1、动感作文教学的实践与探索小学是学习作文的基础阶段。说到作文许多家长孩子为此头疼，教师也是怨声载道。作文本来是五味俱全的东西，如今却成了苍白无味的蜡团，造成了孩子消及作文的心理。那么如何拨动学生写作的心弦？新课程标准提出小学生的作文应追求“新”和“真”。重视学生个性张扬，把学生的目光引向生活，从而走进生活。因此，我们针对学生的心理特点提出了动感作文的实践。所谓动感作文教学，就是在作文教学课堂上，充分调动和发挥学生的各种感官，让学生在课堂中动起来，使作文教学活起来、动起来，使学生在课堂中走进生活实践，体会生活，激发学生的写作兴趣，从而写出“真”、“新”的彩色生活作文。动感作文教学的形式多种多样，具
2、体如下：一、 先画后写绘画和作文都是再现生活的形式，都同样以对生活的观察和体验为前提，所以两者是相互交叉渗透的。小学生在入学之前就萌发了绘画的兴趣，并能把自己观察和感受到的生活用“写意”的方式表现出来，表达他们对美好的朦胧憧憬。这说明早期儿童智力发展首先源于感情认识。到了三年级，他们开始写作文，要用简单的语言文字来表达他们熟悉的生活。但由于知识贫乏、思维狭窄，习作对他们来说倍感困难。先画后写的作文教学针对儿童的兴趣和爱好，让绘画走进作文教学，让学生饶有兴趣地从直观着手，然后给直观配文，达到画出美画，写出美文。如在“庆国庆五十周年辉煌”的征文活动中，人先让学生一起来说说祖国五十年里程和辉煌成就，
3、学生是举不胜举。接着我就让学生拿起画笔，让他们画上一只漂亮的“东方雄鸡”然后再引导学生画上二弹一星，画上京九线，画上长江峡还给辉煌涂上了各种绚丽的色彩。评比图画后，我立刻让学生把刚才画祖国辉煌的过程用优美舒畅的文字写下来。这时，学生抓住了刚才画画时的激情，闪现着一幅幅辉煌的图画，写出了一篇篇动人的文章。后来，我班徐梦楚同学的画和徐浏芳同学的怒放吧，莲花，这二篇绘画后的作文都获得了浙江省三等奖。先画后写也可用在创新作文中，均可让学生先从画画中表现出自己所要描述的事物对象，然后再写作文。这样，“观察绘画作文“的途径，更好地培养了学生的观察、联想、绘画和习作能力。先画后写最常用于写景作文，像美丽的校
4、园、我们的家乡、浏览 等等，均可也让学生用笔画出一幅幅美丽的风景图，然后再让学生用漂亮的文字写出一篇篇优美的文章。总之，先画后写的作文教学增强了作文的趣味性、形象性、生动性。学生在画画中锻炼了选取材料、发展思维的能力，把封闭、枯燥的作文指导迁移到了活生生的作画现象，真正起到了作文指导工作的“言之有物。”二、 先做后写先做后写的作文教学锐意创新，一改过去闭门造车式的教学方法，采取一种从做中学，从玩中学、从游戏中学的作文教学法。是教师在作文课堂这个有限的空间里构建活动情境，激发观察动机，引导自主观察，使学生入境入情，亲自去实践尝试，去探索，去发现，获得直接的经验和及时的信息，从而生动自如地写出作文
5、的乐趣、真情、新意。先做后写的形式也很多，如拨河、掰手腕等比赛、游戏活动、实验法、童话表演、动物模仿、调查参观和小品表演等等。如学生要写一篇保护环境的作文，学生缺乏感性认识，因而无从下笔。我就引导学生组成不同的考察小组，到工厂、溪流、农村等地去作现场调查。一个星期后，学生积累了大量的、真实的有关环境污染问题的材料。有的学生还拿到环保部门关于皮革厂排放污水所含巨毒的权威性测定报告，有的学生采访了受害群众的强烈反映意见，有的学生调查了进化溪源的甘泉变成下游臭水的种种原因如此在活动中作文，学生不觉得是在作文，更觉得是在为社会作一件极有意义的事情。这种调查与作文结合的活动提高了学生对环境、对社会的认识
