1、半开半放，尤显翔姿以半命题作文“我渴望_”为例浙江省诸暨市草塔中学（311812） 杨丽平文题展示阅读以下文字，按要求作文。中学生富于幻想，你的心灵深处一定会萌发出许许多多的 “渴望”，如渴望得到父母、师长的理解，渴望有位知心的好友，渴望学业的成功，甚至渴望得到一条漂亮的裙子、一本好书等等。请以我渴望_为题，写一篇作文。要求：先将 题目补 充完整，然后作文；运用 记叙、 议论、抒情等多种表达方式；不少于 750 字。标杆量化这是一道半命题作文题目。这类作文题与全命题相比，既有一定限制性，又有一定开放性。限制性体现在考题的一部分已经确定，开放性体现在可以自主挑选合适的搭配对象。前者考察学生的审题
2、及写作布局的基础，后者考察学生的个性写作水平的高低。前者体现的是文章的共性，后者则反映文章的个性。两者和谐方成一篇好文章，但一般来说，共性是基础性的考察，个性却能主宰文章高下。所以这类命题与全命题相比，审题、立意、选材、布局上既自由又富有挑战性。就我渴望 这道半命题作文题目来说，写作的要求“达标”和内容“达标”各指什么呢？要求达标：仔细阅读题干，我们可以发现有以下 3 个要求需要做到。第一，渴望的动作发出者是“你” ，即，写作者需以第一人称“我”来抒写自己的种种渴望。如果行文中只出现他人，而不涉及自身，想以范文或材料套作的就容易就出糗了。第二，确定文章的情感态度是渴望，是强烈的情感、态度。第三
3、，空缺的半个题目如何补全？首先要注意语法搭配。渴望的对象可以是书、裙子等名词，也可以是动词或形容词，如飞翔、理解、宽容等。但我渴望的虚无 ，从补全题目的要求来说就不合适了。其次，补充的对象可以是引子中提到的，也可以自出机杼。一般来说，引子提及的不少人会写，容易雷同或流于寻常。再次，从中学生写作情感考察，这些渴望的对象应该是积极向上的。有些同学补充为我渴望孤独 、 我渴望有缺陷 ，就不太合适。内容达标：这篇文章的写作，主要考虑到题干中的“幻想” 、 “渴望”等词，所以在选材和布局上也是有所要求的。有所不足必然有所求，内容上自然要或幻想的美好及具体表现，或现实的不如意与幻想的美好并举，来突显内心的
4、某一渴望，倘若以现实的不如意作为行文重点，一泄心中苦楚而不顾渴望，就失当了。比如以我渴望自由为题者，常将学校、家庭生活中的种种不如意洋洋洒洒密布卷面， “渴望自由”只是一句反复出现的口号，并无深入分析什么是自由，渴望怎样的自由。无论从内容的布置还是思维的深刻上都有失偏颇。第二，渴望的对象的择取，应尽量能避开引子中已提及的，以避开阅卷者的审美疲劳，比如“理解” 、 “好友” 、 “好书”等很常见，但“秀(SHOW)出个性” 、 “拥有心灵的净土” 、“远方来信”就不多了，能在补充的题目中运用修辞手法修饰的就更少了；当然渴望对象也可以选择常见的，但往往需要有更好的写作能力或语言表达，或布局结构，或
5、思想深刻才能得以“鹤立鸡群” 。比如渴望一位好友，只是平铺直叙地写自己在生活中的不如意，如果有位好友可以让自己觉得开心，这样就非常庸常了。标杆示例 一类文：我渴望和你们一起飞翔一（8）班 杜丹妮我插上梦幻之翼，飞过历史与 书籍， 飞过崇山和峻岭，飞过艰辛与挫折，赶赴与你们的约会，渴望与你们在人生之路一道 飞翔。“采菊东篱下，悠然 见南山”，我听到了，听到了这心灵深处虔诚的歌吟。是你陶渊明，在仕途曲折、人世复杂之中毅然 选择放弃， 选择心灵的安逸，才发现生活另一端的一份惬意，才吟唱出了热爱生活的诗篇。我渴望和你一同 飞翔，在我无奈时，在我失意时，在我不知所措时，我会在你的指引下，同 样学会放弃，
