1、在语文教学中如何组织阅读教学在语文教学中如何组织阅读教学九年义务教育语文课程标准要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界” 。阅读是一种学习过程，是语文学习的重要组成部分。在阅读过程中，我们教师要强化阅读方法的指导，让学生会朗读、默读、连读、精读、浏览等阅读方法。不孤立地只给学生“一”要在“反三”中扩展、引申；不只给学生“模式” ，而是引导学生认识“模式”形成的过程和方法，从“模式”中跳出来。因而教师在课堂上合情合理地安排，组织学生进行阅读。阅读教学是以阅读为
2、基础的，要体现“以读为本” ，把“读”至于阅读教学过程的主体地位，从提高学生语文素养角度去加强读的训练，提高读的质量，从而达到阅读教学的目的。我认为，对于新课程理论中新创新的教学提高学生的阅读能力，在语文阅读教学中主要运用以下几点：一、整体认识整体认识非常重要。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验之主要途径。古人讲究：“读书百遍”就是从这个意义上讲的，阅读活动第一个阶段是感知，是读者对文章的整体直观之感受、感知。首先要了解文章的主要内容，把握文章的的主体形象，不同的文章又有不同的主体形象，有的是人，有的是物；其次，要在阅读中把握文章的基调。基调是统摄文章的灵魂，是蕴藏在文章中的
3、情感倾向，是贯通文章整体的主旋律。 二、设计提纲以纲为本，设计学生学习的自学提纲，是落实读的训练的重要一环。我们教师要根据教学大纲的要求，针对每个单元的重点训练内容，精心设计提纲，注意突出阅读的训练。语文，语言准确、生动、清新明快，可是学生年龄小，阅读能力不是很强，没有老师的指导，很难理解作者的感情，因此先要求学生设计如下提纲：（1） 边默读边思考每个自然段主要讲的是什么？（2） 用“”线画出中心句，读读想想中心句与其他句子之间的关系。（3） 用“”线画出比喻句，读读想想句子中把什么比作什么。（4） 用“”线画出拟人句，读读想想句子中把什么拟作什么。（5） 边小声读比喻句、拟人句，边思考应该用
4、什么语气读。（6） 文章的思路及主要内容用图表示出来。这些自学提纲，虽不能说详尽地体现抒情散文的内容，但有读的内容，并注意了读的形式，突出了读的训练。这对于培养学生的口头表达能力，对提高阅读能力训练，理解课文内容都是有必要的。三、营造氛围和谐、融洽的课堂氛围是教学取得成功之前提条件。教师在示范朗读（背诵）时，要注意自身的情感表现。老师要进入课文情境，把自己体验到的情感传递给学生，进行心灵的接触，产生情感的共鸣。教师应以读为旋律，融声音、表情、姿态、手势为一体，造成热烈的情感氛围，作用于学生行为，激发学生的学习情趣，产生课堂情感效应，使学生体味到春的美丽。把作者描绘的春的美景一步一步地浮现在脑海
5、中，变成一幅幅活的图画。四、悉心指导对于学生的阅读，教师应在学生自学后，还要在指导这一环节下功夫，在读的过程中教师要求学生掌握读的技能和技巧。如：让学生明白，每一次阅读的侧重点，都是不同的，对课文的理解不是读一遍就能获得的。第一步，方法：连读；要求：借助关键句、关键词，也能复述课文。第二步，方法：有侧重的细读；要求：借助比较法，把握关键片断。第三步，方法：精读；要求：从宏观上把握几个细节问题，重读优美的词句，深入分析作者真正的思想感情。这样的阅读过程，由浅入深，提高了阅读的效率。在此基础上教师指导学生读出亲切、柔和之感；读出对春的喜爱之情。还要指导学生控制语速，那些地方读得重些紧凑些；那些地方应用轻缓的语气读。当然，对于小说、诗歌等文体之阅读是与此有些不同的，这只能靠教师具体情况分析而指导。阅读是学生个性化行为，是语文学习的重要组成部分，要让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思考启迪，享受审美乐趣。