6、，也提高了学生的社会责任感，学生写出来的文章自然也富有说服力、感染力。又如在四年级教学接爷爷这一习作时，光凭一幅面，对四年级的学生来说空有想象是远远不能表达出祖孙三代之间的感情、言行来的。于是我采用“小品表演法”让学生扮演其中的三个角色。表演中学生对表演者的动作、语言、神态进行不断指正、修改、评价。到了第四组表演时，学生演得是有模有样了。而学生在积极有趣的评议、观看、表演过程中也顺理成章地掌握了每个人物的心情、神态、动作以及细腻的对话过程了。最后到落笔时，自然是如鱼得水了！三、 先看后写现代儿童心理学家认为，小学生的思维发展规律是发具体现象思维为主要形式向以具体形象为支柱的抽象逻辑思维为主要形
7、式的过程。因此，在作文教学中出示具体形象，让学生先看后写，激发学生的兴趣，激发学生主动积极地观察与思考，产生强烈的表达欲望，从而写出优美、流畅的文章。如在教学写一种动物时，我把家里养的小乌龟带到了教室里，这引起了学生的极大兴趣和好奇。学生们挨着上台去观察小乌龟，看到了小乌龟忽儿缩进龟壳，忽儿又小心翼翼地露出小脑袋上下晃动。小黑眼珠滴溜溜转动几下，又伸展四肢在讲台四处蹒跚着爬动起来。学生是大开眼界，一个个瞧得兴致勃勃、仔仔细细，生怕放过这个活生生明星的丝毫表演。接着，我问学生对小乌龟的感觉，学生纷纷回答非常可爱。我又追问可爱在哪里，学生此时情绪十分活跃，有的说外形有趣，硬邦邦的半圆球，有的说它翻
8、个后，四肢扑腾，十分努力的样子特好玩我顺着学生的发现不断板书，不断引导用优美的词汇来说明，不断地鼓励。最后，我让学生用最可爱的语言文字把小乌龟写出来，学生早就迫不及待、跃跃欲试了。不久，不少同学的作文是文采斐然，边最差的学生也到处妙笔生花了。先看后写适于动、静物，也适于人。如写我熟悉的人，我组织学生自由组合，每组选一个较有特色的学生供大家观察、讨论。然后我让学生有顺序地观察，先说长得怎样，总得印象是什么样的，再指导他们分步观察，从个儿、长相、衣着三个方面仔细观察。这样分散了难点，开拓了思路。指导观察同学的长相后，我出示一段范文，让学生猜猜他是谁。这一猜，既活跃了气氛，又让学生明白写人要抓住人物
9、的特点具体地写。最后我让学生试着说说同桌的特点、老师的特点、好朋友的特点等多项生动活泼而又扎实有效的训练，让学生在观察形象中掌握方法，锻练习作能力，真正做到：下笔如有神“四、 先听后写 在作文训练过程中，不仅可以进行先看后写，也可以让学生先听后写，就是先播放一段生活场景的录音或一段乐曲，学生在声音、情感的刺激下，愉快地欣赏想象，然后根据自己的感受和联想确定写作的主要内容和中心。这不仅能引导学生多方面体验生活、认识事物、提高写作能力，还激发了学生丰富的想象和创造精神。如在习作记一件难忘的事中我事先准备了一段录音，先是调拨了三个钟声，最后是近处传来的警车的喇叭声。听完录音，我让学生想象，这是什么时
10、候，什么地方的情景？有的说是下午三点左右，“120 急救中心接到求救电话，医生抢救重危病人的情景；有的说这是一个夏天深夜，警察接到报案，警车飞快赶到一个群赌窝点，抓取赌犯的情景这时我再诱导：“请设想一下，主人公在路上碰到了什么事？他们将怎样处理？为什么令人难忘？让学生带着问题想象下去，并撰写成文。这样，利用学生的听觉，既激发了写作兴趣，又培养了学生的想象创新能力。又如在教学看图作文农贸市场时，要写出农贸市场上的热闹气氛必须把农贸市场上声音真实地记录下来，而学生光凭一幅图画很难想象场景对话。因此，我特地在节日里去了一趟农贸市场，用录音机把喧哗的声音、吆喝的喊叫声、热情的招呼声、争先恐后的买卖声和
11、一系列的文明对话都录了下来。课堂上，我让学生先边看图画，边听录音来进行深深地体会，接着再让学生结合想象来写农贸市场的节日盛景。这样的先听后写既提高了学生写作的兴趣，又使学生真实、具体地感受到了事农贸市场的兴隆、农民生活的富裕，从而写出真情实感的好文章。五、 先编后写爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，通过形式多样的先编后写的作文教学，如“假如我有一对翅膀”、“假如我是校长”、“假如扬科生活在我们中间”、“小珊迪与卖火柴小女孩的对话”、“五十年后的家乡”等，又如编写童话故事、科幻故事、故事接龙等等。这些想象作
