1、- 1 -坎北初中师生共用导学案第 6 章（课 送行 第 1 课时 总第 个教案主备人： 审核人： 学习目标1.阅读并把握课文内容，揣摩题目的多重含义，思考作者的写作意图，力求从世间百态中发现美好趣事，感悟生活哲理。 2.通过研究文中的矛盾处，发现渗透在其中的思想。善于在读书中培养发现意识，能够结合自己的生活经验和阅读积累，质疑并自圆其说，力求有所感悟。学习重点 对勒罗受雇送别的感情问题的理解 学习难点 对勒罗受雇送别的感情问题的理解 教具学具 小黑板预习作业1. 搜集与课文相关的材料：关于作者的知识、关于“送行（别） ”的古今诗文名句。 2. 了解作者情况。3. 圈划文中出现的生字词，结合上
2、下文思考其意思。4.初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？5.在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。教学设计：教学活动过程 思考与调整教学环节 活动内容 师生行为预习交流一、导入新课 1.同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？谁来说说你们发现和感触？2.想一想我们学过的送别诗有那些？杜少府之任蜀洲 王勃送孟浩然之广陵 李白白雪歌送武判官归京 岑参好，下面我们一起来学习英国漫画家、作家马克斯比尔博姆用漫画眼光看送行的这篇幽默散文十三送行 。看看漫画家比尔博姆对送别有什
3、么发现和感触。二、检查预习。让学生说说他们在送行亲人朋友和接受过亲人朋友的送行时的发现和感触，老师也可以适时谈谈自己的感触学生背诵诗歌- 2 -1、首先请同学们齐读课文注释，谁能说你从注释中搜集到了哪些有关作者的信息？(板书)名：马克斯比尔博姆地：英国作者 时：十九世纪评：漫画家、作家作：马克斯比尔博姆文集2、学习生字不谙(n) 世故：不熟悉人情世故。凄怆(chu ng)：凄凉，悲伤。邂(xi) 逅(h u)：偶然遇见久别的亲人、朋友。不可思议：不可想象，不可理解。溢于言表：感情流露在言辞、表情上。3.全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相
4、认识的美国小姐)展示探究1.这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ （板书)送行违反人之常情 却有良好效果有良好愿望 却事与愿违局促不安我们送行远行的朋友 说多余的话 (真 情) 强作欢颜感人的表情勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 (受 雇) 热切地说2.我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？3 勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐- 3 -送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？4
5、对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。（这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生）参考观点举例：1、勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人” “临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人” “又冲上前去，小声地最后再叮咛几句” “我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自
6、然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。2、勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水
7、呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。3、勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流- 4 -露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏” 。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员” ，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父
8、亲的角色之泪。4.延读，补写结尾 “我”会不会真的去向勒罗学“送行”呢？请根据自己的理解，进行合理的联想或想象，给课文续写一个结尾。 提示：鼓励学生根据自己对课文的解读特别是前面的学习感受，续写多样而合理的结尾。可以是真的去学习了，也可以是根本不可能去。但无论哪种，都要与前文内容一致，且符合人物的性格特征。5.结语 读了幽默大师的文章，我们的疑问更多了，似乎以上大家对“送行”的界定以及由此而推导出的主旨都有道理，到底孰是孰非，我们一时还难以定夺。也许这就是这篇文章的魅力所在吧！送行一文笔法幽默，其中蕴涵了对生活的深刻理解，确实值得我们品味。但不论怎样理解，同学们都要记住，与人交往需要真情，适当地学点交往的艺术，那就锦上添花了。 检测反馈当堂反馈课堂评价小结课后作业 当教后反思- 5 -
