一年级数学上册 第1单元 准备课《比多少》教案+课件+练习+素材（打包22套） 新人教版.zip

1比多少填空题1.比较。△ △ △ △ △ △ △ △○ ○ ○ ○ ○○○○（ ）比（ ）多。 （ ）比（ ）少。（ ）比（ ）少。 （ ）比（ ）多。2.●●△△△△□□□□□（1）△有（）个，□有（）个，●有（）个。（2）（）最多，（）最少。连线题把同样多的用线连起来。 应用题1.比一比，画一画。（1）画★比○多一个。 （2）画△与○同样多。○○○○○ ○○○○2.根据下图中的个数，你能填出几种不同的答案。 △△△△△△△△△□□□□□□□□_______比_______多， _______比_______多， _______比_______多， _______比_______少，_______比_______少， _______比_______少。答案与解析2填空题1.（△）比（○）多。 （△）比（○）少。（○）比（△）少。 （○）比（△）多。2.（1）4 5 2（2） （□）最多，（●）最少。连线题应用题1.（1）★★★★★★（2）△△△△2.___□___比____多，__△__比___□__多，___△___比_____多， ______比__□__少，__□___比___△__少， _ ___比____△___少。1比多少1． 把同样多的用线连一连。2．数一数，在下面的 里画出同样多的“○”3.我来当法官。 （在多的后面画“√” ，少的后面画“×” ）△△△△（ ）（1）□□□□□（ ）△△△（ ）（2）□□□□□（ ）4.比一比，填一填。（1） 比 ________。比 ________。（2） 比 ________。比 ________。2参考答案1．2．○○○○ ○○○ ○3． （1） （2）4． （1）多 少 （2）少 多（×）（√）（×）（√）1《比多少》同步练习 11、直接写出得数。7+6= 14-6= 13-5= 12-9=12-8= 19-7= 14-6= 4+7=11-3= 8+9= 11-4= 15-8=2、在○里填“”、“”、“”、“”、“”、“” 、 “”或“=” 。25○24 55○65 100○99 78○87 44○45 68○86 29○31 75○422、选一选，填一填。多一些 多得多 少一些 少得多(1)、90 比 30（ ） 。 (2)、57 比 60（ ） 。(3)、100 比 92（ ） 。 (4)、45 比 95（ ） 。(5)、红花有 32 朵，黄花有 35 朵，紫花有 90 朵。红花比黄（ ） ，紫花比红花（ ）3、解决问题。(1)、有 50 个学生，2 位老师。每人一瓶水，48 瓶够吗？一共人多少瓶水？(2)、小月和小军一共折了 16 只纸船，其中黄色的有 6 只。小月折了 9 只。小军折了多少只？参考答案：1、 〉 〈 〉 〈 〈 〈 〈 〉2、 多得多 少一些 多一些 少得多 少一些 多得多3、 （1）不够 52（2）71比多少教学内容：教科书第 6～7 页内容及第 8 页“做一做” ，练习一中第 1～4 题。教学目标：1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。2．通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。3．使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。4.结合观察图画，初步培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情以及爱学习、爱劳动、守纪律的良好习惯。教具准备：录音机、磁带，实物投影仪，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。学具准备：铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。教学重点：通过观察、操作等活动，是学生学会比较事物的多少。教学难点：让学生在比多少的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。教学准备：师：数字卡片一套（1――10） ，小猪、小免卡片各一张，录音机生：学具盒一个，数字卡片一套教学设想：通过操作直观了解“同样多” “多” “少”的含义，学会最基本的比较方法——一一对应。 1．设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。2．通过操作体会“同样多” “多” “少”的含义。教学过程：一、听故事，提问题故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼2怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。 ” 这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹？小鱼“哗啦”跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。1．教学“同样多” 。教师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》 ，听后回答。 （一边看书一边回答。 ）（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。（2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。 （板书：和同样多。 ）学 生 模 仿 说 一 遍 。 不 要 求 学 生 和 来 势 说 得 一 模 一 样 ， 只 要 能 完 整 说 明 意 思 即 可 。（4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）2．操作。 （教科书第 7 页“做一做”第 1 题）（1）教师引导学生摆“同样多” 。教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指 1 名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。（2）全班学生独立摆“同样多” 。在梨片（5 个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢？3．教学“多些、少些” 。3（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。（2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。（3）图上还可以比什么？（随意比较）4．操作。 （“做一做”第 2 题）全班同学动手操作，1 名同学到投影仪上操作。（1）第 1 行摆 5 个△，在△下面摆○，△要比○多 1 个。第 2 行摆几个○？（2）第 1 行摆 4 朵红花，摆的黄花比红花少 1 朵，第 2 行摆几朵黄花？设计意图：互相讨论使学生放松对课堂的紧张，并通过交流使学生进一步增长对数的理解。给学生展示的机会，既让学生体验成功，又利于培养学生主动发言、交流的好习惯。二、运用新知教科书练习一第 3～4 题。1．第 3 题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。2．第 4 题：此题是在同一排中比较多少，当第 5 次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。三、总结教师：今天我们学习了“比一比” ，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。1比多少1.○○○ ________比________多，________比________少。2. □□□□□和□ _____________。3. △△△△△△△○○○△有（）个，○有（）个，有（）个；△比○多（）个，比△少（）个；○比△少（）个，○比多（）个。4.5 比 7 少（） ，6 比（）多 2，8 和（）同样多。5.比一比，画一画。（1）画○比□多 1 个。□□□□□__________________________ （2）画△与同样多。__________________________（3）画□比△少 2 个。△△△△△△__________________________ （4）画○比△多 2 个。△△△__________________________2参考答案1.五角星比圆形多圆形比五角星少2.同样多3.7 3 1 4 2 4 24.2 4 8 5.（1）画 6 个圆形（2）画 4 个三角形（3）画 4 个正方形（4）画 5 个圆形1比多少 1、在多的后面画√。在少的下面画×。 ★★ （ ）★ （ ）★★★ （ ）2、比一比，画一画★★ （1）画★比○多一个 ○○○○○ （2）画△与○同样多 ○○○○○○3、思考题 晚上，小明的妈妈为全家人每人准备了同样多的葡萄。看完电视，每个人的盘子里都剩一些，小明剩 5 颗，爸爸剩 1 颗，妈妈剩 3 颗。猜猜谁吃的最多，谁吃的最少参考答案：1、在多的后面画√。在少的下面画×。 ★★ （ ）★ （× ）★★★ （√ ）22、比一比，画一画 （1）★★★★★★ （2）△△△△△△3、思考题 爸爸吃得多，小明吃得少。1比多少 1、比较。△ △ △ △ △ △ △ △○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○（ ）比（ ）多。 （ ）比（ ）少。（ ）比（ ）少。 （ ）比（ ）多。2、在多的后面画√。3、在少的下面画√。4、在多的后面画√。5、比一比，画一画。（1）画★比○多一个。 （2）画△与○同样多。○○○○○ ○○○○参考答案1、比较。2△ △ △ △ △ △ △ △○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○（△ ）比（○ ）多。 （△ ）比（○ ）少。（○ ）比（△ ）少。 （○ ）比（△ ）多。2、略3、在少的下面画√。√4、黄球多5、略1比多少教材分析： 学习比多少，教材分三次活动进行。第一次活动是通过比较小兔和砖（一只小兔对一块砖，4 只小兔正好对 4 块砖，小兔没有多余的，砖也没有剩余的）引出“同样多”概念。第二次活动是通过小猪和木头（把猪和木头一个一个地对起来，木头多 1 根）引出“多” 、“少”的概念。第三次活动是通过对教材资源的观察，提出“还可以比什么”？让学生在生动的情境中进行比较，可以进行动物之间的比较，也可将桌上的水果与猪和兔进行比较，充分感知“同样多” 、 “多”和“少” 。