12、文刺激着学生不断地进行创新和想象，既能激发学生的作文兴趣，也能有交待 增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展，写出新异的想象文章。如在今年“做四有新人”的读书征文活动中，我并不是一开始就像平常那样让学生去生活中寻找优秀事迹，而是针对学生中普遍存在的一种错论“小计时候学不好没关系，长大后做对就行了。”设计了一个给学生假想的题材：“长大后的我”。并指导学生从自己现有的实力出发，去假想自己长大了，去找工作、去挣钱、去实现理想、去建设祖国；去假想未来祖国对真正人材的需求；去假想一个从小不学好的人长大后的四处碰壁情景。学生们针对话题展开了丰富的想象，并进行了积极的辩论。最后我趁学生情绪高昂
13、之际，让学生动笔写写如二十年后的我、祖国召唤我、求职记等一类自由遐想作文。学生通过刚才的联想不仅开阔了写文章的思路、空间和题材，而且深刻知道了“做四有新人”的必要性。所以写出来的文章生动、有趣而又感人。后来，我班学生徐梦楚由此而写的遐想作文宝宝求职记还荣获了浙江省的三等奖。又如，针对小学生怕作文的心理，我们在作文教学中创设了“超级编编编”的想象作文教学活动。把写作文改成先是有趣味地讲，再到胸有成竹地写。在“超级编编编”中老师先给学生提供一系列的趣味地名：“猪九戒、开心果、马小虎、结结巴、二蛋”等等；还有一系列的有趣地名：“水晶宫、梅花林、仙人园、小人国、死亡谷、颠倒国”等等；再就是提供一个词汇
14、库，里面呈列着一系列的好词好句：“花红柳绿、心旷神怡、烟雾迷漫、阴森可怕、柳暗花明、惊心动魄、飘飘欲仙、目瞪口呆”等等。学生根据教师提供的资料选择一个或几个角色，确定一个或多个地点后，就可以分组或自行编遐想故事了。编故事中，学生可以在词汇库里随时取用能用到的好词好句。编好后学生就进行讲故事比赛。最后，我们让学生把自己编的精典故事用精彩的文字把它记录下来。这一个“超级编编编”的作文教学活动中，学生的情绪热烈，兴趣极高，配合默契。他们的故事编得大胆，富有童稚、个性化，更是千奇百怪。这一活动真正地把无趣的作文引向了趣味十足的写作。六、 先展示后写在传统的作文教学中学生普遍感到作文难、怕作文，面对单一
15、的材料。统一的要求，思维受到限制，内容千篇一律，毫无真情实感可言。如今，随着时代的发展，教学改革也突飞猛进，多媒体已跨入课堂，作文教学也毫不例外，形成了“人机结合教学模式”，建立了一个立体的信息沟通网络。它不仅打破了时间、空间、地域的限制，更是把世间万物，甚至是虚拟的、幻想的都能艺术、真实、动感地再现出来。而且形式丰富多彩、趣味性强，符合小学生的心理特点，真正开辟了作文教学的新天地。如指导学生写可爱的校园之前，为了加深学生对既熟悉又熟视无睹的校园印象，教师拍下了校园的优美环境、结构设施，以及一些有意义的活动课堂教学的动静特写，再配上舒缓动听的乐曲，制成课件。上课时，大屏幕上就出现了三幅校园画面
16、：“1、优美的校园环境；2、紧张的师生排球大战；3、生动有趣的电脑数学课。”注：学生在菜单栏里按键还可以选择浏览到更多的图像、影像。熟悉的画面使学生的注意力迅速集中。接着图下呈现出：“你喜欢校园吗？最喜欢哪一方面？”学生反应热烈，纷纷按键积极寻找欣赏着画面。欣赏后，大屏幕又问：“1、校园可爱从哪几方面表现？2、按照怎样的顺序？让我们仔细再看一遍。然后大屏幕播放了：花园环境优美；乐团师生共舞；学园园丁育新苗，学子爱学习。”活生生的实体材料展示在学生面前，能使学生多层次、多角度地想象构思，完整地、有序地写出有声有色的文章来。七、 即兴动感作文教学类似于活动作文教学，但又有区别。活动作文教学是教师有
