1、评 纪 昌 学 射 这 是 一 节 朴 实 .扎 实 的 语 文 课 。 陈 老 师 以 整 体 入 手 ， 让 学 生 先 对 课 文初 步 有 个 总 体 感 知 ， 再 深 入 到 各 个 局 部 ， 然 后 回 到 整 体 上 来 ， 总 结 全 文 。教 学 中 ， 陈 老 师 围 绕 着 “纪 昌 是 个 怎 样 的 人 ”展 开 教 学 ， 一 步 步 深 入 ，使 学 生 在 理 解 课 文 内 容 的 过 程 中 加 深 对 词 ， 句 的 理 解 ， 为 阅 读 打 下 坚 实 的基 础 。 本 节 课 的 思 想 教 育 不 是 停 留 在 对 题 意 做 出 简 单 的
2、 结 论 ， 而 是 寓 道 理于 朗 读 ， 评 价 ， 感 悟 探 究 的 过 程 中 。 引 导 学 生 在 体 会 称 赞 带 来 的 快 乐 之 中受 到 情 感 的 熏 陶 。 再 者 ， 教 学 中 还 让 学 生 互 相 评 价 ， 引 导 学 生 发 现 他 人 长处 ， 展 开 同 学 之 间 的 相 互 表 扬 ， 体 验 被 称 赞 的 饿 心 情 。 当 然 ， 这 种 称 赞 是实 事 求 是 的 ， 不 是 夸 大 其 词 ， 且 出 自 学 生 内 心 ， 增 强 了 教 育 的 效 度 。总 而 言 之 ， 陈 老 师 这 节 课 目 标 明 确 ， 思 路
3、清 晰 ， 抓 训 练 扎 实 有 序 ， 学课 文 图 文 相 依 ， 舌 问 题 紧 扣 主 题 。传 统 的 教 学 设 计 以 教 学 内 容 和 知 识 点 的 完 成 为 目 的 组 织 课 堂 教 学 ，有 过 于 细 密 的 环 节 ， 数 目 繁 多 的 提 问 ， 教 师 甚 至 把 课 堂 教 学 的 每 一 分钟 该 做 什 么 都 设 置 得 天 衣 无 缝 ， 步 步 深 入 ， 环 环 相 扣 ， 形 成 一 种 固 定 、僵 化 的 “线 性 序 列 ”。 学 生 所 有 的 学 习 行 为 都 被 限 制 在 一 个 又 一 个 周密 详 尽 的 教 学 环
4、节 之 中 ， 上 课 成 了 教 师 演 示 教 案 的 过 程 。 陈 老 师 的预 设 很 周 详 ， 却 忽 视 了 教 学 时 间 和 效 率 ， 在 有 限 的 40 分 钟 塞 进 了 大量 的 教 学 信 息 ， 有 的 环 节 看 起 来 只 是 为 了 哗 众 取 宠 ， 没 有 使 学 生 得 到真 正 的 提 高 。 比 如 自 由 质 疑 解 疑 的 过 程 就 显 得 缺 少 教 学 调 控 ， 走过 场 的 痕 迹 身 份 明 显 。 在 实 际 教 学 中 不 但 没 有 使 教 学 过 程 紧 凑 高 效 ，反 而 横 溢 斜 出 ， 导 致 最 后 有 两
5、个 学 生 自 己 提 出 的 问 题 没 有 得 到 很 好 的解 决 ， 不 了 了 之 。 新 课 程 呼 唤 生 成 的 课 堂 ， 倡 导 板 块 设 计 。 灵 活 开 放的 板 块 式 教 学 设 计 要 求 教 师 在 课 堂 教 学 中 不 是 机 械 地 执 行 教 学 预 案 ，而 是 注 重 学 生 的 发 展 ， 突 出 学 生 在 课 堂 上 的 能 动 性 、 创 造 性 和 差 异 性 ，尊 重 学 生 的 独 立 人 格 。在 教 学 中 ， 陈 老 师 根 据 自 己 对 学 生 的 知 识 水 平 、 思 维 特 征 等 的 预 先 拟定 一 个 大 致
