1、河北经贸大学毕业论文英文摘要注意修正语法错误。脚注还是过少，一些你参考别人文献比较多的地方还是需要用脚注注明的。你的文章内容比较多，自己多检查几遍看看标点错别字。比如（一）的后面不用再加顿号。摘要汉字教学是对外汉语教学中的关键环节，也是薄弱环节，长期制约着对外汉语事业整体的发展。只有打到了这只“拦路虎” ，才能改变对外汉语教学事业相对停滞的现状。汉字难学既有本身的原因，也有汉字教学方法不当方面的原因，另外留学生自身的因素也会引起汉字学习过程中的一些偏误。汉字是语素音节-文字，是集形、音、义于一体的方块字，与拼音文字有很大的不同。汉字教学需要采取正确的方法，但是目前对外汉字教学却存在着很多问题，
2、如没有独立设课，缺乏统一理论的指导，没有合适的教材等。经过长期地探索和实践，部件教学法和基于“六书理论”的字理教学法取得了较好的教学效果并得到推广。此外，在汉字教学过程中必须运用一定的技巧和方法，增加教学的趣味性，取得更好的教学效果。只有对汉字教学的地位有充分的认识，对对外汉字教学的方法进行深入地探究，汉字教学才能走出困境，对外汉语教学事业才能不断发展。关键词：汉字的特点；地位和现状；偏误类型；六书理论；部件理论河北经贸大学毕业论文abstractChinese character teaching is the key link but also a weak link in teachin
3、g Chinese as a foreign language. it restricts the development of the business of teaching Chinese as a foreign language in the long run.if wewant to change the stagnant situation of teaching Chinese as a foreign language,we have to hit the”obstacle”.Chinese characters are difficult to learn is becau
4、se of itself, the improper teaching method, as well as students own factors. Characters is morpheme syllables words, it is made up of form, sound and meaning . it is different from pinyin words. Chinese character teaching needs to adopt the right method, but the foreign Chinese character teaching ex
5、ists many problems, such as no independent classes, the lack of a unified theory guidance, without proper teaching materials, etc. Through long-term exploration and practice, unit teaching method and word principle teaching method based on the theory of “Chinese characters“ have achieved good teachi
6、ng effects and have been prompted. In addition, in the process of Chinese character teaching ,we must use certain techniques and methodsto make the teaching more interesting, achieving better teaching effect.Only to have full understanding of the importantance of Chinese character teaching , to expl