17、组织、有计划、有目的的作文教学。而即兴动感作文教学则是师生在无意中进入了某个活动情景，事情发生后教师抓住这突如其来的场景，利用学生的无意注意优于有意注意的特征，让他们把刚发生的事记录下来。即兴作文教学引入自然浏，并又新鲜真实，使学生轻松自如地能把活动情境具体生动地描述下来。也就是俗话所说的趁热打铁。如班级里的学生正在认真地听老师讲课，突然从窗外飞入一只马蜂，顿时，安静的课堂搅成了一团粥。马蜂的狂妄飞舞使学生再也不来理会老师的拼命大叫：“安静！安静！”他们中有的抱头、有的蹲下、有的尖叫、还有的挥打最后老师也不得不加入到行列中进行扑打。全班正常的教学早已变成了扫打马蜂课，情景可笑、有趣而又紧张。最
18、后终于有一位学生“奋不顾身”地爬上桌子把马蜂一掌拍死在了玻璃窗上。“战争”结束后，老师趁学生的情绪还未平静之际，就让学生分成小组绘声绘色地讨论刚才的精彩场面。激烈的讨论后，学生就争先恐后地派代表发言。最后，教师宣布：“即兴作文开始！”教室里立即安静，每一个人都写得飞快、生动。全然没有了过去那“横眉冷对方格纸，俯首咬断铅笔头”的现象。后来，杂志社还发表了课堂上的小捣蛋和马蜂的精彩表演。又如一次我在教学时，一位学生突然猛烈呕吐，同学们关注的目光立即扫向了他。我立马停下教学，问谁肯帮忙。许多同学立刻纷纷动手，大家扫的扫、擦的擦，也有跑去倒开水的，搀扶慰问他的场面十分感人。安顿好病人后，我马上安静学生
19、，让学生详细述说刚才的助人情景。学生对刚才的情景都是历历在目，你一句，我一言，把情景细节生动地再现出来。最后，我教学生即兴写作。学生挥笔就写，不到半个钟头，就纷纷写好了一篇篇富有真情实感的好文章。叶圣陶先生曾经说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的感想，便想倾吐，于是文章就诞生了。”动感作文教学正是应合了叶老前辈的话，它是用声、形、实践等各种形式让学生去认识事物，去撞击学生的心灵情感，让学生去尝试想象，从而充分调动了学生的各种感官，发挥了学生的各种思维能力，这也必然是培养学生写出“新”、“真”作文的强力有效的途径。诗意语文 不懈追求我 的 语 文 教
20、学 观作为一名一线的语文教师，经常反思自己的教学观，是提升自己教育教学水平和实现专业化成长的必由之路。在工作了 20 多年来，我经常“一日三省乎己”，从主客观方面寻找原因，来探讨和促进语文教育教学工作。近几年，我把诗意语文，作为自己的不懈追求，来不断探索。一、因材施教，相机诱导有人说过：语文，是可以无师自通的。这话也许不假，有许多的文学大师、作家，就没有正规地在学校学过语文，但他们饱读诗书，自学钻研了许多的书籍，终于成就了自己的事业。但是，在现阶段的中小学教育体制下，有语文老师的教学，与没有语文老师的教学，无疑是有差别的。语文老师的正确的教学和引导，对提高学生的语文水平，肯定起到了不容置疑的作
21、用。如果单方面的强调学生的悟性，是不会大面积提高语文水平的。我认为，只有老师的认真教学，和学生的刻苦自学有机地得到结合，才是语文教学的最佳途径。我们学校地处山区乡村，近几年生源薄弱，学生好中差成绩差别很大。因此，我在语文教学中，特别注重因材施教，讲究相机诱导，多关爱基础差的学生，多设计一些有启发性的问题，让学生独立思考，或在小组讨论中互相启发，共同解决。我把教学设计的基调，定在照顾大多数中等学生的水平上，抓两头，带中间，并采取“一帮一”活动，学生自愿组合后，课余互相帮助，共同提高。我不断反思，及时调整教学思路，根据班情、学情，改革自己的教学方法，决不拿教师参考用书照本宣科，对特级教师教案选之类