6、的 框 架 和 多 条 学 习 路 径 ， 以 供 学 生 选 择 ， 并 在 运 用 中 随 时 调 整 。比 如 在 引 导 学 生 想 像 纪 昌 的 妻 子 会 对 他 说 些 什 么 时 ， 学 生 们 暗 暗 发 笑 ， 而后 纷 纷 “”交 头 接 耳 ”， 开 始 了 主 动 而 积 极 的 阅 读 实 践 活 动 ， 在 预 设 中 有多 元 的 情 景 想 象 ， 课 堂 上 陈 老 师 及 时 引 导 ， 从 鼓 励 型 和 劝 阻 型 两 方 面 进行 评 价 ， 气 氛 活 跃 ， 学 生 真 实 而 独 特 的 思 维 火 花 不 时 迸 射 。 像 这 样 的 小
7、 高潮 还 出 现 在 阅 读 拓 展 上 。新 课 程 理 念 下 的 教 学 设 计 理 应 进 入 学 生 的 内 心 世 界 ， 走 向 生 成 、开 放 的 创 造 天 地 。 “海 阔 凭 鱼 跃 ， 天 高 任 鸟 飞 ”。 如 此 ， 我 们 的 课堂 才 会 充 满 智 慧 和 激 情 ，今 天 听 了 陈 老 师 的 纪 昌 学 射 ， 觉 得 她 有 几 点 做 得 很 好 ：一 、 基 础 扎 实 。 通 过 生 字 词 的 教 学 ， 并 且 在 读 中 讲 解 ， 特 别 是“聚 精 会 神 ”这 个 词 ， 可 谓 “润 物 细 无 声 ”。 通 过 找 重 点
8、字 词 ， 可 以充 分 理 解 人 物 的 品 质 。 陈 老 师 让 学 生 找 到 句 子 ， 并 有 感 情 地 朗 读 ， 渗透 了 阅 读 教 学 的 主 旨 。二 、 学 生 为 主 。 教 材 是 教 师 、 学 生 、 文 本 之 间 的 对 话 ， 教 师 是整 个 教 学 的 引 导 者 ， 陈 老 师 将 这 个 角 色 深 入 ， 让 学 生 参 与 文 本 的 讨 论 ，亲 自 实 践 知 识 的 习 得 过 程 。 这 个 将 新 课 程 的 理 念 充 分 得 展 示 出 来 。 而且 那 些 学 生 流 利 的 朗 诵 ， 富 有 个 性 的 回 答 ， 让
9、在 场 的 老 师 惊 叹 不 已 。三 、 收 放 结 合 。 陈 老 师 让 学 生 去 体 悟 纪 昌 是 个 怎 样 的 人 ， 给 学生 充 足 的 时 间 ， 也 让 他 们 表 达 了 自 己 的 真 实 的 感 受 ， 学 课 程 要 注 重 每个 人 的 情 感 ， 并 且 点 评 及 时 ， 学 生 的 回 答 都 得 到 了 中 肯 的 评 价 。四 、 课 外 延 伸 。 学 了 课 文 要 举 一 反 三 ， 同 样 ， 这 节 课 也 是 如 此 。在 学 完 了 课 文 ， 陈 老 师 推 荐 学 生 阅 读 寓 言 中 的 道 理 ， 让 学 生 拓展 课 外
10、知 识 ， 去 了 解 寓 言 的 精 髓 。陈 老 师 准 备 这 节 课 很 用 心 ， 而 且 从 课 堂 中 我 们 也 看 到 学 生 的 实 效 。 我从 中 也 学 到 了 很 多 ， 希 望 以 后 有 跟 多 学 习 的 机 会 。“纪 昌 学 射 “听 后 感听 了 陈 老 师 的 一 课 ,受 到 了 不 少 的 启 发 .陈 老 师 课 上 得质 朴 ,实 在 ,用 心 .学 生 思 想 活 跃 ,情 趣 浓 烈 ,学 得 主 动 积 极 ,语 文 综 合 能 力得 到 了 切 实 的 训 练 .古 人 云 ： “学 起 于 思 ， 思 源 于 疑 。 ”引 导 学 生
