1、曹刿论战第 3 课时教学目标：1古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。2记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。3了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。教学时数：一课时。教学过程一、品读课文，鉴赏左传的艺术特色1关于人物塑造学生自学讨论交流展示提升（1）曹刿：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋” 。曹刿请见，表现了他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现了他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。（2）鲁庄公：课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙” 。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑上，说明他政治上无
2、能；他急于求成，急于攻击，说明他军事上的无知。但他不是一个昏君，鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。2关于比照映衬用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，突出他的深谋远虑。3关于详略哪些详写？哪些略写？为什么？学生回答后老师小结：课题的中心是“论战” ，文中紧扣“论战”来写。曹刿论战前的政治准备和作战中的战术以及总结胜利原因详写。从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，因此详写。对无助于表现曹刿性格的事，如战争的起因、双方实力、战斗场面和战后处理一概不写。而一些与“论战”有关的事，也只是一笔带过，使文章能衔接就可以了。二、课堂达标测试1加点词的古今义：（1）肉食者鄙 （2）又何间焉（3）牺牲玉帛 （4）大小之狱2判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“是什么”和“不是什么” 。忠之属也3省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。可以一战4倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓- 宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。“何以战？” 战于长勺（倒装）布置预习