22、的也不照搬，主要是吸取其思想精华，对下载网上的教案资源，也是学习他们的教学思路。我主要是注重反思自己的课堂教学过程，注重师生互动，注重课堂教学的生成性，把充分发挥教师的主导作用与充分发挥学生的主体作用有机结合，让学生“亲其师，信其道”，使他们乐学、好学，让热爱语文、热爱写作、热爱读书的根，深深地扎进学生的心灵。二、教学相长，以研促教在语文听、说、读、写四大能力中，阅读能力，历来都被看作是重头戏。叶圣陶先生说：“自能阅读，不待老师讲。”这是非常精辟的概括和高度的论述。在新课程标准中，对阅读教学提出了科学、合理的要求。在阅读教学中，如何培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养，应该是我们语文老师的不
23、懈探索和追求。我在语文教学中追求“诗意语文”，即教师充满激情地、富有诗意地带领学生学习语文，感悟课文，联系生活或学生实际，启发学生联想，把朗读、字词句篇的教学与审美教育、情操熏陶相结合，耐心细致地、潜移默化地让学生沉浸在“诗意”的语文学习之中，从而感悟古今中外的经典课文的美！作文历来被称为语文的“半壁江山”，这话并非言过其实。在升学考试中，一看作文的比分，就自不待言。叶圣陶先生说：“自能作文，不待老师教。”这同样是我们孜孜以求的目标。在新课程标准中，口语交际和探究性学习也越来越受到重视。在社会生活中，就更能显示出它们的功能了。在作文教学中，我探索出“动感作文”的教学模式，正在实验和推广之中。我
24、反对作文教学的盲目性、随意性，力求做到扎实有效地进行作文训练。通过写日记积累素材，开展口语交际活动锻炼表达能力，开展各种社会实践活动捕捉写作灵感，创办文学社、编印校刊，网上投稿，激发学生写作激情。通过读文、自改、互评，提高写作水平。在全面训练各种文体的基础上，鼓励学生张扬个性，形成自己的作文特色。我自己有时候也下水示范，同题写作，与学生共尝写作甘苦。三、教无定法，以人为本在大力提倡和实施素质教育的今天，我们的语文教学效果，要为学生的终身发展服务，为提高学生的语文素养服务。因此，语文既有为学生的升学考试成绩服务的急功近利的一面，更又有着眼于长远的一面。如何使其二者相对统一在自己的语文教学之中？我
25、的做法是，要努力提高学生的语文基本功，书写工工整整，朗读抑扬顿挫，阅读有独到见解，写作有个性，表达有创意。有人说，语文课缺几节无所谓，而数理化却不行。这话也许有道理。现在新课改一个课程标准，不就有许多种版本的教材？课文无非是个例子，更何况语文是可以自学的呢。所以导致许多学生尤其是毕业班的，重理轻文，舍不得在语文上花时间。我们应该动之以情，晓之以理，统筹管理，既从学生方面帮他们找原因，也要从自身分析自己的教学是否得法。语文，教无定法而有法。一个热爱语文的老师，何愁他的学生不喜欢语文呢？我们在掌握各种文体的课文的常规教法之后，再根据新课改的理念，形成自己的教学特色，大力开展民主、合作、探究的“三维
26、目标”的教学方式，一切为培养学生的语文素养服务，真正实践以人为本的根本思想，就是语文教师的最高追求境界了。作到头脑中有新理念，行动上有新举措，设计时有学情，上课时有创新。试想，如果学生厌恶学习语文的话，那要我们语文老师干什么？如果学生厌恶写作文的话，那要我们语文老师有何用？爱的教育，伴我之心。和谐课堂，伴我之灵。动感作文，伴我而行。诗意语文，伴我终身。做个有灵性的语文教师徐 赟：男，1963 年生，本科学历，安徽省安 庆市潜山县三妙中学副校 长，中学高级教师。系全国中语会课堂教学研究中心研究员，全国通俗文艺研究会安徽省分会会员，张恨水研究会会员，安庆市中学语文教学专业委员会理事。工作 20 多
27、年来， 热爱着教书育人的崇高事业，信奉“爱的教育”和追求“诗意语文” ，着力构建“动感作文” 教学模式。经常发表教育教学论文，参编资料多本，出版有教育教学专著琴瑟集。爱 的 教 育记 者：徐老师，你在乡村中学从事初中教育教学工作，对培养学生信奉“爱的教育”，请谈谈你是如何确立这个信念的。徐 赟：我对学生信奉“爱的教育”，就是教师要怀有一颗热爱学生的心，把每个学生当作自己的子女一样。父母的爱是关心他们的身体成长为主，而老师的爱是以塑造他们的心灵为主。师之爱胜过父母之爱，因为我们肩负着培养祖国未来有用的建设人才的重任，为学生的毕生成材而奠定基础。实施爱的教育，是教师的优良师德，是落实以人为本的理念