11、 通 过质 疑 解 疑 ， 变 演 绎 为 探 究 ， 主 动 读 通 读 懂 文 本 ， 体 会 主 人 公 的 品 质 。新 课 标 也 指 出 ： “应 尊 重 学 生 在 学 习 过 程 中 的 独 特 体 验 。 ”本 文 是 多 元理 解 的 好 文 本 ， 在 不 脱 离 主 旨 “苦 练 基 本 功 ”的 前 提 下 ， 启 发 学 生多 元 理 解 人 物 的 品 质 。 学 生 对 寓 言 的 学 习 热 情 应 该 是 高 涨 的 ， 短 小 的 故 事 ，精 辟 的 道 理 ， 引 人 入 胜 的 情 节 ， 鲜 明 的 人 物 个 性 无 不 吸 引 着 孩 子 们的
12、 注 意 。 学 生 在 多 读 、 多 讲 中 ， 在 读 中 感 悟 里 ， 体 会 故 事 蕴 含 的 哲 理 和 情感 。 学 生 还 可 以 以 课 文 为 生 发 点 ， 把 目 光 引 到 课 外 阅 读 中 去 ， 通 过 大 量 阅读 寓 言 故 事 ， 进 一 步 激 发 读 书 的 兴 趣 .学 生 通 过 一 个 阶 段 的 学 习 ， 已 经 基本 掌 握 了 常 用 的 阅 读 方 法 ， 比 如 质 疑 解 疑 ， 抓 住 重 点 词 句 体 会 人 物品 质 ， 移 情 想 像 与 文 本 对 话 等 等 ， 教 师 应 尽 量 “放 手 ”， 让 学 生 主
13、动 探究 ， 鼓 励 学 生 跳 出 来 ， 用 自 己 的 “眼 睛 ”看 课 文 ， 引 导 他 们 与 文 本 情 境平 等 自 由 的 对 话 。 通 过 对 文 本 的 诵 读 品 味 ， 与 蕴 含 在 语 言 当 中 的 人 物 的 情感 碰 撞 、 交 流 、 共 鸣 ， 从 而 获 得 自 己 的 独 特 感 受 和 体 验 。这 节 课 也 给 我 这 样 的 启 示 ;正 是 没 有 细 密 的 、 多 余 的 环 节 ， 学 生 才 会有 充 分 的 时 间 认 真 读 书 ， 在 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中 ， 加 深 对 文 本 的理 解 和
14、 体 验 ， 有 所 感 悟 和 思 考 ， 从 而 受 到 情 感 熏 陶 ， 获 得 思 想 启 迪 ， 享 受到 审 美 乐 趣 ； 正 是 由 于 预 案 设 计 的 简 洁 明 快 ， 教 师 才 能 抛 开 无 形 的 束 缚 ，跟 着 学 生 的 思 路 ， 与 学 生 真 诚 对 话 ， 引 导 学 生 与 文 本 对 话 。 如 此 学 生 也 才会 真 正 感 受 到 自 身 的 价 值 ， 感 受 到 共 享 知 识 的 甜 蜜 ， 感 受 到 心 灵 成 长 的 幸福 。 新 课 程 呼 唤 生 成 的 课 堂 ， 倡 导 板 块 设 计 。 灵 活 开 放 的 板 块
15、 式 教 学 设 计要 求 教 师 在 课 堂 教 学 中 不 是 机 械 地 执 行 教 学 预 案 ， 而 是 注 重 学 生 的 发 展 ，突 出 学 生 在 课 堂 上 的 能 动 性 、 创 造 性 和 差 异 性 ， 尊 重 学 生 的 独 立 人 格 。 在课 堂 特 定 的 生 态 环 境 中 ， 根 据 师 生 、 生 生 互 动 的 情 况 ， 顺 着 学 生 的 思 路 ，因 势 利 导 地 组 织 适 合 学 生 参 与 的 、 自 主 创 新 的 教 学 活 动 ， 使 学 生 在 获 取 知识 的 同 时 ， 产 生 自 己 的 学 习 经 验 ， 获 得 丰 富