教学目标：1．让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。初步理解“同样多” 、 “多” 、 “少”的含义。2．探究用一一对应的方法比较物体的多少，经历观察、操作、体验、交流等数学活动，初步学会从数学的角度去思考问题。3．初步培养学生的观察能力，语言表达能力，对学生进行互相帮助，乐于助人的思想品德教育。教学重点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教学准备：多媒体课件，学生的学具盒。教学流程： 第一环节 创设情景，导入新课同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多？还是一样多呢？你怎么知道的呢？同学们真聪明!今天我们就来学习——比多少。创设情景：同学们喜欢听故事吗？边请看大屏幕，边听故事。看这是谁？这又是谁呢？把小动物的图片贴在黑板上。同学们看一看，他们在做什么呢？学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。（渗透互相帮助的德育教育）数一数，有几只小兔？每只小兔搬了几块砖？第二环节 观察交流，探究新知21．理解“同样多” 。就像一位小朋友说的那样，有 4 只小兔，1 只小兔搬 1 块砖，你能摆出来，让大家一眼就看清楚吗？学生活动。学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用长方形表示砖。对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。小朋友们评一评，你认为哪种摆法好？好在哪里？课件操作（1 只小兔搬 1 块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来） ，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。 （板书：同样多）学生读。你能边指图边用“同样多”说一说吗？同桌互说。请同学们找一找，在图中还有同样多的事物了吗？2．认识“多” 、 “少” 。我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？学生可能会出现两种情况：一种是数量同样多的物体进行比较，另一种是数量不一样多的物体进行比较。我们一起来比一比 3 只小猪和 4 根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？1 只小猪对 1 根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。 （板书“多 少）用不同的形式让学生说一说。你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗？第三环节 巩固练习，强化认知1．探索生活。同学们，表现非常出色，找到了图中的数量关系。那在我们的周围，你还能发现那些同样多，还有多出与少出的事物呢？学生自由观察、交流、评价。在多的后面打√，在少的后面打×2．动手操作。 （1）听老师提要求摆一摆。①选不同的学具，摆一摆同样多②教师提出具体的图形和具体的数量摆出谁比谁少。 （还能用别一种说法来说吗）③小组练习。33.动脑筋思考。第四环节、课堂总结，畅谈收获。这节课学习了什么内容？你学会了什么？同学们真聪明，今天都学习到了知识，其实啊数学王国里还藏着很多奥秘呢，只要同学的认真学习，仔细观察，一定有更大的收获！作业寻找生活中的数量关系。1比多少 1．把同样多的用线连起来。2．比一比，画一画，填一填。(1)在多的后面画“√” 。(2)在少的后面画“√” 。(3)( )比( )多，( )比( )少。3．在正确的答案上画“√” 。(1)2与 比，( )的数量多。(2)与 比，( )的数量多。4．在多的后面画“○” ，在少的后面画“△” 。5．小巧手，画一画。(1)画△，和○同样多。○○○○○________________________________(2)画□，比△多1个。△△△________________________________(3)画 ，比 少3个。________________________________6．加同样多的糖，哪杯水最甜？在最甜的下面画“√” 。3答案1．2．(1) (2) (3) □ □ 3．(1) (2)4．△ ○5．(1)画5个△ (2)画4个□ (3)画3个6．最后一杯1比多少“比较”是研究事物与事物之间关系的一种方式，学生看似能够比较轻松地判断出事物数量的多与少，其实对事物之间内部关系的认识少之又少，其原因是学生在认识多与少的过程中，更加关注比较的结果而忽视了比较的本质，即相同与不同。对于“比多少”来说我们更应该关注的是比较的过程即谁与谁在比较，怎样去比较，比较的结果是什么？教材从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。首先利用情节中的素材──小兔与砖，小猪与木头进行比较，使学生直观理解“同样多”与“不同样多” ，再认识到“不同样多”中“多”和“少”的含义。在学生直接经验的作用下感受比较物体多少的基本方法──一一对应的方法。