1、8 小书包 导学案课题 小书包 课型 新授课 设计说明 本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。 一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。 课前准备 1.制作多媒体课件。学习用品图片及词卡。(教师) 2预习字词，朗读课文。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指
2、导 学生活动 效果检测 一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3 分钟) 1.播放歌曲上学歌，将学生带入学习情境。 2教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？” 3引出课题。 4请学生介绍书包里都有哪些学习用品。 1.学生跟唱歌曲。 2学生回答背书包的原因。 3齐读课题。 4学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。 1.学生口头回答问题。 (1)上学为什么背书包？ (2)用“有有还有”介绍书包里的物品。 二、勤读多想，自主识字(用时：22 分钟) 1.老师领读课文。 2教师引学：(1)根据字音，自己读读课文。然后给同桌读一读。 (2)指名领读课文。 1.学生一边听老师范读一边跟着读
3、。 2生自由朗读课文；同桌两人互读课文；齐读课文。 2.将拼音与生字连线。 笔 ch 包 sh 尺 b 书 bo (3)齐读课文。 3图文结合，初步识字。 (1)游戏活动：找朋友。将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。 (2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。 4出示小组学习要求。 (1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。(2)分别说一说生字的字音和结构。 (3)说一说可以用什么方法记住这些字。(4)小组内开火车读字，并组词。 (5)小组内评价学习情况。 5要求学生汇报学习成果，并在学生学习基础之上，引导学生再次提高对生字的认识。 (1)开火车读生字。读一字组
4、一词。要求学生认真听，不3学生识字。 (1)完成游戏活动。将词卡与图片一一对应，并读一读。 (2)对照生字表用圆圈画出生字。再读一读。 4小组内合作学习。(1)认真听学习要求。然后按照学习环节有序地学习生字。圈画不会读的生字。 (2)采用“这个字的字音是( )，它是( )结构的字”的形式，进行小组内汇报。 (3)针对同学读错的字，或者自己感兴趣的字，说一说自己识记生字的方法。 (4)读生字，给生字组一两个词语。能说出成语更好。 (5)小组内进行评价。5汇报小组学习成果。 (1)看生字组词。并认真倾听其他同学的课 xu 作 zu 学 do 业 bn 刀 k 本 y 校 zo 早 xio 3扩词。
5、 尺( )( )( ) 刀( )( )( ) 本( )( )( ) 少( )( )( ) 早( )( )( ) 4看拼音写偏旁。 dnrnpn( ) boztu( ) zhztu( ) 能重复。 (2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。 (3)教师随机指导学生认识本课的 3 个偏旁：包字头、单人旁、竹字头。 发言。 (2)交流识字方法。 预设：加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。 (3)认识 3 个新偏旁。三、排兵布阵，巩固识字(用时：5 分钟) 1.教师引学：现在我们一起做一个模拟游戏，按照老师的要求摆放学习用品。 2课件展示摆放要求。 (1)按照规定方位摆放物品。 (2)读拼音摆字卡。
6、 3回顾全文。 1.学生按照老师要求进行游戏活动。 (1)按照要求，在各个方位上摆好相应的物品。 (2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。 2齐读课文。 5.按方位要求摆放下面物品。 笔袋摆在桌面的左上角。橡皮摆在桌面的右下角。铅笔摆在笔袋的右边。课本摆在桌面的中间。作业本放在课本的下面。 四、认真观察，写好生字(用时：10 分钟) 1.强调写字姿势及写字本的摆放。 2引导学生观察生字在田字格中的位1.学生观察生字在田字格中的位置后，交流反馈。 预设： (1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在竖中线的左边，捺要写得伸展圆满，第二笔横起笔在横中线上。 (2)“本”字比“木”字多一横，可以参考“木”字
