1、1谈高中作文教学的有效途径思维训练思维是人脑对客观事物的本质特征和规律性的认识，它是人类的一种宝贵资源。大脑的思维具有潜能的性质，只有经过不断训练，大脑才能发挥它的思维能力。作文教学的关键在于强化思维训练，开发学生大脑中的智慧潜能。语文特级教师欧阳黛娜早就提出“把语文教学与思维训练结合起来探讨，应是今后教改的新起点、新课题，是最重要的任务；双基问题很重要，是否能把思维能力训练也列入，作为语文教学的一项基本任务。”怎样走好思维训练这一步呢 ? 一是优化思维环境。在学生审题、立意和构思文章时 , 教师不应事先设置人为的框框和禁区，要给学生创造活跃的思维气氛，写什么，怎么写，让学生讨论，各抒己见，以
2、激发学生创造思维和批判性思维。二是加强思维方法的训练。思维训练是学生作文的核心, 在作文教学的整个过程中，始终贯穿着思维训练这根线，抓住了这根线，就抓住了作文的关键。如果离开了思维训练，作文训练就成为一句空话。首先来谈逻辑思维训练 逻辑思维是运用逻辑概念组成判断，进行合乎逻辑推理的思维活动。它包括经验型和理论型。在写作教学中如何安排逻辑思维训练呢 ?2训练可与语法、修辞教学结合；训练分析能力 , 写分析笔记 , 写分析问题的篇章，以培养分析能力和习惯；训练归纳推理以促进逻辑抽象思维的发展。高中学生应着重培养思维的组织性、深刻性和批判性，使学生思维由经验型思维发展成理论型逻辑思维。1. 训练思维
3、的组织性。写作上表现为层次清楚、井然有序、有条有理、有根有据地阐发观点，表达思想感情。训练中明确思维的规律，发现问题分析问题解决问题思维评价直到问题的圆满解决，这个思维过程才算结束。按思维规律安排写作训练 : 首先整理思路、编写提纲、标明结构方式，再依纲写作，最后检验文稿和提纲结构方式是否相吻合，修改文稿。2. 训练思维的深刻性 : 思维的深刻性是思维过程的善于概括归纳，通过现象揭示本质，认识问题发展的近因和远因的性能。具体训练是:开展语文第二课堂，进行语文实践活动；针对语文实践活动，接触社会现实中发现的问题，用内在言语分析认识现象和本质；对问题的争辩讨论。这些方法都是思维深刻性训练的重要的、
4、有效的方法。3. 训练思维的批判性：即思维活动中独立分析的批判的性能。其具体训练是；练习自我批判，开展反思活动。主要用日记形式进行；练习用求异思维方法，去获得3独立分析、批判的能力，获得独立见解。可用讨论、答辩小论坛等形式进行练习；写作中，在进行了立论训练的基础上，侧重进行驳论训练；在作文评改中练习自改、互改、集体讨论评改等形式。其次谈形象思维的训练。形象思维包括联想、想象和幻想。有句广告语说得好：人类失去联想，世界将会怎样？的确，联想和想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。联想和想象的过程，有时是心灵的体悟过程，能锻炼我们的道德品质，净化我们的思想情感，增强我们的审美意识。只有拥有全面、深入和
5、充分的联想和想象，我们才能写出美的篇章。联想能力的培养是学生形象思维形成的重要组成部分。有了这种能力，学生才能不仅认识过去的事物，而且还能认识当前，乃至憧憬未来，使认识不受时空局限，从而扩大认识范围；有了这种能力，他们的生活就有了一定的预见性和创造性，对事物约认识更深刻、广泛。为了培养学生良好的联想品质，我们从联想的相似性, 联想的相反性和联想的事理性三个方面训练。相似性联想它是根据事物间的某种类似点，由此及彼的一种思维过程。如陶铸的松树的风格,松树是一种乔木，本与共产主义风格风牛马不相及，就因两者内涵4相似舍己利人品质相似，所以陶铸同志由此而联想了崇高的共产主义风格。还有白杨礼赞，由白杨的坚
6、忍不拔联想到西北的抗日军民，这就是相似性联想。相反性联想。它依据事物间的某种相反点，由此事物而转到与之相反的事物的一种思维过程。臧克家的有的人,由鲁迅先生伟大的共产主义精神，想到与其相反的一切骑在人民头上作威作福的反动统治者。在这一相反性联想中，寄寓着强烈的感情和深邃的哲理。事理性联想，它依据事物的现象和本质的内在联系，或由事及理、或由理及事、或事理一体的思维过程。如善于建设一个新世界举了“滥竽充数”这个典故用来说明在改革开放的伟大时代里需要真才实学这个道理，这种思维形式即属于事理性联想，这种联想可以使抽象的道理借助具体生动的事实而形象化。在培养联想的实际过程中，落脚点应放在联想角度与联想品质