16、的 情 感 体 验 。 比 如 在 引 导 学 生想 像 纪 昌 的 妻 子 会 怎 么 说 ?学 生 们 暗 暗 发 笑 ， 而 后 纷 纷 “”交 头 接 耳 ”，开 始 了 主 动 而 积 极 的 阅 读 实 践 活 动 ， 在 预 设 中 有 多 元 的 情 景 想 象 ， 课 堂 上我 及 时 引 导 ， 从 鼓 励 型 和 劝 阻 型 两 方 面 进 行 评 价 ， 气 氛 活 跃 ， 学 生 真 实 而独 特 的 思 维 火 花 不 时 迸 射 。 像 这 样 的 小 高 潮 还 出 现 在 阅 读 拓 展 上 。 在 每 个版 块 中 若 给 师 生 活 动 留 下 一 片 空
17、 间 ， 摈 弃 以 线 性 、 严 密 、 机 械 的 方 式 构 筑起 来 的 教 学 流 程 ， 头 脑 才 能 卸 下 重 重 负 累 ； 个 性 才 能 摆 脱 层 层 束 缚 。 删 繁就 简 ， 以 约 驭 博 ， 简 约 为 美 。新 课 程 理 念 下 的 教 学 设 计 理 应 进 入 学 生 的 内 心 世 界 ， 走 向 生 成 、开 放 的 创 造 天 地 。 “海 阔 凭 鱼 跃 ， 天 高 任 鸟 飞 ”。 如 此 ， 我 们 的 课堂 才 会 充 满 智 慧 和 激 情 ， 充 满 情 趣 与 活 力 。听 纪 昌 学 射 随 想陈 玲 丹 老 师 执 教 的
18、纪 昌 学 射 ， 教 学 思 路 清 晰 ， 教 学 步 骤 紧 凑 。课 堂 预 设 和 生 成 之 间 如 果 能 够 再 处 理 再 得 当 点 就 会 更 好 。和 经 验 丰 富 的 老 教 师 相 比 ， 在 学 生 的 课 堂 生 成 与 自 己 的 预 设 不 一 致 时该 如 何 处 理 呢 ？ 特 别 是 公 开 课 时 。 这 也 是 我 自 己 平 时 教 学 中 的 困 惑 。如 ： 在 初 读 感 知 课 文 后 进 行 字 词 的 检 查 ， 其 中 有 一 位 男 生 把 “虱子 ”读 成 “風 子 ”。 这 位 男 生 的 学 习 基 础 还 是 不 错 的
19、 。 他 能 够 从 “虱 ”联 想 到 “風 ”， 虽 然 认 读 错 误 ， 但 不 是 一 点 关 系 都 没 有 ， 两 个 字 只 相 差 一笔 ， 这 是 很 难 得 的 课 堂 生 成 资 源 ， 老 师 如 果 能 马 上 引 导 一 下 ， 并 范 写 一 下“虱 ”， 对 课 堂 生 成 资 源 的 充 分 利 用 是 否 会 更 使 课 堂 更 为 精 彩 呢 ？再 如 ： 老 师 提 问 学 生 ： “你 觉 得 纪 昌 是 一 个 怎 样 的 人 ？ ”学 生 基 本上 都 能 够 说 出 来 ， 其 中 一 位 女 生 说 是 “坚 持 不 懈 ”， 确 实 纪 昌
20、 是 个 坚 持不 懈 ， 持 之 以 恒 的 人 。 老 师 的 预 设 板 书 是 “勤 学 苦 练 ”， 其 实 这 时 候 随机 板 书 为 “坚 持 不 懈 ”也 未 尝 不 可 。 根 据 学 生 的 正 确 理 解 随 机 板 书 是 否 比老 师 后 来 自 己 的 刻 意 板 书 要 好 一 点 呢 ？这 样 的 例 子 还 有 .在 这 节 课 上 ， 在 我 们 的 平 时 教 学 中 。对 于 我 们 新 教 师 来 说 ， 现 在 的 课 堂 大 多 关 注 的 还 是 教 材 本 身 ， 什 么时 候 能 够 走 进 学 生 ， 关 注 学 生 ， 正 确 处 理 好 预 设 和 生 成 的 关 系 ， 我 们 的课 堂 就 会 精 彩 许 多 吧