28、和构建和谐校园的最好途径。记 者：请举例子谈，好吗？徐 赟：我教过一个双手截肢的学生徐锐，小学四年级因为触击高压电而被截肢，他写字用嘴、两肘夹着，非常艰难，初中的英语字母、数理化图形以及写作文等，写得又大又歪，还不能及时完成。有同学笑他的字是“格外的美”，弄得他很自卑。我就耐心启发他，讲张海迪的故事，让全班同学都帮助他，使他树立信心，鼓励他克服常人难以想象的困难，并多用脑记准确，减少写画，使其扬长避短。对他作文的字迹，适当放松一点要求。终于在中考的时候，他以优秀的成绩录取了高中。2006 年徐锐同学已经考上了安徽农业大学本科。我在批阅学生日记（周记）时，也能发现学生的一些思想动态，及时地针对学
29、生的思想写出批语，排解学生心头的疑惑。平时，我们对有语言障碍的学生，对基础知识薄弱的学生，对打工家庭的留守孩子，对特困家庭的学生，都要格外倾注爱心。让我们的爱心伴随他们度过美好的青少年时代，如清晨阳光般温暖他们的心灵，如春风化雨般滋润他们健康快乐地成长。记 者：记得夏丏尊先生在翻译意大利亚米契斯的爱的教育时，说过这样一句很有哲理的话：“教育之所以没有情感，没有爱，就像池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱，就不成其教育。”愿你的学生都能够在你那圣洁、博大的爱的教育感召下，幸福地成长！诗 意 语 文记 者：你在教书育人的过程中，坚持把育人放在了首位，这充分体现了以人为本的新的教育理念。现在
30、请谈谈你在语文教学上的理念。徐 赟：我在语文教学上力争追求“诗意语文”。中华文化博大精深，选入语文课本的又是古今中外的经典佳作，在带领学生学习这些课文的时候，我尽量挖掘出课文蕴涵的真善美的东西，老师的设计、提问、范读、指导等，要循序渐进，充满魅力、充满诗情画意，学生的理解、发言、探究、领悟等，要体现准确、规范、优美，老师要尽量激发学生的积极性，让学生乐学、好学，师生互动，共同生成课堂教学效果，从而扎实有效地学好语文。因此，所谓“诗意语文”，就是在新课改的思想指导下，努力注重课堂教学的生成性，相机诱导，因材施教，灵活地、富有激情地上好每一节语文课。记 者：请用具体的教学案例，概略展示一下你的具体
31、做法。徐 赟：比如，我在教学安塞腰鼓这篇课文时，着重指导学生朗读，通过各种形式的读，使学生领悟到了课文所写的黄土高原上的一群后生，那股震天撼地的磅礴气势，那种生命勃发的美！我设计的读有：读出自己喜欢的句子，读有省略号的句子，读排比句，读短句，男女生对读，加强读，揣摩读，动静搭配读，联想读，多媒体画面配乐读。通过多种形式的抑扬顿挫地读，互相品评，让学生沉浸在诗意的朗读之中，从而领略安塞腰鼓的美！真是一“读”出情怀啊！又如，我在教学在山的那边这首诗时，首先指导学生理解“山”与“海”的象征义，再采取品读、探究的方法，提出几个问题让学生讨论：“我”有怎样的思想性格，面对成长道路上的挫折有怎样的追求？这
32、是一首什么样的诗，对你的成长有什么启示？诗中一直用第一人称单数“我”，为什么在最后改用了第二人称“你”？自由提出问题，小组讨论。怎样朗读这首诗？课外搜集王家新的诗歌并朗读。通过师生互相探究，培养学生民主、合作、探究的意识，落实新课改“三维目标”，让学生步入诗意人生，由“山”追寻到“海”！再如，对古诗文的教学，我更注重以人论文，对作者的经历、时代背景、社会状况等，做必要的介绍，详细讲解实词、虚词的意义和用法，掌握古诗文的特征，或者让学生搜集相关的资料，开展综合性学习活动，在诵背中学好课文，积累古文化常识，为以后学习文言文打下坚实的基础。如三峡，既要联系郦道元的地理学著作水经注做介绍，又要详细讲解