7、ore the foreign Chinese character teaching methods in depth, the teaching of Chinese characters 河北经贸大学毕业论文can be out of the troubles, the career of teaching Chinese as a foreign language can have further development.Keywords: the characteristics of the Chinese characters ；position and the present si
8、tuation ；the mistake style ；the six books theory ；the units theory目录对外汉语教学中的汉字教学探究第一章 绪论 汉字是中华民族的一颗璀璨的明珠，有着悠久的历史和独特的魅力。常用汉字构词能力强、承载信息量大，是中国人民的传统观念、意识形态和文化信息的载体。法国汉语教学总督学白乐桑(Joel Bellasserl)先生一生致力于从事汉语教学和推广工作。他说：“汉字在我眼里是最美的”，“如果没有汉字，我就不会选择学汉语”。汉字具有独特的魅力，吸引着越来越多的外国人前来学习鉴赏。汉字教学在对外汉语教学中占有重要地位。如果培养的汉语习得者
9、会说会听不会写，汉字就会在很大程度上制约习得者水平的提高，成为他们交流和学习的障碍。所以越来越多的专家学者开始重视对外汉字教学的地位，致力研究这一领域并希望有所突破。但是在对外汉语教学中，汉字认读教学一直处于难以攻破的状态，尤其是对英美国家学习者的汉字教学。汉字书写认读比较复杂，许多习得者在认知阶段会出现各种各样畏难问题，如读音字义不明、笔画笔顺不清、如何将字形和读音结合起来等，这些问题严重影响了他们的习得兴趣和信心；可识字量又直接与他们汉语水平考试成绩、日常交流相关联，因此汉字认读教学成为使众多教师和习得者头疼的问题。河北经贸大学毕业论文2005 年第一届世界汉语大会召开以后，汉字教学的重要
10、性和紧迫性得到了广大教育者的肯定和关注。这些年，许多专家学者不断钻研、不辞辛劳使对外汉字教学取得了很大的创新和突破。赵金明先生在对外汉语教学理论丛书中搜集总结了现阶段汉字教学实验并提出了很高的期望；万叶馨先生将汉字研究付诸于课堂教学，同时输入中国文化；周健先生主要在汉字教学理论和策略方面颇有建树，制定了相关教学原则；张朋朋先生则肯定了“字本位”理念在汉字教学中的地位；崔永华先生提出的“先学听说(语、文分开)。再学认汉字(集中识字)，再写汉字(读写分开)”的教学模式得到广泛认同和运用。伴随着中国的崛起, 汉语热潮势不可挡, 世界人民在快速地认识和了解中国。但我们的对外汉语教学方法, 尤其是汉字教
11、学方法, 面临危机与挑战。汉语难学，汉字尤难学，几乎已成为举世公认之论。汉字难认、难读、难写、难记，对于习惯了拼音文字的外国留学生来说，“每一个汉字都像一幅神秘的图画。”汉字难学既有本身的原因，也有汉字教学方法不当方面的原因。原北京语言大学校长、世界汉语教学学会会长吕必松分析, 由于没有按照汉字本身的特点和规律进行教学, 没有充分利用汉字有利于理解和记忆的特点, 致使教学事倍功半。本文将从汉字的特点、汉字教学的地位和现状、留学生学习汉字时的偏误类型和对外汉字教学实用理论和方法几个方面对对外汉字教学进行总结和探索。第二章 汉字的特点文字是记录语言的符号系统，是全民的书面交际工具，这是世界上所有文
12、字的共性。但是，各种文字又有它们各自不同的特点，主要表现在两个方面：一是看文字符号所代表的语言结构系统中的单位，二是看符号本身的性质。通过和其他文字的比较可以的出汉字的特点。所有文字都是既表音又表意的，汉字也不例外。汉字和拼音文字的差别在于，拼音文字是通过语音为中介间接表意，而汉字可以通过字形分析直接表意，同时也具有语音中介的表意渠道。一、 汉字是语素-音节文字河北经贸大学毕业论文不同的文字所表示的语言单位不一定相同。例如英文记录音位，日本假名记录音节，而汉字记录的语言单位是音素。音素是最小的音意结合体，因而汉字也就有了“字义”（这里指语素义）。汉字代表语素义是汉字区别于表音文字的一个重要特点
13、。例如记录英语的拉丁字母，有形有音，但不表义，仅仅是表示一定语音的字母。根据一种语言的文字符号所记录的语言结构系统中的单位来看，记录语素的是语素文字，记录音节的是音节文字，记录音素的是音素文字。汉字的单位是字，不是字母，字是有意义的，所以汉字也被称为表意文字。例如：“mountain-山”中，英文字母记录的是音素，八个字母一共记录了两个音节；日语两个假名记录了两个音节，每个假名分别表示一个音节（ya,ma），但没有意义；汉字“山”记录了“shan”这个音节，也有意义。汉语的语素绝大部分是单音节的。大部分语素与汉字是对应的。如天、水、汉、跑、呢等。但也不对应的情况：（1）一个汉字代表几个语素同形
