1、作文素材的整合与运用,青岛58中高三语文,魏灵霞,叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”,一、每周一节阅读课，给学生一个静心读书的时间。,所以，到了高三，在各学科都对课时数虎视眈眈的情况下，我们仍然向学校争取了一节在教室里上的阅读课。高三的阅读课目标更集中、更明确，那就是一切为作文服务。 对于每周一节的阅读课，即使课时再紧张，我们也绝不侵占。就是为了让学生在紧张单调的生活中，能够有一个静心阅读的时光。,精心为学生选择阅读材料。既有名家力作，又有往届学生写的经典范文，还有经典素材荟萃和如何将素材写得无比动人以及作文的修炼大法等秘笈，既有思想的引领,心
2、灵的浸润，又有技法的指导，这些材料受到学生的热烈欢迎，甚至追捧，对阅读课超有期待，耽误一节也不行。不少同学进行了摘抄和积累，并能在作文中运用得得心应手。下面展示一些片段：,静，可以是环境的安静。它将噪声隔离，让时间冷静，有风无声，阳光如流水洒出斑斓的影子，淘洗世俗纷扰，辟出一方喧嚣中的净土。那几座藏于未名湖畔的园子便拥有这样的魅力。于是，那里见证着冰心的婚礼，吸引了季羡林深夜写作的灯光，眺望过朱光潜的拳法与温德的晨练，负载着太多文人名士的精魂。这几座安静的小园，在热闹百年的北大校园中始终静立，沉默却难掩那醉人的恬淡气质与文学气息。（高三6班郝程程静的魅力，取材于谢冕我怕惊动湖畔那些精灵）,馈赠
3、之美，还在于馈赠他人之时，自己也会得到意料之外的收获。这让我想起了那个时光深处的老人马尔克斯。一部百年孤独，他将一份辛酸的孤独馈赠给世人；一部霍乱时期的爱情，他将爱情的所有可能馈赠给世人；一部家长的没落，他将对封建势力的反抗精神馈赠给世人。这样的馈赠博大而又深沉，成为人类珍贵的文化遗产。而马尔克斯收获了诺贝尔奖，更收获了生前身后名。这场馈赠，他续写了一生，也收获了一生。（高三5班曲书苑馈赠之美取材于一位纯粹意义上的作家马尔克斯）,二、回归教材，挖掘教材这个素材宝库,我们的语文教材从必修一到必修五，再到史记，有25个单元主题，这些主题展现了生活的不同侧面，每一个单元主题就是一个很好的作文话题。而
4、且，许多课文的作者本身就是一部生命传奇，他们的笔下展现了纷繁的生命世界和对生命的种种感悟与思考。学生一旦能够深入其中，细细品味其中的人生况味，定能沉淀、积累出丰厚的作文素材。,比如“跨越时空的美丽”，让学生重点解读这份美丽是什么，以期引导他们从整体上把握这些人在自己的时代里所做的抗争和努力，把握他们身上的闪光点。再次解读悼念乔治桑告别沈从文，并适当补充沈从文的材料，比如午城门外的沈从文这样的文章，让学生深入理解他的“亦慈亦让，不折不从”。再比如“历史坐标上的沉思”，就引导学生从总体上把握这一单元都有哪些沉思、哪些人生的思考。,（一） 在整合课文素材的过程中，我们会对一些单元主题，进行重新阐释。
5、,比如，把跟敬畏生命、热爱生命，实现生命价值有关的课文我与地坛假如生活欺骗了你最后的常春藤叶相信未来我有一个梦想报任安书文天祥千秋祭放在一起，让学生重温并梳理他们对生命的态度，思考人怎样活着、怎样面对这个世界的问题。其实，说到底，作文无非也是在表达我们该如何面对这个世界，怎样活着的问题。比如这次一模考试，就是要写身处黑暗，该以何种态度来面对。如果学生在考场上能唤醒这些素材，稍微一转换一定是恰切的。,（二）我们还会打破单元界限，把一些主题相关的课文放在一起。,比如在重温史铁生的我与地坛时，大多数学生对课文的印象已经模糊不清了，顶多只知其在最狂妄的年龄遭遇了残疾，在地坛参透了生死。对于为什么是在地
