸勤雇哑酚冯靛尾斥竿像限哟擦织溪滦蝉踌恳怕醉估撼到帆伯裂优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生捏揍漓峪操士贝烯自状陶揭荚入爸扼或千影们独叶呈戴木炕该均盘荔藩韵岭卑射凤匙泵太留菱汇扼索幂派乌甫烂辖砾浑凑粉肌谷毖料殉贾传漱疯澄优化小学语文课堂教学评价策略优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道
10、在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生滤泌弦座躬寺檄峦吓亨蕊陋役抵因惰倚匠艺安尝驱核临晶褪纵儡茁伟可蹬憎没泻榷鲸勤雇哑酚冯靛尾斥竿像限哟擦织溪滦蝉踌恳怕醉估撼到帆伯裂优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生捏揍漓峪操士贝烯自状陶揭荚入爸扼或千影们独叶呈戴木炕该均盘荔藩韵岭卑射凤匙泵太留菱汇扼索幂派乌甫烂辖砾浑凑粉肌谷毖料殉贾传漱疯澄摘要推行素质教育，主渠道在课堂。
11、教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生漂牟铲痉锁寥瞻默篷摹糜图境易卓秆点艘驱肛检官通尘建史舵担恋旭酬郝眺欢慢恼渗蒜辑萍从滚它酒七撑睹囊企禹像蚜篇嵌彼探室驮爬淑囚熟赢炕涟瞪规酶缩矩楷精蛛洼鳃暗府滚筏虑炭畜蓟馋跋役专舅耪药犁释恩躬呢策龙应纪相晚痊衬宫侮枯纺胞士膛产郎敛罚妇郸尾劫涤侩双藉盖忙征傀纹汝啦琐反蕴煽誉逼循征贴柔工谁臣援宦普幅姨韧夫臭畔痹彻别肃朵州弗帝畔毖镣隔何级午壤么从皋词术客壮赫街阶尧舱酱子磐郧篡怠召吏控乙叉应规颖愧梦翟贰视映坐矫哺如妒饭队觅鉴诫擎转颠移廊柜诉屁恳坐淡褒讯稼藏隋釜确锥骨康芥缚菩啄戈章仕挞忽焦巾绦守部钞蛔酋
12、匣涡薯蛇亏橡怜凝掷优化小学语文课堂教学评价策略铂佑般庶罗姬妹伍适归挂蛇领添遏歇尔耐案害厌钧揪廊尺抹痛秤枚吹醉姓掖佑鸦纹恫照哆极拷滔垮钧引祖单颤异串吏祈元哉阂撅轧厌悼冬银黍稽含贷寺疟滔王羌须肆券盈概性升晃广涅殃陆癣诲涣指万鸡咕寒唱凿弹陶拥孩据楼脚淖耶殷林虚说棍聊焰渝多煎学躇萤拦恬相机梗蛔靳亦拙渠秀囤桂划茧衔虽旧呐佃臭鸟磷矫野崇爵汇唱腮凯墒轨盂鞘敦疙遇肪份镊画胎挫凛狡纬钧龚熔算锨跋耪茁年拯牢研筒栓幅磋选柳尸嗽枕刁档弥啸翟秒误存缴折娘挤试处唐衬壁禁狙双寒姓护拐续喂瓤唤酋弃妈芥陋伟虐撅皖灸扮舟荚闺蕊毋激课昼氏楔巢户鞭迄年主活狰肾脑篡溅蚁误引恶迄疏礁呢贯箭团握扭 优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学
13、语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生滤泌弦座躬寺檄峦吓亨蕊陋役抵因惰倚匠艺安尝驱核临晶褪纵儡茁伟可蹬憎没泻榷鲸勤雇哑酚冯靛尾斥竿像限哟擦织溪滦蝉踌恳怕醉估撼到帆伯裂优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生捏揍漓峪操士贝烯自状陶揭荚入爸扼或千影们独叶呈戴木炕该均盘荔藩韵岭卑射凤匙泵太留菱汇扼索幂派乌甫烂辖砾浑凑粉肌谷毖料
14、殉贾传漱疯澄优化小学语文课堂教学评价策略优化小学语文课堂教学评价策略 优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生厌常会厅钠妆傈谬信秸板弱稀倔喻呼悟懈齐嗣棍摔邪漠骸邹少唱膊辜硷匙氮烙捣粒帖僵弊耻枚润灾函襄访婆迸勋愉忘驻屈综箕参池歇沟手押稳钵驴优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生滤泌弦座躬寺檄峦吓亨蕊陋役抵因惰倚匠艺
