1、语文,说课人：李文静,盐城交通技师学院,说课流程,说教学背景,说教法,说学法,说教学程序,说教学反思,说课程标准,盐城交通技师学院,一、说课程标准,语文属于公共基础课教材，共分三个模块。基础模块侧重于基本的语文素养，属于必修内容；职业模块分为财经、商贸及服务类和工科类两种，侧重于专业学习，属于限定选修内容；拓展模块着眼于终身发展，属于中等职业教育的任意选修内容和高等职业教育的选修内容。,一）课程基本信息,盐城交通技师学院,一、说课程标准,教材基本上是以文体来组元的。这样的组元有利于学生了解语文文体的特点，掌握不同的表达方式。以文体组元的同时，教材考虑到人文内容的相同或相近，形成若干人文主题，比
2、如热爱自然、感悟人生、格物致知、精神追求、职业理想、创业意识等等，从而为学生的学习和思考拓宽途径。 进入教材，就进入了一个个学习情境。在“阅读与欣赏”中，学生会接触到古今中外的经典佳作，与名家大师展开对话，不仅能够认识多姿多彩的社会生活，获得丰富的审美体验，加深对自然、社会、人生等问题的思考，而且能够了解科技的进步、行业的发展，提高专业素养，培养职业情感。在“表达与交流”中，学生可以从口头和书面两个方面来培养和锻炼自己的能力。在“语文综合实践活动”中，教材根据专业指向、校园生活和社会生活安排活动内容，创设活动情境，设计活动项目，让学生在语文实践中获得不同的体验。,二）课程的定位与作用,盐城交通
3、技师学院,一、说课程标准,三）课程目标,全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。,注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。,具有创新意识和创业精神，具有良好的职业道德和敬业精神。,知识目标,能力目标,素质目标,盐城交通技师学院,盐城交通技师学院,语文,生活的滋味 散文,心灵的歌吟 诗词,天道与人为 说明文,文化的思考 议论文,文采若云月 文言文,舞台大社会 戏剧,一、说课程标准,四）课程学时分配,盐城交通技师学院,二、说教学背景,教学单元设计,盐城交通技师学院,咬文嚼字,二、说教学背景,一）在教材中的地位和作用,咬文嚼字是语文 基础模块下册第四单元第二篇文章
4、。本单元旨在拓展学生阅读视野，认识议论文在整体风格、表达方式和语言使用上的多样性。这篇文章是朱光潜先生向我们讲述“在阅读和写作中要斟酌字句，锤炼语言”的一篇文化随笔，认真学好它,对学生了解文化随笔的特点，在阅读和写作中养成字斟句酌的习惯将起到非常重要的作用。,盐城交通技师学院,二、说教学背景,二）学情分析,学生现有知识量：学生经过初中阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，具有一定的理解能力。这为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。学生学习能力：抽象思维能力弱，动手能力一般。学生心里状态：为了激发学生的求知欲，应摆脱枯燥无味的文字说教，营造有声有色的课堂。,盐城交通技师学院,二、说教学
5、背景,知识目标,德育目标,能力目标,教学目标,三）教学目标分析,快速阅读与筛选概括，深入了解“咬文嚼字”的内涵，并应用到自己的阅读与写作中。,学习品味语言，敢于质疑，创新的运用语言。,盐城交通技师学院,二、说教学背景,提高学生学习文艺评论的兴趣, 利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏。,理清全文的脉络结构, 揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性。,教学重点,教学难点,四）教学重点、难点分析,盐城交通技师学院,三、说教法,授人以鱼不如授之以渔,利用相关的有趣小故事，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。,提出问题，引导学生思考问题，培养解决问题的能力，启发学生自主学习发现