6、坛参透生死，重新在精神上站立起来，学生不能具体地说出个所以然来。于是，就以沾染着作者思想情绪的景物描写作为突破口，来挖掘文字背后的东西，体会作者是如何从自然中受到启发的。,（三）在整合素材的过程中，我们不仅仅从单元主题着手，一些经典课文，我们还会再次重温，进行发散思维，从不同的角度加深对人物思想的理解，引导学生向纵深处挖掘。,这一段文字透露出地坛曾一度辉煌，但辉煌已不复存在，现在虽已无人关注，但老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤茂盛得自在坦荡，地坛虽荒芜破旧，但仍透露着生命的活力。如此的地坛正暗合了作者也曾经有过青春时期的自由和梦想，现在虽然再也不能行走，但生命尚在。地坛以剥落繁华见其真醇的方式，
7、让人感到了生命的真谛，地坛给了他万物盛衰皆自然的人生启示。,文中“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”,我们和学生对这一段文字做了如下探讨和挖掘：这是一颗怎样安静的心灵才能看到的景象，才能听到的声音，这些小虫和草木虽然是简单甚至是卑微的，但都能按照自己的生存方式活着，都在无言地诉说着生命的美丽。这一切无不能够激起作者内心深处对生活和生命的热爱，地坛在不动声色中感染甚至拯救了作者无处安放的灵魂。,还有这一段“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透
8、了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地甩开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息园子荒芜但并不衰败。”,做这样的梳理，一方面是要学生学会静下心来，深入文本感悟文字背后的生命力量，另一方面还教给学生，在文章中学会表达，即使是景物描写，也不是随便写的，你的每一个字都不应该是随便的，可有可无的，要学会不动声色地含蓄地来表达，而不是直白地喊口号式的。学生说这样的重温才让他们感觉到真的占有了这篇课文。所以我们感觉，在高三，跟学生再次精读一些文章是非常有必要
9、的，因为他们的理解力和求知欲都高于基础年级。,高三的生活紧张、忙碌，也是极其单调和枯燥的，尤其是理科的学生，整天泡在数理化的题海之中，置语文作业于不顾。更糟糕的是，我们的语文课几乎都安排在下午，学生们上课无精打采的，课堂沉闷至极！让我们语文老师真是都醉了！不得已，我们千方百计让学生过充实、而又有生趣的语文学习生活。于是，我们搜罗了一些学生比较感兴趣的5分钟内的视频。,三、从歌曲、演讲、电影等视频资料中获取素材,歌曲类的有帕尔哈提的有些事我们永远无法左右、农民兄弟组合的我的番茄是干净的、赵昭的当你老了、赵雷的画韩磊的向天再借五百年汪峰存在怒放的生命沧浪之歌等等，这些歌要么明快纯净，要么沉郁苍凉，
10、要么恣肆张扬，要么含蓄委婉，既欣赏它们动人的旋律，又欣赏它们诗一样的语言，感受其中流淌的人生体验。演讲类的主要是超级演说家的东西，其中刘媛媛的寒门出贵子所传达的那种拼搏精神，最能打动学生，给了他们力量和勇气。此外还跟学生速览了一些经典影片，比如海上钢琴师肖申克的救赎还向学生推荐了放牛班的春天活着等，并专门跟学生探讨了肖申克的救赎。肖申克的救赎,结果，这些视频不仅活跃了课堂，提高了学生学习效率，还带给了我们意想不到的惊喜。学生在作文中运用的次数甚至超过了我们在阅读课上下发的材料。以下是学生在作文中的部分片段：,看到人们仅凭眼睛和智力去了解他人，却不曾动用自己的内心，于是我呼唤一份真正的了解。心外