7、的写法，再加上一横。 (3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字，每字写两个。 置。 3教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。 4学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 5展示纠错。 置起笔的。 2按照正确的笔顺写字。 (1)老师范写时，随着老师书写练习。 “尺”的笔顺是：横折、横、撇、捺。 “刀”的笔顺是：横折钩、撇。 (2)在写字本上把每个字写 3 到 5 个。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习生词，导入新课(用时：5 分钟) 1.猜谜语，导入新课。 课件出示谜语，师生一起读。要求学生不准说出答案。
8、想到答案的同学可以找到相应的词语卡片，举卡片示意。2开火车读生字并1.学生随老师一起读课件上出示的谜语，遇到不认识的字，跟着老师读。 它是我的好朋友，每个同学都有，文具书本帮我拿，可我还得背它走。(书包) 小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) 小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。7.学生口头猜谜语。 8口头读准生字字音，并组词。 9读课文，试着填空。 我的小书包， 宝贝真不( )。 课( )作业( )， 铅笔转笔( )。 ( )课静悄悄， ( )课不乱跑。
9、天天起得( )， 陪我去学校。 组词。 3在合适的地方填上字宝宝。 (笔袋) 2结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。 3大声地读词卡上的字，并拓展组词，尽量与前面的同学组的词不一样。并在合适的地方填上字宝宝。二、朗读感悟，发展思维(用时：15 分钟) 1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。 2小组合作学习韵文。教师提出学习要求。 (1)韵文一共有几句话？ (2)每句话讲了什么？(3)你有哪些词语不理解？请小组内的同学们帮助你。 3汇报交流。 (1)按照学习要求的顺序进行汇报。 (2)根据各组质疑的问题，联系生活实际进行解疑。 预设： 课件出示“宝贝”的意思。 1.学生
10、自由练习读课文，读准字音。然后在小组内互读课文，相互评价。 (1)指名朗读，随机评价指导。 (2)小组内互读韵文。(3)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。 2生生互动，在小组内交流自己的意见。(1)朗读韵文。按照标点提示找出本文的四句话。 (2)有序地读每句话，说一说自己有没有不懂的词语，以及自己的体会。 (3)把不理解的词语记录下来，在汇报时与全班同学交流。 10.短文一共有( )话。11什么时候“静悄悄”？填上合适的词语。 ( )静悄悄 12选择正确答案。 (1)“我的小书包，宝贝真不少。”这句话应该用什么语气来读？( ) A平淡的语气。 B开心的语气。 C自豪的语气。 (2)“
11、上课静悄悄，下课不乱跑。”这句话应该怎样读？( ) A因为是遵守纪律，所以要用严厉的语气来读。 B“静悄悄”表示没有什么声音，所以声音要轻。“不乱跑”是强调纪律，所以不要重读。 a对小孩儿的爱称。b珍奇的东西。 c把文具说成是“宝贝”，表明了小朋友对学习用品的喜爱。 “静悄悄”的意思是：形容非常安静没有声响。联系生活实际想一想，一般在什么时候会是“静悄悄”的。 4指导朗读。 3汇报交流。 (1)韵文一共有四句话。 (2)每句话的意思： 小书包里装着学习用品，是我的宝贝。 介绍书包里装的东西。 我们要遵守学校的纪律。 小书包是我的好朋友，天天陪着我。 (3)质疑。 “宝贝”指的是什么？这些普通的
12、学习用品怎么能说是“宝贝”呢？ “静悄悄”是什么意思？ 三、实践操作，有序表达(用时：10 分钟) 1.短文中说小书包是他的好朋友，天天陪着他。那么，你怎么看你的小书包？说一说。 2课件展示。这个小朋友他在干什么？你知道怎样削铅笔吗？应该怎样整理书包呢？ 3对学生进行评价。1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。 2观察图画，说一说小男孩的动作。用“先接着然后最后”的句式来说话。 3看课件，同桌合作交流。 4学生互相评价。 13.说说自己是怎样整理书包的。 _ _ 四、指导书写，严格要求(用时：10 分钟) 1.强调写字姿势及写字本的摆放。 2引导学生观察生字在田字格中的位置。 3教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。 4学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 5展示纠错。 1.学生观察生字在田字格的位置后，交流反馈。 2“早”字上半部分的“”的字形略扁，“十”的横要写在横中线上。 “书”字的横折钩写在横中线上，左边略低，右边略高。竖写在竖中线上。 3按照正确的笔顺写字。 4在老师范写时随着老师书写练习，然后每个字在写字本上练习 3 到 5 个。 5展示书写成果，互相评议。 14.认真书写生字。“早、书”每个字写 3 个。
