1、 在语文教学中渗透美育在语文教学中渗透美育语文是一门具有丰富的知识性、深刻的思想性、高度的艺术性的学科。在语文教学中渗透美育，是近年来教育部门和语文教育学家所提倡的。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提出增强学生的美感体验，增强学生欣赏美、创造美的能力。语文课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。 语文教材中所选课文都是文质兼美的语言精品，无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒。因而在语文教学中，我们必须重视美育渗透，要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言
2、结构美，从而使学生为之本文由.coM 收集整理动情、愉快振奋，沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格，收到润物细无声般的功效。 那么，究竟什么是美育？美育之花如何才能在语文课堂教学中完美绽放呢？ 一、美育的内涵 美育，即审美教育或美感教育。美育这一术语最早是由德国美学家席勒提出来的。中国最早使用美育这一术语的是蔡元培先生。现代美育观认为：美育是一种特殊的教育手段和教育方式，它以审美活动来教育人，培养健全的人格和心理，同时也培养人的审美兴趣和能力。语文教学中的美育则是要通过语文教学，使学生积累审美知识，提高创新能力，在学习中培养热爱祖国语言文字和中华民族传统文化的感
3、情的过程，培养正确的审美观和高尚的审美情趣。一言以蔽之，语文教学中的美育就是要以语文中所蕴含的各方面的美的因素来让学生得到美的教育。 二、如何在语文教学中进行美育 1.引导学生发现教材中的美 我国的语文教材中的选文是经过编者精心挑选、组织的。具有情感美、意境美、语言美以及形象美。语文教学中语文教师首先要善于发现教材中的种种美，然后要引导、帮助学生去发现和欣赏这些美。 引导学生发现并欣赏教材中的语言美，帮助学生认识语言的魅力，提高学生的表达能力和文化品位。语文教材中选入不少文质兼美的古今中外名篇佳作。作品中那精彩的描绘，生动的比喻，巧妙的夸张，恰当的比拟，都有赖于作者别具匠心的语言艺术。在教学中
4、应当充分发挥学生的想象，指导学生用已有的语文知识和生活经验，展开合理的想象，把文中描写的人、事、景、物变成生动的画面，一句话一幅图，一段话几幅图展现在脑海里，形成鲜明的内心视象，体悟文章的语言美。如李白的送孟浩然之广陵中的孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。我为了开拓学生的想象能力，让学生感受文中的语言美，先让学生以假如我就是诗人，那是怎样的情景？的假设进入原有的意境，这样，学生根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天
5、相接的地方，最后消失了这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感，再指导学生诵读，也就水到渠成。 执教望庐山瀑布一课时，我让学生站在画面前，面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀，学生因景促情，读得有声有色，进而感受到了古诗的语言美。 引导学生发现和欣赏教材中的形象美，树立正确的人生榜样，树立正确的价值取向。以教材中的人物形象为例，翻开语文教材，众多性格鲜明，栩栩如生的人物形象扑面而来。善良、富有同情心的桑娜夫妇
6、；为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生；牺牲自己，保全队友的邱少云；足智多谋，巧斗周瑜的诸葛亮；虽痛失爱子，却顾全大局的毛主席他们都是学习的典范。教学中，应重视揭示这些优秀人物闪光的内心世界，引导学生感受他们的高尚思想、高贵品德、高洁志趣，达到沟通心灵，引起共鸣，让学生认识世界，思索人生。 引导学生发现和欣赏教材中的情感美，从而净化学生的心灵，培养学生高尚的道德情操。文学是人学，语文教材中的选文都是人类情感的反映，它们大都是抒发作者情感或作品中人物情感的优秀之作，这些情感无论激越还是平淡，无论是悲还是喜，都是经过作者美学加工的，蕴含有深刻的美学特质，值得我们细心体会的。新课标把情感教育和美育同
7、时强调出来，更加突出情感教育的重要性。在语文课本中，有很多感人篇章，为了让学生体会到其中的情感，教师可以使用多种教学方式。 2.在听说读演写活动中进行美育 语文教学过程由听说读写的教学活动构成。不仅要善于发掘教材中的美，还要在听说读写的教学活动中实践美育。 听。汉语本身具有听觉上的魅力。它通过声音表现出来，抑扬顿挫，回环反复，变化无穷，音乐感和韵律感，令人悦耳。语文教学中，播放散文、诗歌的录音，或导入时播放音乐是语文教师常见的教学手段。因为，听是最直接的感受方式，有感情的原文朗读和符合教学情境的音乐能够快速的使学生感知文本，进入情境。 读和演。叶圣陶先生说过，美读，就是让学生在阅读范文中充分感
8、受美。美读是感知教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径。有些课文，诸如优美的诗歌、散文、动人的小说、戏剧等，教师要指导学生有感情的读，凭借声情并茂的节奏和谐婉转的韵律会更好地再现出作品的神韵美、声感美。俗话说读书百遍，其义自见。充分的读对理解课文内容的作用不可小视。在熟读的基础上，还可以根据学生的理解加入表演，绘声绘色地表演可以让教材内容更形象，更生动，理解更深刻。 说和写。在感受美和鉴赏美的基础上，同时还要引导学生创造美。表达美、创造美的第一步是说。要激发学生表达的热情，使其能用口头语言表述出对美的感受。完成从意到言的转化，加强学生创造美的能力。 第二步是写。写作是语文教学的重要组成部分，
9、也是一种重要的语文能力。学生在教材中发现美，在听和读中感受到了美之后，不仅要说出美在哪里，还应该能用文字表达，最终能够达到创造美的层次。在实际教学过程中，教师可有意识的训练学生模仿范文创作，或是鼓励学生及时写下对一篇文章美的感受。最终达到在说写训练中创造美的能力。 语文教学内容是一上多层次、多结构、多要求的美学系统，荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富和深刻的美学内容。凭借这一巨大的美学资源优势，在语文教学中实施、渗透、强化审美教育，并通过发掘教材中的美，以听说读写等活动，帮助和指导学生去充分感受美、正确鉴赏美、准确创造美，从而使他们得到陶冶，受到教育，这是每个语文教师必须重视的问题。同时，这对于促进语文教学改革，推动素质教育，具有重要意义。