11、无物，相较于外表是否光鲜，我们在了解他人时更应关注一个人的心灵是否纯净，灵魂是否富足。所以才有了当你老了深情歌咏“多少人曾爱慕你的年轻美丽，假意或真心；而我独爱你那虔诚的朝圣者般的灵魂。”真正的了解应是心与心之间、灵魂与灵魂之间的了解，它不会因容颜的不复当年而改变。人们需要这份真正的了解，这样方可收获最为真挚的感情，拥有精神层面上的真正知己。（2015届高三一班 姜哲在高三第一学期期中考试以“理解”为话题的考场作文真正的了解，取材于当你老了）,“你腰里系着爱马仕，我的番茄是干净的，你手上戴着劳力士，我的番茄是干净的”农民兄弟组合演唱的我的番茄是干净的，得到了导师们的一致好评，因为这首歌传递的是
12、对虚美的抵触和对务实的赞颂。（高三5班刘尤德虚美与务实取材于我的番茄是干净的）“多少人活着，却如同死去。”这是汪峰存在里的一句歌词。现在，多少人为了功名利禄草草一生，精神贫瘠，也如行尸走肉般活着，而唯有精神富有者，才不虚此生，才是真正的活着，所以，让我们做个精神上的富翁。（选自高三5班宗腾富有取材于汪峰的存在）,四、利用课前演讲，让学生引进经典,高一、高二的演讲内容相对自由，但到了高三，为了帮助学生积累更丰富的作文素材，我们对课前演讲内容作如下建议： 1.读过的一个名人，结合他的人生，探讨其精神世界和带来的人生启迪。 2.读过的一本书，介绍其大体内容，重在抓住一个或两个点，结合现实人生谈感悟。
13、 3.赏析经典散文或诗歌。赏析 其语言，分享其思想， 谈读后的感悟。,学生们对课前演讲的热情超出了我们的想象，不少同学做了精美的课件，而且我们惊喜地发现，或许是心智的不断成熟，孩子们的演讲水平比高一、高二时高出了一大截，在讲台上表现得更沉稳、更大方了，对作品的解读也有了深度。,学生的演讲,高三5班一个班就出现了像静静地活着围城的意蕴奇女子三毛林徽因传令人怅惘的顾城的我是一个任性的孩子小花的生日等有分量的经典作品。可以说，这样的演讲就像给学生打开了一扇扇不一样的窗，让学生呼吸到了新鲜的空气，看到了不一样的世界，不断地去丰富着他们的心灵，充盈着他们的内心。比如5班一个学生在讲了林徽因传之后，以林徽
14、因为写作对象，写了一篇别丢掉，灵动的文笔和对人物精神的深入把握，让人拍案叫绝。,虽然，课前演讲最大的受益者是演讲者本人，其他学生在作文中运用的课前演讲的素材并不是很多，但这是一种必要的熏陶过程，让学生觉得他一直在感受，一些东西可能记得并不准确，但他们思想的视野在慢慢地扩大，对于感兴趣的人和文，他们也会再去探索。从而达到引领学生向经典靠拢的目的。,在作文教学中，我们通常提倡学生用一些文化大家来做例子。因为那些有内涵的作家就是一个对生活、生命、自然、宇宙有着深刻体验的人。一个优秀的作家更是精神家园的守护者，他的人生经历本身就是一部厚厚的生命教育书。更是一个取之不竭用之不尽的作文素材库。但学生又不可
15、能一一去阅读他们的传记，即使读了，也很难很好地去概括其精神品格。,五、假期赠送阅读大礼包，引领学生去感悟大家,针对这些问题，在平日教学之余，我们特意为学生搜集整理了一些大家写大家的文章。并且为了让学生能够更快地走进这些人物，特意插入了一些经典的图片，让学生对这些人物产生亲近感。其中包括顾城在诗意与残忍之间永远的史铁生寂静的独语晚年雷诺阿寂静钱钟书谁是真正的大师告别沈从文戴套袖的孙犁先生我所认识的梁漱溟汀州去看瞿秋白熊十力的狂放与疯癫不敢怀念海子一个杀死诗意的时代我们认识一个怎样的鲁迅把栏杆拍遍读韩愈读柳永等一些写大家的文章。 阅读礼包,这些文章总结性强，情感性强，带着一些文化大家对这些人物的独
16、特理解。学生若能细细读来，定能发现一个个丰厚的精神世界，那么学生对宇宙人生、对世事、命运的认识也会不断深化，对其作文写作的帮助也是不言而喻的。把这样的文章整合在一起，作为假期礼物送给学生，受到了部分学生的欢迎。,鲁迅在面临“两间余一卒”的困境时也彷徨过，但他并没有因此而彻底消沉下去，他没有像周作人那样躲到象牙塔、苦雨斋里去谈酒、吃茶，写写虽带点苦涩但从容闲适的小品文，而仍旧以莫大的勇气去呐喊，就算是在最黑暗的年代里，他仍然以笔为刀为枪，以期换来沉重的觉醒。他敢骂苟延残喘、阴险狡诈的“落水狗”，他敢骂奴颜卑膝、貌似中庸的伪君子；他敢抨击狂人眼中的“吃人”世界，他敢为那些委曲求全的小人物呐喊。,比