6、放弃对功利的苛求、对世事的无奈、 对人生的哀怨，但不会放弃对生活的热爱。放弃 这些后，不知不 觉中双翼也 变得更加轻松脯健，我要用它继续追寻。“鲲，化而为鸟 ，即名鹏” ，如此带有梦幻色彩的诗篇，充满浪漫主义的想象，让我结识了你庄子。一位商丘古人，唱响了“ 乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”的“逍遥游”的梦幻诗篇，带给了如今物欲横流中无所适从的人 们多少感慨。也许很多人只会为此哈哈一笑而过，因为现实太现实了，人们笃信现实是：埋头苦读，只为某张文凭；不懈攀登，只为某个职位。有谁还在闲暇之余，构建一个属于自己的完美梦想？ 为 此，我渴望和你一同飞翔，与你一同寻找生命的真谛。就算外界嘈 杂纷乱，也
7、不失内心一方净土，不舍对美好的一份憧憬，不弃易失的纯真与浪漫。“真的猛士，敢于直面淋漓的 鲜血”，当 鲁迅先生大声疾呼时，我想到了你 司马迁，因为你是当之无愧的直面者。仗 义执言，却成 “祸从口出”让你不得不面临宫刑与死亡的选择。死亡，即解脱；苟活，则奇耻。但背负父族遗愿誓言写一本大书的你还是选择了苟活。你在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱 负 重， 坚忍不拔，辛辛苦苦十几年，终于完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史巨著史记。我渴望和你一起飞翔，在经历人生低谷时，坦然选择 忍受。忍一 时之小忍，著几世之难著，终成今后之大就。你们，无疑是会飞翔的人，用精神与力量飞越了时间
8、和空间 的界限，影响了一代又一代的人我渴望和你们一同飞翔，带着 对生命的热爱， 对美好的向往，对理想的坚定，心灵的净化人生路上，我不会孤单 ！标杆亮分这篇文章以第一人称“我”为线索，将古人行为思想的赞叹与自我行为的议论思考结合，表达了渴望有某些精神相伴飞翔人生的情感。从要求标杆上看，既符合第一个以“我”为立足点，又符合“渴望”的情感要求，且补出的题目“和你们一起飞翔”将抽象的精神状态以形象的“飞翔”来物化，生动新奇。所以要求评分可得 25 分。从内容标杆上看，本文选取了陶渊明、庄子、司马迁等人作为自己渴望的精神伙伴，分别从放弃功名放下无奈但“不放弃对生活的热爱” 、身处种种现实限制中但内心“不
9、放弃生命真谛和完美梦想的追求” 、 “经历人生低谷时，坦然选择忍受”以完成对理想的坚守等入手，表达了一种完满的精神追求，即，热爱生活、坚守内心、能忍实干，使得文章层次分明、梯度清晰、内容厚实。而结尾两段既上文小结，又与开头句式前后倒置，自然呼应，结构严密。而每种精神态度的提出自然与自我的情况做比对，引用、反问、对偶、对比、排比，叙述、议论、抒情，手法运用自然，语句流畅。主体三段工整稍过，故，内容评分20。从发展等级来看，作者能有层次地选择不同的古人实例和自我渴望结合，使得“渴望”具体而深刻，发展等级为 10 分。该文综合得分为：要求 25 分+内容 20 分+发展等级 10 分=55 分。二类
10、文：我渴望遨游于诗词歌赋 一（9）班 侯林玲唐诗宋词元曲各具特色，散发 着迷人的气息，吸引人 们遨游于其中，领略古人的文采，感受古人的情感，体会古人的处境，陶醉其中，乐不思蜀。我渴望一睹古人笔下的美景。翻开书页，我便 进入了美丽的 风景：我仰望“ 春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 的盎然春意；我远眺“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的盛夏荷塘；我凝视“停车坐 爱枫林晚，霜叶 红于二月花”的深秋枫林；我环顾“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美妙雪景浏览其中，我目不暇接，心中 荡起了惊 叹之情。我渴望体会古人心中的多种忧愁。古代 诗人词人是多愁善感的，他们用文笔抒写下自己最真实的愁感：李煜写下“