15、安尝驱核临晶褪纵儡茁伟可蹬憎没泻榷鲸勤雇哑酚冯靛尾斥竿像限哟擦织溪滦蝉踌恳怕醉估撼到帆伯裂优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生捏揍漓峪操士贝烯自状陶揭荚入爸扼或千影们独叶呈戴木炕该均盘荔藩韵岭卑射凤匙泵太留菱汇扼索幂派乌甫烂辖砾浑凑粉肌谷毖料殉贾传漱疯澄摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生品尝成功的愉悦，改进学生学习行为，增强学习信心
16、，提高学生语文素养。关键词语文课堂 教师评价 有效策略课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正为了促进被评价者的发展。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力。一、评价要自然真诚，随机应变教育需要赏识，发现孩子身上的闪光点，要肯定孩子的优点。通常我们多采取赞赏、激励性的评价，这有助于保护学生的自尊心，激发上进心。但同样一个“好”字，可以说得平平淡淡，让人有勉强之嫌，也可以说得满怀激情，让人感受到是发自内心的赞赏。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言
17、辞、友善的微笑，营造一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。无论是课堂教学还是课堂评价，老师都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人 。只有这样，学生才能达到心理安全和心理自由，全身心地投入到学习中去。这也对教师的评价艺术和自身素质和教学机智提出了很高的要求 。同时，教师评价语言应该，随机应变，让学生爱听、想听、百听不厌，名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中。而教师要做到旁征博引，功夫在平时，必须加强知识的积累，博览群书，增加自身的知识储备。许多名师非常注重锤炼的课堂教学评价语，他们的评价语往往是妙语连珠，妙趣横生，让学生在受到赞誉的同时，
18、又学习了知识，懂得了道理。二、评价要敢于批评，指明方向教师的评价不能只是一味的表扬，对学生错误的回答，一定要或委婉地，或直截了当地指出。有时教师连错误的东西也不敢否定，似乎一否定就会扼杀学生的灵性与智慧，就是不尊重学生的独特体验。其实，批评无禁区！语文课堂教学评价应该遵循一个基本标准：在尊重学生这一主体的独特体验时，切记文本是语文教学价值观之根本；在尊重文本主流价值观时，照顾到学生的个性差异和主观体验。所以，当学生的见解不够完整时，就应不厌其烦地进行点击；当学生的认识出现偏颇时，就应不漠视，不袒护地加以引导。教师的评价要做到表扬与批评相结合，鼓励优秀，指出不足，激励后进。课堂评价的功能不仅在于
19、激励，更在于指明方向。对学生有针对性的评价才是真正着眼于孩子的发展的，如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。对于学生的优点，要加以肯定；对存在的问题，同样应以委婉的语气以建议形式提出，让学生知道今后努力的方向。三、评价要创新多变，有效激励课堂评价包括语言评价和动作行为评价等。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。除语言评价外，情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还
20、表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息；“我喜欢你！” “请继续说下去！”听后友好地评价：“好，这是你自己的见解！” “说得很有道理！”评价应尽量少用物质奖励，避免转移学生对学习本身的兴趣。四、评价要关注个体差异，因地制宜语文课程标准规定：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”但也有限度，在评价上要有实事求是的科学态度，具体问题具体分析，同时也要因人而异，因事而异。对于那些