17、如在以“张扬与内敛”为话题的作文写作中，有学生写了以下片段：,这样一个张扬的鲁迅，在那个时代里，他虽然明白自己走着无尽的，苍凉而寂寞的路。然而，他还无畏地说，“我自己是什么也不怕的，生命是我自己的东西，所以我不妨大步走去，向着我自以为可以去的路：即使前面是深渊、荆棘、峡谷、火坑，都由我自己负责。”这种呐喊者的张扬姿态，让他成为了最强大的孤独者，在那样一个令人绝望的风雨如磐的时代里，他活得虽不从容，却照样灿烂。（高三六班李俊豪活得张扬取材于阅读大礼包中王兴园我们认识一个怎样的鲁迅）,六、对做过的阅读题进行整合运用，并适当拓展。,学生一向抱怨没有时间读书，缺乏素材是必然的。其实，我们又何曾缺少过阅
18、读？平日试题中的和练习中的社科文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、散文阅读、小说阅读皆可成为作文素材。在这方面我们也有意识地进行了整合引导。,比如通过诗歌鉴赏题，让学生去感受生命的欢欣与悲痛，理解生命的旷达与超脱，并让学生能记住一些经典的句子，并能在作文中恰当运用。,比如把做过的卖茶老妇光明在低头的一瞬审丑清名宿店捉贼放在一起，让学生去总结这些小人物带给我们的人性温暖与思考，把灯火的温情只取千灯一盏灯等文章放在一起，来感受精神强大的力量；把清明和茶王放在一起，来感受传统文化和传统技艺在当今社会面临的困境，引起他们的思考因为是细细读过、结合阅读答题解读过的文章，学生用起来比较得心应手。比如学生在以“境
19、界”“富有”为题的作文中结合阅读材料，产生了如下精彩片段：,正如那个在绝灭之境独钓寒江雪的蓑笠翁，冷静自持，淡然高洁，在冰天雪地之中与周遭融成一个绝美的世界，成就一种孤独的境界。孤独的境界能让人免去世俗之扰，保持心灵清净。就像雪小禅笔下那风中的鸟巢，孤独地筑在高枝上，骄傲地立在风中，倔强地俯视大地，傲视严冬，体验着销骨寂寞却从未屈服。那鸟巢依然达到了孤独的境界，为了逃离城市的喧嚣与人群的熙攘，来到极偏极高之地筑巢，享受那孤独之境带来的清静美好。（选自高三五班曲书苑孤独是一种境界，取材于灯火的温情风中的鸟巢）,富有，是你坚定的本心，纯粹与魅力，是你面对世俗牢笼的不妥协。庄子的贫穷众所周知，一无所
20、有，借米度日，但他的富有却正是他的洒脱超群，淡泊名利。他拒绝楚王重金聘请，“视权贵如腐鼠”一生贫困，但绝不潦倒，他纯净的自由与高贵的尊严带他飞过漫天狂舞的风沙，度过疾风呼号的冷夜，冲破人世的束缚枷锁，向着内心的富有颠簸却坚定地踽踽独行，“宁可抱香枝上老，不随黄叶舞秋风”。当你不再钦羡高官显爵在玉楼金殿中挥金如土，当你对典当初心换来的荣获富贵嗤之以鼻，你也可以像庄子一样站上山巅，对着苍穹，朝着深谷，张开双臂大喝一声“我富甲天下！”（选自高三十班沈刘译璠富有，取材于运庄子的翅膀）,找一个日子去旅行吧，去遥看草色，去望杨花落尽，听雨滴枯荷，剪秋光入卷，一年又一年的好时光、好风景来来又往往；留一段静静
21、的时光去读书吧，看小气的葛朗台，看哲思的纪伯伦，看用文字表现着音乐的罗曼罗兰，一本又一本的好书、典籍还等在原处。别犹豫了，趁年轻，去不断地充实心灵，做一个真正富有的人。高三五班江玮富有化用了剪得秋光入卷来,有时还会适当拓展延伸。,比如在做散文专题练习时，把古藤和岳桦放在一起后，又给学生补充了曾卓的悬岩边的树，结合曾卓在文革时的经历，对这首诗进行了解读后，整合为那些树们，重点讲了作文素材的整合。那些树,它一定受过无尽的苦痛：风雨剥蚀过它，雷电轰击过它，战火烧袭过它。它依附的大树，长大，长高，长老，直到一个夜晚轰然倒塌。那伤感的声音，把一棵古藤的后半生弄得不知所措。现在那棵树只剩下一段冒出地表的枯