14、语素：和：心平气和（he 阳平） 唱和（he 去声） 和面（huo 阳平）和了（hu 阳平）同音语素：米（稻米；长度单位） （2）多个汉字对应一个语素：垃圾、马拉松、奥林匹克、肯德基均是一个语素。 （3）有些汉字在某个场合代表语素，在某个场合不代表语素：“巧”在“巧妙”中代表语素，在“巧克力”中不代表语素。(4)同一个语素可以由不同的汉字来书写：好莱坞荷里活。据统计，在 4213 个常用汉字中，一个字代表一个语素的占 87.5。大部分汉字是一个字代表一个语素，汉字的最根本的特点就可以概括为语素音节文字。汉字与汉语的特点是相适应的;(1)汉语的语素基本是单音节的，汉字的语素音节文字基本上符合汉字
15、。 （2）汉字适应汉语同音语素多的特点。汉语以单音节语素为主，同音现象很多，产生了在书面上区别同音语素的需要。汉字用不同形态体的方块字记录同音语素，使它们在书面上有了区别，便于交际。如“公、供、工、功、宫”念起来一样，写下来却形体各异。当然，要解决音节不足的矛盾，最有效的方法是采用多音节词。用两个或更多的音节表示一个词可以大大缓解同音词过多的问题。汉语发展到中古以后，双音节词渐渐多起来了，但汉字的“语素音节”文字的根本特点一直延续下来，没有改变。二、 数量繁多但高频字集中河北经贸大学毕业论文拼音文字记录音素，一般只有几十个字母（英文26个，俄文33个，日本假名46个），汉字是语素文字，数量非常
16、庞大。秦代的仓颉、博学、爰历三篇共有3300字，汉代杨雄的训纂篇有5340字，许慎的说文解字有9353字。随着社会生活的发展，新事物的增多，语言也在发展，因此字典中收录的字越来越多。1990年徐仲舒主编的汉语大字典收字54678个，1994年冷玉龙等的中华字海收字85568个，1999年北京国安咨询设备公司的汉字字库收字竟达91251个。此外，汉字中的异体字也是汉字家族日益壮大的一个重要原因。汉字的总量虽大，但活跃在出版物和媒体上、有生命力的汉字数量非常有限，只有10左右。1988年国家语委和国家教委联合发布的现代汉语常用字表收字3500个，其中常用字2500个，次常用字1000个，常用字覆盖
17、率为97.9，次常用字覆盖率达1.51。可以说，一个人如果掌握3000个高频汉字，一般书报99的汉字都可以认识。从文学作品的用字中也可以证明这一规律：据统计，叶圣陶的小说倪焕之全书138330个字，只用了3039个不同的汉字；老舍的小说骆驼祥子全书107360字，只用了2413个不同的汉字；毛泽东选集全书90万字，只用了3136个不同的汉字。1可见使用频率高的汉字是客观存在的，他们是我们开展汉字教学时应该关注的重点。正如韩少功所言“汉语以旧字组新词的能力非常强，构成了一种独特优势”。三、 结构复杂，信息量大，构形构义具有理据性汉字的构字零件可分为笔画、部件、整字三级。一个汉字无论多么复杂都要均
18、衡地分布在方方正正的框架里，不能超越，形成整齐的方块字，不像俄文、英文等拼音文字一样呈线性分布，结构简单。汉字是二维的平面文字，笔画组合形式丰富。画比线储存的信息要多很多。汉字集形、音、义于一体，负载着多种信息。例如“哭”就像是两只哭肿的眼睛还在掉泪；“笑”字表现了一副笑眯眯的表情。有些字甚至还含有历史文化的信息。如“取”字，甲骨文的写法是左边是“耳”，右边的“又”表示手，形象地说明了古代打仗捕杀战俘或打猎捕获野兽时割取左耳作为记功凭证的这一历史文化现象。因此，汉字的视觉分辨率明显高于拼音文字。汉字的构形构义方法充满了理性精神。古人在春秋战国时就已经有所认识，并用之于识字教学，称之为“六书”。
19、班固汉书.艺文志记载：教之以六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之1 汉字教学理论与方法 周健 著 北京大学出版社 第 15 页河北经贸大学毕业论文本也。到了东汉，许慎在说文解字中对六书进行了详细的说明：一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，“上”“下”是也；二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎，“日”、“月”是也；三曰形声，形声者，以事成名，取譬相成，“江”“河”是也；四曰会意，会意者，比类合仪，以现指挥，“武”“信”是也；五曰转注，转注者，建类一首，同类相受，“考”“老”是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，“令”“长”是也。后来采用班固的序，许慎的名，即象形、指示、会意