7、形成的指导上。这种集中训练，能极大的开拓联想的视野，由此推进联想的准确性和深刻性。总之，联想必须始终以事物间的内在联系为依据，必须植根于生活实际的沃土。下面谈想象能力的培养。想象是写作能力中的创造性因素。高尔基说“想象在本质上是一种形象思维、艺术的思维。”教师在作文教学中应鼓励学生把生活积累起来的5素材创造性地联系起来，根据表达的需要，自由驰骋想象，从而发展创造能力。作文教学中培养学生想象，主要是通过在“结合课文范例”来指导写作过程中，让学生充分认识想象对写好作文所起的多种作用来实现的。阅读文学作品是培养想象的重要手段。第一、文学是语言的艺术。其形象的实现具有间接性，需要读者发挥主观能动性，通
8、过想象，作品中的文学形象才能活灵活现地浮现在自己的头脑中。第二、一篇文学作品不是、也不可能面面俱到地事无巨细地把生活的原貌都展现在读者面前，它往往总是抓住某事物的主要特征，或是白描，或是以一斑窥全豹，以点带面，以特殊显示一般，以偶然透露必然。这样势必留下了许多读者以自己的经历知识去加以补充和丰富的“空白”,要填补好这种“空白”，想象在所难免。第三、想象，可以想象出作者的弦外之音和言外之意，加深对作品内容的理解，进一步把握人物的言外之意，加深对作品内容的理解，进一步把握人物的心理活动和人物性格。第四、想象可以加深对作品的情境的理解。另外，对学生进行想象作文辅导，可以在暑假期间布置一些创作作文题目
9、，要求在作文之前必先在胸中构成这种6新事物的形象，这种新形象的创造必须用积累的感性材料作为基础，然后进行合理的想象。还可以从课文中找一些想象作文题目，按作者的描述或图样，运用自己积累的知觉材料，想象出相应的形象过程。还可以根据作品的内容，展开想象等。总之，我们只有驰骋瑰丽的想象，才能在星光灿烂的文学世界中邀游，才能使我们的作品妙笔生辉!再次辩证思维训练 :学生学会分析事物的内部矛盾及其发展规律，可以克服主观性、片面性、均衡性和僵化性的形而上学的观点。要有效地提高学生的写作水平，必须使学生树立正确的观点，掌握和运用辩证观点去分析解决问题，这是提高学生认识能力的根本途径，这其中包括全面和片面，主流
10、和支流、量变和质变、现象和本质、内困和外因的关系等问题，学会用发展的观点、用一分为二的观点看问题。多年高考作文试题中考查学生运用辩证观点分析解决问题能力，值得我们认真重视。例如 1981：读后感毁树容易种树难；1986 年 “树木森林气候”； 1991 年选择(“近墨者黑”、“近墨者未必黑”，辩论或议论)； 1995 年鸟的评说；2000 年 “答案是丰富多彩的”； 2002 春季高考作文题 ：海员“ 一个盼望出发/一个盼望到达”诗中的“出发”、“到达”引发你想些什么呢？请以此7为话题，写一篇文章；2004 年“快乐幸福与我们的思维方式”及天津卷 “材与非材”； 2005 年“出乎意料和与情理
11、之中”等都得用到辩证思维。近年来的全国高考语文卷作文题如 2007 年的漫画作文“摔了一跤”“出事了”， 孩子摔了一跤，大人们就大呼小叫出事了，从反面说明不懂辩证法“坏事变好事”的表现；2008 年的“汶川大地震”这个高考作文材料，说明“大灾有大爱” “大损失有大补偿”这个辩正法；2009年“将短跑冠军兔子送进游泳培训班训练”的材料，也从反面说明不懂辩证法“尺有所长，寸有所短”“一把钥匙开一把锁”的表现；2010 年的漫画作文是猫子们在议论一猫子捉老鼠“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠”，就讽刺了猫子们只知其一不知其二，犯了片面性的毛病；2011 年彩票店主被评为“最诚信的业主”这个高考作文材料，
12、就说明“物质与精神”的辨正关系；2012 年“我”回家干农活，妈妈教“脱掉外衣和鞋袜，就摔掉了多余的顾虑”这个高考作文材料，就说明了“得与失” 的辨正关系；可见，是对议论文来说，具有辩证性品质，才能保证议论的严肃的准确性。思维辩证训练的指导思想就是使学生养成全面、联系地认识问题的习惯。思维如果顾此失彼，观点就会失之偏颇 , 不能使人折服。8最后谈谈灵感思维训练：灵感思维是思路的突然接通，思维最活跃，情绪最激昂的一种状态。灵感往往得益于外界事物的启发，并能进行思维的转移，即把从外界中获取的有价值的信息，转移到所写的作文题上来，变成一种写作动力。学生在写作中也会产生灵感。灵感思维的培养我想会需要信息的积累，语感的训练，思维力的培养，逻辑思维的培养，因为灵感是绝不会光顾毫无准备的人的。如果缪斯女神的灵感之翅膀常常翩翩起舞于每一个勤于思考的学子们的身边，给我们以智慧的启迪，以创造的动力，使我们常常能创造出闪耀着灵感火花的佳作来，这就实现了我们在作文教学中提倡灵感思维训练的理想，那时候，我们的教学和写作将不再是一件苦差事，而是其乐无穷的人生享受。本文试图从思维训练这个角度，谈提高作文能力的方法，这只是一个探讨，有些地方还有待深入的研究和探讨，愿同行方家多提宝贵意见。