6、问题的能力。,启发引导法,故事激趣法,盐城交通技师学院,三、说教法,教学有法 教无定法,枯燥抽象的理论知识情境化，课堂气氛轻松活跃，增强学生的学习兴趣。,小组讨论法,情境教学法,流程是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。教学流程以目标为灵魂，师生紧紧围绕目标进行。,盐城交通技师学院,四、说学法,自 主 学 习,合 作 学 习,探 究 学 习,快 乐 学 习,盐城交通技师学院,四、说学法,1、诵读感悟法 语文教学贵在多读，咬文嚼字是文艺评论中的经典，所以作为老师要认真引导学生诵读。2、“自主合作探究”法在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质
7、疑，在探究中解决问题。3 补充说明 利用多媒体手段，为学生创设情境，激发学生兴趣。 在教学中，对于学生无法解决的问题，教师及 时点拨、讲解，注意对每个环节即时总结。,盐城交通技师学院,【时间分配】,五、说教学程序,一）激趣导入,“两猿截木山中，问猴儿如何对锯？”,“匹马陷身泥里，看畜生怎样出蹄！”,盐城交通技师学院,唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白之才，总想奚落他一番。传说，一日，杨国忠想出一个办法，约李白去对三步句。李白一进门，杨国忠便道：“两猿截木山中，问猴儿如何对锯？”“锯”谐“句”，“猴儿”暗指李白。李白听了，微微一笑，说：“请宰相起步，三步内对不上，算我输。”杨国忠想赶快走完三步，但刚跨
8、出一步，李白便指着杨国忠的脚喊道： “匹马陷身泥里，看畜生怎样出蹄！”“蹄”谐“题”，与上联对得很工。杨国忠本想占便宜，却反被李白羞辱了一通，刚抬脚就被讥为“畜生出蹄”，弄得十分尴尬。,盐城交通技师学院,“两猿截木山中，问猴儿如何对锯？”,“匹马陷身泥里，看畜生怎样出蹄！”,对句,出题,盐城交通技师学院,二） 讲授新课,1. 抓住契机，积极引导，自学探究,提问学生：通过课前预习，如何理解“咬文嚼字”？,（分组讨论，展示自学成果，得出咬文嚼字的定义。）,过分的斟酌字句,形容卖弄才学,形容强词夺理或狡辩,明确词性：贬义词,盐城交通技师学院,贬词 褒用,二） 讲授新课,2、提出问题，布置任务，任务实
9、施。,提出问题,布置任务,讨论交流,分组设计,教师巡视,盐城交通技师学院,提出问题,作者介绍,学生自主学习成果的检测与展示,学生合作探究,分析归纳,盐城交通技师学院,介绍作者（1分钟）朱光潜：(1897-1986) 笔名孟实、孟石,安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。我国现代美学奠基者之一。 代表作：谈美书简 文艺心理学论诗等,座右铭：“以出世的精神，做入世的事业。”,教师介绍作者，是为了知人论世，让学生更好地走进文本。,盐城交通技师学院,自主学习成果的检测与展示（14分钟）,课上老师用幻灯片检测自主学习情况，以便释题、扫清字词阅读障碍。 学生以小组为单位，分组展示“文章举了哪五个 实例？各自
10、说明了哪些道理？”成果。其他小组点评、质疑补充，老师适时掌控节奏加以点拨。,盐城交通技师学院,合作探究（15分钟）,在本文筛选概括环节有何收获？通过本文的学习在作文的论证上有何收获？对文章内容的理解有何疑惑？设计意图：通过学习让学生能够筛选文中主要信息并作出理解评价，在此基础上能迁移到以后的阅读写作实践中。,盐城交通技师学院,本文筛选概括环节有什么收获（或规律）？,1、明确筛选概括的要求2、实例用叙述的表达方式来列举的3、道理用议论或抒情的表达方式，其位置或在实例前，或在实例后；有时还可能在上一段断尾或下一段段首。,盐城交通技师学院,二） 讲授新课,3、展示成果，自主分析，引入重点二,通过组内
11、自评、组间互评和教师评价， 评比出获胜小组提出问题文章到底给了我们怎样的启示？,盐城交通技师学院,脉络梳理,盐城交通技师学院,二） 讲授新课,4、课堂反馈，独立完成，突破难点,5、课堂小结，课后拓展，布置作业,盐城交通技师学院,三、说教学反思,我从学生的实际学情入手，创设情境解决问题，模拟游戏融汇贯通，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。 在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。,盐城交通技师学院,请各位领导老师批评指正,谢谢,盐城交通技师学院,