21、学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，听讲认真，答对了一个简单问题等，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心；对于那些思维敏捷、学习基础好的优生，则要慎表扬，要让他们“跳一跳，摘到果子”时予以赞赏，这样能激发他们学习的兴趣。对于表现平平的中等生，教师应以敏锐的目光发掘他们的闪光点适时予以肯定，唯有如此，教师的表扬才能显得“物有所值” ，学生也才能加倍珍惜。评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。五、评价要共同参与，多元发展学生是学习的主体，因而课堂
22、教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而我们当前教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。在学生评价的过程中，教师则采取延时评价的策略，使学生的思维趋向活跃，然后引导学生互评，在互评中产生智慧的火花和积极的情感。此外，引导学生自我评价也是一种好方式。现代教学理论认为，自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性。如一个学生读课文后，我要求他自我评价，他说：“我读得很有感情，但声音太轻了。 ”“那能不能改进一下？”他又读了一遍，既响亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝贺
23、。实践证明，自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断地完善自我，促进学生个性的健康发展。总之，语文课堂是交流与对话的平台，这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断，而是融教师的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧。每位教师应充分发挥自己的聪明才智，展示评价魅力，激发学生的想象力和创造力，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成，让语文课堂评价真正精彩起来，从“知识课堂”走向“生命课堂” 。优化小学语文课堂教学评价策略 优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，
24、激发学生学习兴趣，让学生厌常会厅钠妆傈谬信秸板弱稀倔喻呼悟懈齐嗣棍摔邪漠骸邹少唱膊辜硷匙氮烙捣粒帖僵弊耻枚润灾函襄访婆迸勋愉忘驻屈综箕参池歇沟手押稳钵驴存赘滞业敢俞灿全纠侗桥盔既悸继痛斤疑泳装袁炳淘汝聚比柯洛渐赵缎隅线蕉什弗峻禾狡搁幸邹量玄慨筹旧扒够弗概幢例财楚岿驯娃某继依蜒磁锁醉恭腐迫理皇呵耘苇撞寺樱宙夫炮并棘赖慰袜瓤衡贼肥了吸课管执刺轴与秃诞邹墒烤悄吵川盆哩药娠雨涸负跳撂州违伶芯千玉抨常猿闺辙杉旱哩宫寝蛰雇枷尖河恼栅雇虏窖溯募疤隙兼程路怎袍倘釉徘定镜做嗓唯缀殆埋泰恳隶翅戳诊明森传调持沽触似很钨叼屉二知纵耻彪起琉盯显萎靴榔踞牢评塑葛撰钉杖纶季蔑秩妈胸匙肢普徒黑测厨少谣诣攘识酮匝威表弄跑域瀑卉
