1、农村初级中学作文教学也有招摘要：语文课程标准明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。但农村学生的写作能力却不容乐观。究其原因，主要是因为作文教学手段贫乏。 本人在农村初级中学从事语文教学多年，从五个方面进行了有效的尝试。关键词：挖掘潜力 积累 课堂教学改革 分类指导语文课程标准明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。但农村学生的写作能力却不容乐观。原因何在?据我了解：一些语文教师对怎样进行作文教学认识不足，导致作文教学基本上处于一种“放羊”式状态，作文考试也就“随遇而安”；也有为了达到提高学生语文考试成绩的目的，采用开“大处方”的，什么大作文、小作文、日记、周记、背名文等铺天盖地袭击学生，教师
2、对此却不加以任何指点，抑或走马观花、笼统的说几句草草了事，这种做法，不仅没有成效，反而增加了学生的课业负担，劳而无功，得不偿失，还会使学生对作文产生畏难、厌烦情绪。然而作文是一个创造过程，教师的任务就是帮助学生带着兴趣去创造、去提炼，最后走向成功，其实农村中学作文教学也有招。一、挖掘农村中学生的潜力 农村中学学生基础差、素质差，这有诸多方面原因。如果辩证地看待他们，发现其长处，进而积极引导， 那是城市学生所不可比拟的。首先，应看到他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚 的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果这些都给了他们以美的熏陶，为他们描写 田园生活提供
3、了取之不尽的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。其次，古朴的民风，纯真的乡情，民间流传 的动人美丽的传说故事，更为孩子们增添了想象的羽翼，补充了写作的营养；另外，他们父辈的艰辛及要求摆脱贫困、渴望子女成才的强烈欲望，在学生心目中激起了浓烈的情感，和他们所表现出的韧劲，是城里学生所不及的。如果教师能正确引导，耐心启发，科学训练，必能有所效果。二、鼓励学生广泛积累 写作需要积累，古人曾有过“厚积而薄发 ”之说。只有积累，方能快发，中学生如果不坚持长期积累，而 一味追求快写，那只能是无源之水，无本之木，最终收效是不明显的。所谓“积累” ，说到底就是打基础。这 一点大致包括四个方面：即思想观点、生活素材
4、、语文知识、表现技巧，这四者是相辅相成的、密切相联的。 其中思想观点在某种意义上是最活跃的因素，居于主导地位，它统摄素材，制约表现技巧等。 思想积累包括两个方面：一是观点积累，即人生观、政治观、伦理道德观等。要使学生做好这方面的积累 ，教师务必从思想上正确引导，用真善美去熏陶他们。另一方面教会学生正确地思考生活。作为语文教师，应 该引导学生思考生活，帮助他们寻求事物之间的深层联系，逐步形成正确的思想观点，进而用这种观点看待事 物，思考生活。树立起一系列正确的观点，对于学生积累生活、加速构思、确保立意都有积极的意义。 生活素材积累必须长期坚持。要求每个人都在笔记本上，将素材分类记之，如名人名言，
5、妙语警句格言， 古今中外典型的人和事，现实生活中有意义的人和事。同时又在每一类中分成若干小类，让全班学生定期交流 ，以为互补。 语文知识和技巧的积累，都必须落实在平时的训练中。使学生真正懂得练好基本功是提高的前提、熟能生 巧的道理。写作技巧，教师在作文课上，有意识地让学生每次作文训练某一种或几种技巧，直到大部分学生掌握为止。三、采取课堂快乐教学，促使学生乐于动笔教师除了授以写作技巧以外，最重要的是必须进行课堂教学改革。 1、直观演示，丰富生活认知。 写作源于生活，但乡村初中学生的感性和理性认知往往是局限的。为了激发学生的写作潜能，教师可以将多彩生活浓缩于三尺讲台，或把大千世界汇聚到斗室之课堂，
6、增加学生的深层形象，丰富内心情感，求得文如泉涌。组织户外活动如春游、参观名胜古迹等，开展丰富多彩的课堂演示如精品展览、小制作、小实验等，生活的再现和创造如表演小品、绘制图片、讲述故事等等。让学生做到有话可说。 2、利用情境，激发写作欲望。 通过创设愉悦的教学情境，运用多媒体电话教学手段，把“学校-家庭-社会“有机地结合，集中利用课堂体现。感染学生的内心世界并引起共鸣，来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望，变“要我写“为“我要写“。让学生寻找情境的切入口，导入写作的冲动、灵感乃至震撼！从而捕捉“闪光点“，把握作文的灵魂，达到“乐写“的境界。例如播放 VCD 片世上只有妈妈好后让学生写作我的父母，
7、许多学生都是噙泪完成的，在这样的情境中，写出来的文章能不感人吗？ 3、嘉宾作秀，挖掘写作潜能。 根据实际需要，教师可特意邀请一些社会名流、学校领导、教师、家长以及学生，开展有组织如电视中嘉宾作秀的谈话节目。畅所欲言，台上台下互动，教师串演好主持人的角色，让活跃的氛围激活学生的思维。这样，不仅语言丰富起来了，更让学生在欢快的课堂相互交流情感，体会感受，写作如鱼得水，表现淋漓尽致。四、创造条件，让学生体验到成功的快乐成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是学生。教师要想办法积极为不
8、同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表” 作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功五、因人施教，分类指导“十个指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。农村生活处处有文章。现代著名诗人何其芳说：“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。”正如海边沙滩的贝壳，拾起来串成一串,便是一条美丽的项链。只要我们采用恰当的方法加以指导，那么，农村孩子的笔下一定会不断流淌出富有农村生活底蕴的美文！