33、字词，还要探究几个问题，达到弄懂为止。记 者：新课改极力倡导教师要不断地创新教学，不断地改革教学。看来，你追求和践行的“诗意语文”，充分发挥了教师的主导作用，对开创语文教学新局面，应该是一股新课改带来的清风，吹拂在语文课堂上。愿你的“诗意语文”不懈追求，不断更新，形成风格，更具风采！。动 感 作 文记 者：你刚才所谈的“诗意语文”的案例，主要体现在阅读教学上。在作文教学上，你有什么样的探索？徐 赟：我追求的“诗意语文”，应该贯穿在整个语文教学之中。在作文教学上，我探索并提出要构建“动感作文”的教学模式，对指导作文教学实践已经初具成效。“动感作文”，重在提倡作文教学要“有创意”。一方面，教师要有
34、创意的作文教学设计，有新意，不落俗套；要有个性，避免随意性，禁止一般化、盲目化。另一方面，学生要有创意的构思和语言表达。这应该是在文从字顺的基础上，作文表达的最高境界。试想，如果学生缺乏生活，缺乏体验，作文训练的陈旧、不恰当，他们的写作生活资源有限，他们能做到有创意的去表达吗？能表达出自己的真情实感吗？有独特的感受和真切的体验吗？缺乏对生活的观察和体验，这就是绝大多数学生作文水平欠缺和难以提高的根本原因。“动感作文”就是解决的最好途径。记 者：请以具体的案例谈谈，好吗？徐 赟：每个单元的口语交际、作文训练和研究性学习，都要让学生亲身活动、亲自参与社会实践，如：7 年级新生向新同学介绍自己，采访
35、任课老师，说家乡，演讲赛、辩论赛、故事会，上街找标牌错别字，评析广告用语，现代科技给我们带来了什么，等等，都有动感在其中。只有唤醒学生的创新意识、参与意识、动感意识，明确学生的写作主体地位，养成学生对祖国语言文字的驾驭能力，养成多动、勤思、常写、善改的好习惯，改变学生被动的角色意识，才能不断达到作文教学的最终目标。下面以一次我们带学生去一个水库观察秋景为例，介绍这次作文的步骤：第一步：实际活动，观察体验在观察中，要尽量启发学生充分说出观察的感受、心情等等，有的看到枫树联想到“霜叶红于二月花”，看到垂钓联想到“路人皆问遥招手，怕得鱼惊不应人”等。第二步：列纲写稿，读议评改作文课上，我就活动的意义
36、、作文的立意、写作要注意的事项等，稍微做些提示，要求他们自拟题目，列出提纲，写出草稿，500 字以上。由于有了切身体验，又有酝酿做基础，学生很快就进入写作状态。作文课上，由写作者上台大声朗读自己的作文，学生发言进行互评，本人也要进行答疑或辩驳。根据朗读的语感和评议的意见进行修改，从题目、立意、材料、结构、语言，甚至一个字、词、句，或者标点符号，都尽量进行修改。修改的重点放在对景物的生动、细致的描写上。第三步：展示成果，反思提高经过以上过程，学生作文有了一个自我提高，对其中优秀作文可以在黑板报、学习园地张贴、展出，或推荐到学校广播站、校刊去采用，投稿到报刊或网上去发表。我提出的“动感作文”教学模
37、式，经过我在学校的公开课研讨，继续教育校本培训研讨，已经在我校展开实验。现在，我校有许多班级的作文已经在全国报刊公开发表，取得了丰硕成果。记 者：新课程标准79 年级作文教学强调学生要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。你提出的“动感作文”教学模式，无疑是针对当前作文教学现状而探索的卓有成效的理论模式，而且操作性强，很有推广价值。愿你们的“动感作文”教学模式，犹如一株奇葩，在中学生作文百花园里越开越艳！记 者：徐赟老师扎根在安徽安庆市天柱山麓的一所山乡初中，在 20 多年的语文教学中，默默奉献，辛勤耕耘，已经桃李满天下。最后，请用一句话总结一下，你作为一线语文教师的感想。徐 赟：用新课改的理念武装自己的头脑，争做一个有灵性的语文教师！