借助图中丰富的学习素材引导学生进行比较，在观察、说理中不断地感知“同样多” “多”和“少” ，不断感知“一一对应”在比较中的作用。做一做中三个小题呈现了巩固“比多少”的三个层次：第一小题是在实物操作中小组合作摆“同样多” ，第二小题是在实物操作的过程中摆“多” “少” ，在摆物的过程中呈现“一一对应”的过程，让“一一对应”做得出。第三小题是在看一看的过程进行思考和判断，将实物操作的过程内化为学生的思维活动，借助操作经验进行简单推理之后进行判断，静态图示的呈现让“一一对应”看得见。无论是“做”还是“看” ，教师都要引导学生经历审题、思考、表达、呈现结论的过程。要让学生说一说：谁和谁比较、谁和谁对应、结果怎样？1比多少教材分析学习比多少，教材分三次活动进行。第一次活动是通过比较小兔和砖（一只小兔对一块砖，4 只小兔正好对 4 块砖，小兔没有多余的，砖也没有剩余的）引出“同样多”概念。第二次活动是通过小猪和木头（把猪和木头一个一个地对起来，木头多 1 根）引出“多”、“少”的概念。第三次活动是通过对教材资源的观察，提出“还可以比什么”？让学生在生动的情境中进行比较，可以进行动物之间的比较，也可将桌上的水果与猪和兔进行比较，充分感知“同样多”、“多”和“少”。教学目标【知识与能力目标】让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。【过程与方法目标】探究用一一对应的方法比较物体的多少，经历观察、操作、体验、交流等数学活动，初步学会从数学的角度去思考问题。【情感态度价值观目标】初步培养学生的观察能力，语言表达能力，对学生进行互相帮助，乐于助人的思想品德教育。教学重难点【教学重点】引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。【教学难点】引导学生表达比较的结果。课前准备主题图课件、学具盒。教学过程一、复习从 1 数到 10。二、创设情景，导入新课昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比多少。同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多？还是一样多呢？你怎么知道的呢？同学们真聪明！今天我们就来学习——比多少。2创设情景：同学们喜欢听故事吗？请边看大屏幕，边听故事。看这是谁？这又是谁呢？把小动物的图片贴在黑板上。同学们看一看，它们在做什么呢？学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。（渗透互相帮助的德育教育）数一数，有几只小兔？每只小兔搬了几块砖？三、观察交流，探究新知1.理解“同样多”。就像一位小朋友说的那样，有 4 只小兔，1 只小兔搬 1 块砖，你能摆出来，让大家一眼就看清楚吗？学生活动。学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用长方形表示砖。对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。小朋友们评一评，你认为哪种摆法好？好在哪里？课件操作（1 只小兔搬 1 块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来），正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）学生读。你能边指图边用“同样多”说一说吗？同桌互说。请同学们找一找，在图中还有同样多的事物了吗？2.认识“多”、“少”。我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？学生可能会出现两种情况：一种是数量同样多的物体进行比较，另一种是数量不一样多的物体进行比较。我们一起来比一比 3 只小猪和 4 根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？1 只小猪对 1 根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。（板书“多少”）用不同的形式让学生说一说。你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗？四、巩固练习，强化认知1.探索生活同学们，表现非常出色，找到了图中的数量关系。那在我们的周围，你还能发现那些同样多，还有多出与少出的事物呢？3学生自由观察、交流、评价。2.在多的后面打对3.在少的后面打对4.动手操作听老师提要求摆一摆。①不同的学具，摆一摆同样多。②教师提出具体的图形和具体的数量摆出谁比谁少。（还能用别一种说法来说吗？）③小组练习。5.动脑筋思考五、课堂总结，畅谈收获这节课学习了什么内容？你学会了什么？同学们真聪明，今天都学习到了知识，其实数学王国里还藏着很多奥秘呢，只要同学的认真学习，仔细观察，一定有更大的收获！六、布置作业1.回家动手摆小棒。要求：两行摆的同样多；一行摆得比另一行多或一行摆得比另一行少，并说一说。2.找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？1比多少教学目标：1．使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。2．