1、,双主题整合教学的智慧读书心得,一、何为“双主题”,1.内容情感主题： 写了什么，为什么写； 2.语言文字运用主题： 怎么写,4,二、整合教学的内涵,在语文教学中，我们可以把相关内容经过组合，融合，合成整体，从而发挥这些教学内容的最大价值。也即围绕一主题把相关，相似甚至相反的，相连的文章或整本书组合在一起，合成整体，由原来的“一篇”走向“一类”。,三、整合教学的课型,1.单元导读课 2.精读引领课（以文带文课）3.群文阅读课4.读写结合课,1.单元导读课,第1课时学习内容： 1.阅读单元导语，了解单元主题； 2.字词朗读过关，扫清词语障碍； 3.易错字，形近字书写指导； 第2课时学习内容： 1
2、.阅读单元导语，把握单元语用重点； 2.重点课文，重点文段朗读训练与指导。 3.浏览课文，概括文章主要内容。 4.学贵有疑，质疑答问。,单元导读课教学流程,一、读导语，明主题以导语为切入点，创境引趣，归纳单元主题。 二、学字词，夯基础字词朗读过关，扫清阅读障碍，易错字，形近字书写指导。 三、读导语，知任务再读导语把握单元语用重点，学习任务，学习方法。,（内容情感）,（语用点）,四、读课文、知文意 （1）重点课文，重点语段朗读训练与指导，通过范读，个人读，齐读，分角色朗读等方式让学生把课文，句子读通，读顺。 (2)浏览课文，概括内容。方式：选一篇典型课文作为例子，教授概括文章主要内容的方法；学生
3、习得此法后，概括其他文章主要内容。 五、质疑答问,2.精读引领课（以文带文课）,2.以文带文课,以文带文的主要课型特点是“一篇精读文带一篇或多篇略读文”。二者的关系是： （1）得法于精读，用法于略读； （2）将精读文和略读文进行比较学习。,“以文带文”课的四种类型,1.迁移运用型：得法于精读，用法于略读 2. 比较异同型： 相同写法，与课内文章相印证，加深理解感悟； 不同写法，与课内文章写法相比较，拓展认识。 3.印证巩固型：通过拓展阅读，进一步印证已掌握的学习方法，巩固学习收获。 4.内容拓展型：拓展阅读，增长见识。,群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读
4、教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有重要意义。,3.群文阅读课,群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多篇文章阅读中的整体感悟，反三归一的能力。,群文阅读教学策略,1.有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来 根据教学目标选择：方法中心、价值观中心 根据文章要素选择：主题、体裁、描写方法 根据作者选择：年代、国度、写作特点 ,2.有结构地呈现文章，让群文有机组合起来,举一反三式的群文阅读教学结构
5、 分组递进式的群文阅读教学结构 反复重读式的群文阅读教学结构,（三）有整体地设计问题，让群文横向联合起来,群文阅读五步教学策略,1.主题回顾 2.阅读概览 3.片段分享 4.精彩赏析 5.主题拓展,1.主题回顾。简单回顾课内的课文，提炼出单元的主题。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。,2.阅读概览。在回顾课内文章的基础上延伸到主题丛书，这同样需要学生对主题丛书中的几篇课文进行整体把握。,3.片段分享。这是课堂的主体环节，在这个环节 中，开展民主、多元的对话，分享阅读心得，营造出浓厚的团队读书氛围。在这里,学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的
6、独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。,4.精彩赏析。在学生充分交流的基础上，教师需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。好的话题可以是 对学生阅读中可能存在的疑问的预设，也可以是课堂上的临时生成。一般有价值的话题产生于这样四个方面: 一是着眼于对作品的整体把握； 二是产生于学生的认知冲突或矛盾点； 三是来源于作品的文体特征和作家的表达风格； 四是能够链接学生的生活和感情世界。,5.主题拓展。课堂的功能只相当于一个例子，一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。以“群文阅读课”为契机，激发学生博览群书的兴趣，让学生掌握多篇阅读，整本书阅读的策略。,4.读
7、写结合课,“读写结合”分为两类: 一是整个单元的阅读教学完成之后的整篇习作，即阅读和作文的联系; 二是阅读课中的小练笔。阅读教学中的小练笔，“写”的训练。,读写结合课的三个要点,一、悟透写法是前提：读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合。 “读为基础”“读中学写”强调阅读鉴赏中悟透写法的必要性。领悟写法，可以由一篇入手，也可以两篇三篇放到一块比较阅读。重要的是为什么读，要让学生领悟什么写法，领悟得透彻不透彻。,二、抓准读写联动点,抓住续写的“延伸点”内容延伸下去接着写。 发现扩写的“拓展点”扩展开来发散写。 寻求仿写的“结合点”写法迁移运用写。 巧设改写的“发散点”想 象发散出去写。 触动读后的“心动点”有感而发一吐为快。,三、作品评议要扎实高效,1.评议中要多用比较 优优互比；优差对比。2.评议可以多层次开展 集体评议做例子；同桌互评，找闪光点，小组内评提出修改建议,