11、问君能有几多愁，恰似一江春水向 东流”的绵绵亡国愁；李清照写下“这次第，怎一个愁字了得 ”的多种哀愁；柳永写下“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”的离别之愁；晏殊写下“ 独上高楼，望尽天涯路”的等待之愁体会忧愁，我心中不免生起多种怜悯。古人时局动荡，社会不安，小到离愁别绪，大到国破家亡，哪一种愁不让人撕心裂肺呢？我渴望拥有古人高远的志向。古人常有政治上的失意，但他们心中仍有崇高志向，并为之不断奋斗：我感受到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；我理解顾炎武“天下兴亡，匹夫有 责”的国家责任感；我体会到王勃“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”的人生抱负；我领悟到辛弃疾“
12、凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”的报国之心古人的志向不断地熏陶着我，同时也不断地鼓舞激励着我， 让 我渴望在长大后能为国家“ 鞠躬尽瘁死而后已” ，把国家建设得繁荣富强。在诗词歌赋中，我不仅渴望这 些，我 还明白“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”的人生哲理；我还懂得“ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁志趣；我还知道“海内存知己，天涯若比邻”的豁达胸襟；我还看到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的忠贞爱情理解明白得越多，我也渴望得越多，追求得越多。古人，古文，古韵，古味，充溢着整个书香世界，我渴望遨游于诗词歌赋，在原有的理解上领略更多的古代文采。标杆亮分这篇文章补题为我渴望遨游于诗词歌赋 ， “遨
13、游”一词形象点明了在诗词歌赋中的自由快乐的感受，与“渴望”呼应，以自我的感受为线索引领遨游之乐，即欣赏或美景或愁情或壮志等等。从要求标杆看，这篇文章是符合要求的，可以打 25 分。从内容上看，赏美景则以四季为线，各色景句为珠；会愁情则以婉约四大旗帜为线，以各式愁句为面；品壮志，则以范仲淹、顾炎武、王勃、辛弃疾等人为范。内容丰富、整齐。首尾段落能围绕主题前后呼应，结构整体整齐。赏美景处可为文章的亮点，层次清晰，语句整齐中见变化，仰望、远眺、凝视、环顾，盎然春意、盛夏荷塘、深秋枫林、美妙雪景，诗句虽耳熟能详一经点用即值得咀嚼。但愁情、壮志部分的条理就不够清晰了。开头、结尾处过于简单， “我”渴望遨
14、游于诗词歌赋的理由不够深刻，有草草开场、结尾之感。内容可判 17 分。从发展等级看，语言表述流畅，但叙议的层次不够清晰，使得思想的深刻性有所欠缺，有掉书袋之嫌。发展可判 7 分。该文综合得分为：要求 25 分+内容 17 分+发展等级 7 分=49 分升格思路比对一类文的标准，我们可对我渴望遨游于诗词歌赋进行适当升格：第一，品壮志处，可调序为“范仲淹、顾炎武、辛弃疾、王勃” ，并加以点明“在朝抑或在野，报国之心始终澄澈” ；“老穷时，不管有无报国之路，无论哀叹抑或强音，拳拳之心依然炽烈” 。会愁情处，则以“愁宗”李煜、 “别恨”晏殊、 “情长”柳永和“闺语”李清照来调序，范围逐渐缩小，愁味各异。第二，各个段落可以添加一些议论的语句，使得渴望的理由一目了然。如：第三段中可将“体会忧愁，我心中不免生起多种怜 悯。古人 时局动荡 ，社会不安，小到离愁 别绪，大到国破家亡，哪一种愁不让人撕心裂肺呢？ ”改为“古人时 局动荡，社会不安，小到离愁别绪，大到国破家亡，哪一种愁不让 人撕心裂肺呢？体会忧愁，我心中不免生起多种怜悯。这怜悯使我的内心更丰满，古今情感无不相通啊。 ”而结尾段落中“我渴望遨游于诗词歌赋，在原有的理解上领略更多的古代文采。 ”可以改为“我渴望遨游其中，俯察仰观，浅吟低唱，开 视野，美内心，坚志向，不亦乐乎？”