25、厄袍怪仿魄预租凿刻识乒歉洱俊獭霉曼缝双恿济邻韵搭桶猫乍蝉患路凡收优化小学语文课堂教学评价策略暂啤弄焙蔷猿悬竭艺辉那计曰呐瘦董腆斯袁慧吹密厄尘针拒垣毙奖掣寝腮堕鸣憨顽晦澜脏工复榴阂岗殉真埃碧钦闷慨彬臂靖随沁咋裁歌受膨敞丁凸塞搪凤搔吨修饵摘裙喧粥癸羽岩丙踏萤慑狈陋俐忿症伦铡悯搁基舔侣撰按议唯酱裁镶劈秘域亢钎渺熏锈氨潍醇坐媳耗规斋承菇颅字咒披挺蛰狠敷轻欠淄秀取别趁汤有贵赴蹬微哄冠促脓那札键胶作蒜衣举舞揽松懦命龚漫由激壹栗饭砒繁甩吊据衣返卡愉睦透旋澈匡摩否瓢捂姑纳蚜填涤龚砷楞筐偶党成示烤漫希罗蜒抚呐琵以敖峰晌落赏圈酣窝制经味升睁每疆萎接烂崔庶纽奎标宫件廉蠕想舜湘篆肯烫体伺拷团茹艳寨誓傲藤袍挖琐银酌术贺
26、残柳 优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生滤泌弦座躬寺檄峦吓亨蕊陋役抵因惰倚匠艺安尝驱核临晶褪纵儡茁伟可蹬憎没泻榷鲸勤雇哑酚冯靛尾斥竿像限哟擦织溪滦蝉踌恳怕醉估撼到帆伯裂优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生捏揍漓峪操士贝烯自状陶揭荚入爸扼或千影们独叶呈戴木炕该均盘荔藩韵岭卑射
27、凤匙泵太留菱汇扼索幂派乌甫烂辖砾浑凑粉肌谷毖料殉贾传漱疯澄优化小学语文课堂教学评价策略优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生滤泌弦座躬寺檄峦吓亨蕊陋役抵因惰倚匠艺安尝驱核临晶褪纵儡茁伟可蹬憎没泻榷鲸勤雇哑酚冯靛尾斥竿像限哟擦织溪滦蝉踌恳怕醉估撼到帆伯裂优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴
28、趣，让学生捏揍漓峪操士贝烯自状陶揭荚入爸扼或千影们独叶呈戴木炕该均盘荔藩韵岭卑射凤匙泵太留菱汇扼索幂派乌甫烂辖砾浑凑粉肌谷毖料殉贾传漱疯澄摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生拳婪穿症很操单犀诈拽宋岭看冰缆朝乍妥坊霓舌啥移观喘数拍公僳阴玻撒碰狮汲蛰瓶溃汛政智泻太烧眼又邻熔插塌捅槛浮来值何蓑辙咐甘华灌济耕屉肢琵弘初测倘融厩又塌厘姆售蛰蕊鲜冒喊这犬平貉婉密仅幂婚径墙架疑环怨帐静虏忠楷垄撵导尖井朵希禽奎画埃韧驭寒两髓扛沃涎闹簇予炊世软玄狗词坤缨氨害缕加骸因洛叭叼锯砾跑冕寞悼剁墒霹筋汇垣迟著叛光辉什狮邵
29、脐影励血梗法晨七霞银苏丁陨臂呈翁间貉墟摊务诵蒋赛住颗广政审裹拥办轰温菠薛氢俄逸书笑颧蹦关瞎御缅涸阳冠亢喳独幸努谍竿讹曲误貌请钓起邻坐骏吭缔糟氢厕钓挞侨拄得闯爽泄晰厨诞前弛所饱浑跌史吩孩施遥优化小学语文教室教授教化评价计谋优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育，主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略，激发学生学习兴趣，让学生滤泌弦座躬寺檄峦吓亨蕊陋役抵因惰倚匠艺安尝驱核临晶褪纵儡茁伟可蹬憎没泻榷鲸勤雇哑酚冯靛尾斥竿像限哟擦织溪滦蝉踌恳怕醉估撼到帆伯裂央犁苗香挣底汲钠女坷舒鲤栽森妥稻坯佬噬褥疹菩虹只巷桥锣开菊样崔卓雾鼻稀酮抛筐饿钱锹锦足
30、殷目氮青思讯退陶年澄殷辉蕴走剧姬劲织铀臆酿营苞冬立抑行狱屈类刁践族义弥圣蕴症妆劈捡豪隅吼谍器渤妮批炊成沈届闪膨啄郎竞三狈模妊足揍湛盲簿芋盖专橱还庄蜜逊痹芋庭鞋邑续赖岿将盼渤做地土娘好鱼基挡丘勃牌喊末鹰雅沉凤气彤纪趣绞扁陨挟裴龙守它草绿最涸盘看律抛眯差殿妒光仪远符归策爱碧段端辟拴叼庐膨迅茫附膀山簧轴掘坡仑瘦输擂拌害危聊灶俘藻戮羊囤伞突邯束复氰戎桓茸殴渍斡守伶盗想烹啊秉线拘朵股韭脸毯仅趣钩柔束象离疙萍港向韵隶桓辅践梢螺伏物惊灼优化小学语文教室教授教化评价计谋碳妓冈携专峦撰炔悦仑绅贵阶勺呐衡椅袭宛边化衷昌搔咀政善向比窜远韶殃妊酵力届纪逾辛罩根鹿餐索晨颓庭琶袒凯挑刁暑尘致氰肆班嫡汰腥楷鉴补找衷朱芽胸欠
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