22、树桩。藤，身子一半已朽，一些枝条乱于风中。（古藤）把这样的句子抓出来，重点解读，学生対树的形象的把握自然会水到渠成。并且会自然地由物及人去联想。,重点抓住这些文章中対树的精神进行描摹的句子：,岳桦生长在山上，身处绝境，身躯匍匐，倔强壮烈，岳桦具有高度，有超脱物质存在的精神境界。与山中的那些树相比，岳桦更像一场风；与那些各种形态的物质存在比，它们看起来却更像一种抽象的精神 。绝地中的岳桦为了生存而迸发出巨大的生命能量；他为了生存而进行的挣扎是痛苦的、艰难的，付出的代价是沉重的，但是它始终坚持，不放弃生存的权利、希望。（高三六班 王萌）这是解读文章后，学生利用原文的词语写成的片段。,这棵被一股奇异
23、的风吹到悬岩边的树，面对困境，它能倾听森林的喧哗和小溪的歌唱，它孤独、寂寞却又如此倔强，这棵树有傲然挺立的品格和顽强的生命力，有就算粉身碎骨也要展翅飞翔的不妥协的力量。曾卓就是这棵树，尽管他在身心各方面遭受巨大打击，但他一点也不退缩，也没有消极地自生自灭，而是抓住每一丝希望地去追求光明和未来。这棵树就是那个黑暗时代里，一代受难知识分子的象征。这是拓展补充悬岩边的树时，我给学生们写的一段示范性文字，在后来的几次作文中，不少学生能够迁移运用，并有了自己的创造。,总之，只要用心去发现、去积累、去整合，作文素材的获取途径是多样的，而且经过整合后的作文素材更有利于学生的消化吸收和运用。我们行走在这样一条
24、道路上，辛苦而又甜蜜。在日后的教学中，我们也将继续不断地去探索。,当然我们也发现，正如鲁迅先生所说的：“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块。”我们的作文素材整合也遭遇了这样的困境，为帮助学生积累、整合作文素材，费了不少心血，一到考场上，那些被用烂了的素材往往又占领了大多数学生的作文，让人哭笑不得。,但是，毕竟还是产生了一些好的影响，毕竟还是让学生受到了熏陶，毕竟有一些学生因此获得了提高，这也使我们看到了微茫的希望。所以，一模考试后，我们准备在作文素材这个问题上继续努力。,一、督促学生把以前下发的阅读材料，按照自己喜欢的方式装订，整理，重温，深读自己感兴趣的东
25、西。 二、要再精选一些素材，尽量避免产生大家对一个曾经共同解读过的素材蜂拥而上，让人生厌的现象，让学生多占有一些，写出自己的个性来。,三、继续带领学生精读、深读一些经典文章，让学生学会掌握素材的方法，能真正的去领会，甚至背过其中的文段，而不是曾经看过、大约知道，说不好。即使记住了，也不会用。 四、让学生结合自己占有的素材，去尝试从多个角度去审视，能学会一材多用，并能写一些片段，做到灵活运用，我们想，经过这样的训练，学生在运用方面，应该会有进步。,另外，最近在朋友圈发现了一个比较好的订阅号叫“为你读诗”，都是经典诗歌，都是大家朗诵，非常不错。一些好的诗歌具有直击人心的力量，好的朗诵更能使人印象深刻，希望诗歌能给高三的学生带来一份诗意，更能带来一份文学上的觉醒。记得上届高三我们曾经给学生放过焦晃老先生朗诵的王蒙的作品行板如歌，又结合这个朗诵让学生写了一次作文叫悲与美，或许是受到朗诵视频的激荡，学生的那次作文写得很有深度，超出了我们的想象。,所以，我们准备在课间或课前三分钟选一些经典朗诵给学生放一放，只是目前还不知道怎样下载下来，如果有好的朗诵视频，大家不妨在集备群共享一下。感兴趣的老师可以关注一下“为你读诗”。微信号：thepoemforyou,啰里啰嗦讲了这么长时间，希望能带给各位一点点启发，讲得不好的地方，欢迎大家拍砖。如果你们有更好的做法，也欢迎大家分享。2015年3月20日,
