1、教学设计方案模板马焕琴一、概述 小学语文 人教版小学二年级语文，需课时 1 课时 概述学习内容： 概述这节课的价值以及学习内容的重要性（如右上）二、教学目标分析见思维流程图 三、学习者特征分析通过平时的观察、了解，以及一定的知识经验判断，该部分内容学习者特征如下：、学生是岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做” 的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；、学生已经认识“氵” 、 “口”、 “心”三个偏旁和一些学习生字
2、的方法；、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念：研究性学习理念；主要采用的教学与活动策略：启发，探究，分组合作；策略实施过程中的关键问题：教师角色的定位及教学组织的严谨性与成效性考验。五、教学资源与工具设计教学资源与工具：见具体 VCT 流程部分六、教学过程播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。 ）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语
3、言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。 】“我眼中的小草”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说：结合生活实践描绘自己看到的。写：写出自己在诗里的发现。画：把看到的、想到的画出来。演：唱唱小草的歌。【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的活动中让学生进一步感受到的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。 】又送王孙去，萋萋满别情。1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时
4、引导点拨。（1） “离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2） “岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁， “一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4） “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。 】课后拓展：1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）2 师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