通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。3．通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。教学重难点：掌握比较多少的方法课前准备：课件，实物投影。教学过程：一、创设情境1．小朋友们喜欢听故事吗？出示主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗？（给学生充足的思考时间）2．讲故事。（在讲故事的过程中，注意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮小兔盖房子的时候，要对学生进行思想品德教育。）【设计意图】低年级的学生比较喜欢听故事，所以以故事情景导入，学生比较的感兴趣。二、探究新知1．教学“同样多”。（1）图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？（2）1 只小兔搬 1 块砖，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？你是怎样想的？同桌两人交流后指名回答。2．教学“多”“少”（1）小猪的只数和木头的根数比，哪个多？你是怎样想的？（2）1 只小猪对 1 根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的，就是木头多，小猪少。（3）教师示范完整的表达：小猪的只数比木头的根数多，还可以怎样说？（锻炼学生2的语言表达能力）（4）木头的根数比小猪的只数少。（5）追问：小猪的只数和凳子的个数哪个多？小兔的只数和胡萝卜的根数哪个多，你是怎样比的？（6）教师示范完整的表达。3．动手操作同桌两人合作要求：一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆）一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆）思考：怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少学生独立思考、交流方法在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。4．说出生活中“同样多”“多”“少”的例子【设计意图】在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少，我并没有安排学生动手把他们摆出来，因为这样只是锻炼了学生的动手能力，并不能锻炼学生的思维能力，因为在学生的头脑中已经知道了它们的数量，很少有同学会想到用一一对应的方法来比较它们。而最后我安排学生动手摆学具，是学生在不知数量的情况下探索比较的方法，这一过程才是真正的数学活动—-动手操作+思维活动方法应用画一画画的和同样多。画的比多一些。3画的比少一些。【设计意图】培养学生的动手能力，达到对知识的巩固，激发学生做题的兴趣，同时达到学以致用的目的。四、梳理知识，总结升华同学们这节课你有什么收获? 你对自己有怎样的评价？【设计意图】简单的对知识进行梳理，让学生能够对自己进行评价，是让学生发现在本课中自己做得好的一面或不好的一面；或哪些地方学得比较好，哪些地方学得不够好。教学反思：1.利用有情节的两种素材，小兔与所搬的砖，小猪与所搬的木头的比较，使学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义。紧紧抓住一一对应感受比较物体多少的基本方法。2.主要让学生用完整规范的数学语言表达比较结果，训练学生规范表达的能力。1木块比大小有五个木块，颜色分别是红的、白的、黑的、绿的和紫的，大小各不相同。已知其中绿木块比红木块小，黑木块比紫木块大但比绿木块小，紫木块比白木块大，红木块比白木块大。请按照从小到大的顺序，把这几块木块排成一行。本题中的条件比较多，可以先把每个条件涉及的木块一律按从小到大顺序，各自排成一行，然后汇总。从条件得到：绿＜红，紫＜黑＜绿，白＜紫，白＜红。综合以上各个条件，得到：白＜紫＜黑＜绿＜红。所以，五个木块从小到大，顺次是：白木块，紫木块，黑木块，绿木块，红木块。解答本题的关键，先将杂乱的条件根据需要按统一标准整理。条理清晰了，问题也就迎刃而解了。数学需要条理性，所以数学也特别能锻炼人的条理性。1比多少一、主题图编写意图（1）教材从“小猪帮助小兔盖新房”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。（2）利用有情节的两种素材——小兔与所搬的砖、小猪与所搬的木头的比较，使学生直观理解“同样多” “多”和“少”的含义，初步感受比较物体多少的基本方法—“一一对应”的方法。（3）借助“图中还可以比什么”提示教师利用情境中丰富的素材引导学生进行比较，使学生充分地感知“同样多” “多” “少”的含义，掌握比较的方法。教学建议（1）讲好童话故事，激发学生学习兴趣。教师要在悠扬、轻快的音乐中，有感情、有节奏地讲述“小猪帮小兔盖新房”的童话故事，把学生带入童话的意境，唤起学生的学习欲望。（2）以童话为背景，在操作活动中学习数学。首先，可以组织摆一摆、说一说的活动：让学生用教师准备好的学具，在黑板上边摆边叙述童话故事。接着，再组织比一比、说一说的活动：借助学生摆的图片，问学生“每只小兔搬几块砖” 。