1、识字 4教学设计教学内容：人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册的识字四以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。 学情分析： 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言
2、，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。 学习目标： 、通过本课的学习使学生认识“蜻、蜓”等 11 个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3 个生字并会写“蚂、蚁”等 6 个字。 、通过本课的学习让学生初步掌握归类识字方法，初步了解形声字的特点；能正确、流利、有感情地朗读，能很好地与他人合作交流。、通过本课的学习让学生认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。激发学生
3、热爱大自然的美好感情。 4、能仿照课文编编儿歌。 教学重点：、通过本课的学习使学生认识“蜻、蜓”等 11 个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3 个生字并会写“蚂、蚁”等 6 个字。 、通过本课的学习让学生初步掌握归类识字方法，初步了解形声字的特点；能正确、流利、有感情地朗读，能很好地与他人合作交流。教学难点：1、通过本课的学习让学生认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。激发学生热爱大自然的美好感情。 2、能仿照课文编编儿歌。 教学准备： 多媒体课件（有条件可以去网络教室） 教学评价：这是一堂识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主
4、要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。 ”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准
5、确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？” 。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。3、迁移学习成果，发展学生语言。教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感
6、到“我也能编儿歌” ， “我也可以做一个小诗人” ，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。教学流程及设计意图 一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面） 1、小朋友，你们听，听到了什么？是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。 2、 （多媒体出现夏天的美景。 ）你看到夏天有哪些有趣的事？ 3、这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的识字 4 （板书课题） 设计意图：根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中
7、。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。 二、多种方法，识记生字1小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗?它们的名字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢?其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边。 ）2借助图画，拼音认读生字。（1）小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢?(学生自主发言)（2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他;如果他遇到了困难，请你帮帮他。（4）指名领读。谁愿意站起来，把你
8、认识的动物名字领大家读一读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓”在空中干什么?我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一做运”的动作吧，谁还能用“运”来组词、造句呢？你们知道“蝌蚪”长大会变成什么吗?“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网” 。)3选择适合自己的方法识记生字。(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的
9、心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。 ）(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?(4)交流汇报：设计意图：三、小组合作，发现规律1今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)2请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)3汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。4你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。设计意图：四
10、、重在观察，指导写字1出示汉字“蚂、蚁” ，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?2思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?3教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。4学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。5全班交流欣赏：设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。 五、朗读韵文，引导背诵1美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看识字4 。教师范读课文。2你们也想读吗?边读课文边用“”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)
11、3你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)4让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。 （配乐齐读)设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择喜欢的内容，充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边读边演，培养学生的多种能力。 六、拓展延伸，仿写儿歌1今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。学生自己练习读书，再读给同桌听。齐读。指名读。设计意图：教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代
12、替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。 2哪些同学愿意为大家读一读呀？分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。3除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。设计意图：在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否还可再做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展
13、示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。 六、教师小结课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看，课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。板书设计：识字 4蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛作业设计：1、 找朋友（连一连）蜘蛛 展翅飞蝴蝶 造宫殿蜻蜓 运食粮蚯蚓 捉迷藏蚂蚁 游得欢蝌蚪 结网忙2、 找规律蜻蜓 蝌蚪 蚯蚓 蝴蝶这些字都是 旁，它们都是 。你还能写出带有“虫”字旁的字吗？3、 把你在课堂上所编的儿歌写下来。人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册识字 4 教学设计管城回族区货栈街小学刘瑞