20、、形声、转注、假借。文字起源于图画，造字者对事物的直接描绘便是“象形”。此法主要用于最容易直接感知的事物，如：日、月、山、水、鱼、鸟、口、木、目等。但是，世界上更多的事物是无法直接观察和描绘出来的，因此古人又发明了分析构形法，加以巧妙，即先分析对象的特点，然后再该对象所处的环境中寻找相关的条件作为参照，加以巧妙利用。六书中称之为指事法。如刃字是在原来刀口的位置加一个记号引导读者注意刀口这个位置；本子是在象形字木的下边根部位置加一个记号来表示树根。古人进一步对来那个或更多的事物的联系进行分析，把其中具有典型意义的部分提取出来，放到一起，引导读者的思考和领会，这种合成的造字方法传统六书理论称之为会
21、意。例如休息这个词的休字，不是在家睡觉休息的意思，而是户外劳动、征战、狩猎时临时小憩，因此选取了一个“人”字，一个“木”字，合称为“休”字，表示人在树荫下休息乘凉的的情景。汉字要记录汉语，就不能忽略语音，文字必须和语音建立联系。古人又发明了用一个表示语音的汉字或符号加上一个表示语意的汉字或符号。表示语音的叫声旁，表示语意的叫形旁。传统六书称这种造字方法为“形声字”。转注和假借一般认为是用字方法，不是造字方法。四、汉字具有较强的超时空性一般情况下，汉字所记录的语音随着时间的推移和地域的变迁而发生变化，但汉字的字形却很少变化，汉字所表示的意义的变化也比语音变化慢。这样，就给后代人阅读古代文献、不同
22、方言区的人阅读相同的文献带来了很大的方便。例如“人、上、下、天、地、虫、云、田、鸟、春、河”，现代人虽然不知道它们的古音，但仍能理解它们的字义。这些汉字在不同的方言区的读音也有差异，但字义却基本相同。也就是说，汉字在交际过程中具有较强的超越时空的性质。相比较而言，拼音文字的词语拼写形式随着时间的推移变化要大的多，因而不利于后代读者的阅读。如现河北经贸大学毕业论文代英国人读几百年前的莎士比亚的作品已不是一件容易的事情，但中国人读两千年前的论语，参考一些注释就不是太难。五、凝聚历史文化，形成书法艺术汉字诞生于中华文明，本身蕴含着丰富的文化内容。汉字出现后，又对促进汉文化的发展产生了巨大的作用。汉字
23、文化几乎涉及中华文明发展的各个领域。何九盈等认为，汉字和文化的关系可以从以下四个方面认识：（1）从汉字的历史出发，通过探讨汉字系统的发生、发展、演变的过程，考察汉字与社会、经济、政治、教育等方面的关系。（2）从汉字的流行地域出发，通过探讨汉字的流传、应用、兴废、改造等情况，考察汉字与当地社会、经济、政治、教育等方面的关系。（3）从汉字的性质和功能出发，考察与汉字有关的语言、思维、心理以及文学等方面的关系。（4）从汉字的存在方式出发，考察与汉字有关的科学发明、生产技术，以及书写技巧、艺术创作等方面的关系。我们在汉字教学中可以从汉字本身所包含的文化和汉字应用中所产生的文化来向学习者揭示汉字和中国文
24、化的密切关系。首先，汉字形体中蕴含着中国文化。如：“书”字的繁体作“書”，从聿从曰，“聿”的意思是手里拿着笔，“曰”的意思是说话，用笔说话即是“写”。“血”字的甲骨文作 ，像在器皿中的一滴液体。器皿中有液体为什么是血液却不是其他的东西呢？因为用盆盛水或其他东西，司空见惯，古人不会特别重视，古人最重视的是用器皿盛鲜血。古人特别迷信，祭祀、结盟都要杀生，用盆盛鲜血。古人认为这样神灵就能知道，古人认为血是神圣的，所以特别重视。“娶”字从取从女，意思是男人得到了一个妇女。这说明在造字时代确实存在着抢掠婚姻的现象。提及汉字塑造的文化现象，人们首先想到的可能是书法。汉字的笔画、部件平面错综排列，这是汉字的
25、书可成为一种独特书法艺术的基础。汉字的应用文化还有很多，如对联、诗词、熟语、拆字、顶针、游戏、谶语、符咒、避讳、文字狱、谜语、名号、招牌、广告等。第三章 汉字教学在对外汉语教学中的地位及现状河北经贸大学毕业论文很多国家的学生都反应学汉语最难的是汉字。现在世界上绝大多数的国家使用的是拼音文字，这些国家的学生到中国来以前根本没见过汉字，初学汉语时一个个的汉字对于他们来说就像一幅幅图画。对于中国人来说识、记、写汉字也是件很不容易的事情，对于已经习惯了使用拼音文字的外国留学生困难可想而知。但是，学汉语不能避开汉字，汉字在对外汉语教学中占有重要的地位。然而相对于听说教学，汉字教学的科学研究在对外汉语界人