在学生回答问题的过程中，把小兔和砖的图片分两排摆放好，借助“小兔是怎么搬砖的” ，引导学生说出：1 只兔子搬 1 块砖，没有多余的。在此基础上，教师把小兔和砖一一对应连起来，并说明：像这样，1 只兔子搬 1 块砖，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。同时板书“同样多” ，渗透一一对应比较的方法。二、做一做编写意图第 1 题是“同样多”的操作活动。操作的学具可以自主选择，只要被比较的两种物品2的个数同样多就行。学生比较完后，可以说说比较的结果。如“梨和苹果同样多” “铅笔和橡皮同样多”等。第 2 题是“比多少”的操作活动。教材不仅提供了多种比较的方法，而且被比较的物品可以随意摆放，学生可以根据自己的情况自主选择比较的方法：可以用一一对应的方法比较；也可以用数一数的方法比较；还可以凭直觉进行比较等。第 3 题，左右两幅图都是按照一一对应的方式排列的。左图多的在上面，右图少的在上面，帮助学生感受物体个数的“多”与“少” ，与物体所在的位置没有关系，以免学生形成思维定式。另外，在做此题目的过程中，教师要注意带领学生审题，使学生感受到要在题目的要求下做事。三、练习一编写意图第 1 题是关于数数方法的练习。此外还可以培养学生完整的表达能力。如“树上有 5 只小鸟”或“鸟窝里有 5 只小鸟” 。第 2 题要把动物的个数与相同个数的点子图连起来。学生既要数集合圈中动物的个数，又要数集合圈中点子的个数，再根据数出的结果将两图对应起来，要求更高些，但更便于教师了解学生数数的情况。教材给出了范例，以让学生理解题意。这里是教材第一次出现点子图，为后面的教学做了铺垫。第 3 题是比多少的变式练习。两种物3体个数不同，疏密不同，排列均匀，首尾对齐。需要学生认真加以观察、分析和判断，进而明确：比多少时不能看是否排得一样长，应通过一一对应或数一数去比较。第 4 题呈现形式新颖、比较方法多样，学生可以自由比较。教学建议（1）注意培养学生审题能力。以第 2 题为例，可以先让学生说说“你看见什么了” ，再让学生说说“这条线告诉我们什么了” ，使学生明确连线的含义，明确题目要求后再让学生练习。以第 3 题为例，可以先让学生结合图，说说题目的意思，理解题意后放手让学生去比较。（2）在练习中多方面了解学生数数的情况及对比多少的方法的掌握情况。这里的练习多为变式练习，因此可以很好地帮助教师了解学生的情况。以第 2 题为例来说，不仅需要学生多次数数，还要将数得的结果进行对应，渗透了数的比较的内容。以第 4 题为例来说，学生可以按规律一组一组地比，也可以数出来比数的大小，不管怎么比，都能体现学生本身的学习起点。因此，教师要充分地进行了解，以把握好教学的起点。小兔的只数和砖的块数哪个多，哪个少？和 一样多想一想，还有 同样多 的事物吗？小猪的只数和木头的根数哪个多，哪个少？比 少。 比 多。还可以比 什么 ？练习 1：在多的 （）里面 画（ ）（ ）（ ）（ ）练习 1：在多的 （）里面 画练习 2：在少的后面的 （）里面画（ ）（ ）练习 2：在少的后面的（）画（ ）（ ）1比多少1.有（ ）只，有（ ）只。比多( )只。比少（ ）只。2.有（ ）个，有（ ）个。比（ ） （ ）个。比（ ） （ ）个。3.有（ ）个，有（ ）个。比（ ） （ ）个。比（ ） （ ）个。4.有（ ）条，有（ ）个。比（ ） （ ）个。比（ ） （ ）个。5. 有（ ）个，有（ ）个。比（ ） （ ）个。比（ ） （ ）个。6. 有（）个，有（）个。比（ ） （ ）个。2比（ ） （ ）个。3参考答案1.8 6 2 22.10 5 少 5 多 53.8 6 多 2 少 24.8 4 少 4 多 45.7 5 少 2 多 26.6 4 多 2 少 21比多少一、使学生经历“一一对应”的过程，发现比较的结果。突破建议：听完故事之后，教师设计了若干问题，学生要围绕问题，先观察后思考再回答问题。比如：问题 1：故事中有几只小兔？教师要在黑板上贴出 4 只小兔。问题 2：小兔在做什么？如果每只小兔搬一块砖，他们一共搬了几块砖？此时教师可以通过板书进行表达：一只小兔搬一块砖，一只小兔搬一块砖……（逐一出示一一对应标志） ，小兔没有了，砖也没有了，这时我们就说：小兔的数量和砖的数量“同样多” 。问题 3：故事中有几只小猪？教师要在黑板上贴出 4 只小猪。问题 4：小猪在做什么？每只小猪搬 1 根木头，他们一共搬了几根木头？（教师贴图）快来看一看小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你有什么发现？此时学生会模仿教师之前的语言进行表达，可能还不够熟练和完整，教师可以配合学生在图示的帮助下完成语言的表述过程，为学生的理解和表达提供支撑。问题 5：图中还可以比什么？让学生经历寻找两种事物进行一一对应比较的过程，培养学生的观察能力、审题能力，开阔学生的视野和思维。二、注意培养学生审题能力和数学语言的表达能力突破建议：重视用图示的方法辅助教学，将语言表征、图示表征有机地结合起来，让学生的语言看得见，摸得着。比如：第 8 页练习一第 4 题，先让学生说一说：谁和谁在比较？说说你是怎样比的？可以先在小组中讨论，然后进行汇报。有的学生先数出白球个数，再数出红球个数，再进行比较。也有的学生会用一一对应的方法进行说明。教师要提供学生思维交流的平台，在交流中互相学习，积累经验，从不同角度解决问题，沟通方法之间的联系，让学生知理明法。