26、力、物力投入都相对不足。一定程度上，汉字教学的滞后发展已经影响到了对外汉语教学事业的发展。因此，对汉字教学进行研究和发展从而促进对外汉语教学事业整体的发展是很有必要的。一、汉字教学在对外汉语教学中的重要作用（一）汉字教学的重要性源于汉字对于汉语的重要性，这主要体现在如下几个方面：文字具有音、形、义三个要素，这三个要素中，字形是核心，人们直观地观察到的首先是字形，而字音、字义则需要通过字形间接地获得与理解。在不同的语言中，获得字音和字义的途径有所不同，在表音体系的文字中，字形与字音直接联系，与字义间接联系; 而汉字作为表意体系的文字，其字形与字义直接联系，与字音间接联系。语言是音义结合的符号体系
27、，在音义两个方面，意义处于重要地位，是矛盾的主要方面，客观的、物质的声音只有与意义结合，才具有交际作用。因此，我们可以说，表意体系的文字与语言的关系要比表音文字密切。汉字与汉语的关系非常密切，这表现在：1. 汉字的表意性对词语意义的构成有直接影响汉语的词义构成在很大程度上决定于所用汉字的字义, 在汉语词语中，与汉字字义无关的词语主要是连绵词和音译外来词。汉语单音词的词义常常就是所用汉字的本义或引申义，例如“人、手、刀、雨、山”等，汉语双音词的词义常常是所用汉字的组合意义，如“工人、食堂、商 店、教室”等，或者是所用汉字组合以后的引申义，如“火热、面熟、胆小”等。因此，汉字字义与汉语词语意义的这
28、种密切联系与其他语言有很大不同。从对外汉语教学的角度来说，留学生对汉字字义的把握对理解词义有直接帮助。2. 汉字的象形性对理解字义有直接影响汉字造字法主要有象形、指事、会意、形声4种，以形声字为主，象形字、会意字次之，指最少。虽然汉字经过隶变以后象形性有所减弱，但对于形声字来说，这并不影响按造字法来理解汉字的字义，因为形声字的意义依赖于形声字的形旁，而在形声字中，形旁常常为部首，形声字的形河北经贸大学毕业论文旁部首是有限的(新华字 典的部首为189个），人们可以先了解偏旁的象形意义，然后利用有限的形旁的象形意义去理解字义。例如以“扌”为部首的汉字与“手”有关 (“打、抽、抓、按”等），以“灬”
29、为部首的汉字与 “火”有关(“热、煮、熟、煎”等)，以“宀为部首的 字多与“房屋”有关(“宅、灾、室、宫、家、宿”等）。3. 汉字对汉语的发展与规范有重要影响汉字形成以后，在汉字的基础上形成了汉语的书面语。汉字对汉语的发展和规范都有重要影响。汉语的语音规范常常表现为汉语的字音规范。在我国历史上，三字经、百家姓、千字文等都是在教学中用字音规范来推进汉语的语音规范。在普通话规范中，也是用3500常用汉字的字音规范来推进现代汉语的语音规范。汉字对汉语的词汇有重要影响。现代汉语中的一些词语是在汉字的基础上形成的，例如 “十字路口”、“丁字路口”、“八字眉”等。(二)掌握汉字有助于掌握汉语正因为汉字与汉
30、语关系密切，因此，在学习汉语时重视汉字的作用，重视汉字教学，对提高对外汉语的教学水平和教学效果有很大的帮助，也会提高留学生学习汉语的兴趣。汉字的读写水平会直接影响汉语的交际水平。1. 掌握汉字字义能够以简驭繁汉语水平词汇与汉字等级大纲把对外汉语教学的汉字教学规定为2907个，把对外汉语教学的词汇规定为8822个，掌握了这2907个汉 字，对于掌握8822个汉语词是有很大帮助的。当然，我们要研究汉字字义与汉语词义之间的语义关系，汉字字音在汉语词音中的存在与变化。2. 汉字读写水平的提高, 能够丰富留学生学习汉语的素材，扩大留学生学习汉语的范围。留学生学习汉语基本上是以教材为中心的，在初级阶段，留
31、学生还可以借助于汉语拼音来学习，但到了比较高级的阶段，则必须在掌握一定汉字的基础上学习具有一定深度的课文。因此，掌握汉字，是留学生深入学习汉语的基础。再者，在现代社会中，由于网络、报刊杂志等交际手段的发展和丰富，语言信息中的书面信息大量增加，口语交际虽然还占主要地位，但书面语交际明显比以前增大。因此，只有掌握书面语才能扩大交际范围，获得更多的信息。3. 汉字读写水平的提高，能够加深留学生学习汉语的深度汉字学习有助于留学生深刻理解汉语词语的含义，加深记忆。前面我们谈到，字义对词语意义的构成有直接影响，掌握字义能够更好地理解词语意义，在汉语的词语中，有很多 词语的意义可以通过字义得到直观形象的理解。例如“电脑、自行车、手机、血红、蚕食”等。
