1、课题 范进中举（第一课时） 课 型 预习展示 授课时间 12 月 日知识与能力 1、强调重点字词并记忆；来源:学科网2、初读课文，感知文章的主要内容。来源:Zxxk.Com3、分析范进的人物形象，总结主题。教学目标 过程与方法 自主-合作-探究-展示教 学 重 点 2、3课 前 指 导了解背景1、作者相关资料。本文节选自儒林外史第三回，作者吴敬梓（17011754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬梓的思想有一定影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中
2、秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这一切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇讽刺小说儒林外史就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。2关于作
3、品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。3关于封建科举制度。科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。在鲁迅的小说孔乙
4、已中就有这样的一个人物。清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，
5、合称为三鼎甲。教 学 流 程环节和时间预设：1、对组交流（5） 2、分配任务，分组研究（10） 3、展示（25） 4、巩固（5）具体过程课前预习内容：（利用晚自习时间自主、合作完成。 ）一、掌握生字词：1、音形互补：星宿（ ）斋公（ ）醉醺醺（ ）癞虾螟（li h ma ）阎王（ ）攥（ ）带挚（ ）啐（ ）簇拥（ ）侥幸（ ) 商酌（ ）中举（ ） 作揖（ ）商酌（ ） 拙病（ ） 兀自（ ） 名讳（ ） 桑梓（ ）2解释下列词语。作揖：拱手行礼。倒运：事情不顺利，倒霉。狗血喷头：形容骂得很凶。不省人事：昏迷，失去了知觉。商酌：商量斟酌。二、整体感知，理清思路。1、朗读课文，思考：1速读课文
6、，给课文分段并归纳段意。 （文章围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成 和 两个部分。 ）第一部分（ - 段）： 第二部分（3结束）： 此部分又可分为三个层次：第一层（ - 段）：写范进中举后喜极而疯。第二层（ - 段）：写胡屠户治疯。第三层（ - 段）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。2提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？提示：范进喜极发疯的过程可分作四层。示例：第一层写昏厥。用“看” “念” “拍” “笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷写出惊喜过望的心情。 “好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。第二层写疯跑。
7、试做具体分析： 第三层写 。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态， “头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水” ，包含了极其强烈的讽刺意味。第四层 。分析： 。3提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？ 4、提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。 （提示：可从范进中举前和中举后来两方面来进行分析）四、小结试从人物和主题的角度对本节课进行总结。具体操作过程：1、科代表设计导语，带领同学们认知并解读学习目标，对组交流不会的答案；2、分配任务，分组研究，准备版面，组长组织好展示。3、学生分组展示，其他同学做好补充，评价。4、穿插巩固。二、导入上节课，我们分析了范进的形
8、象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。三、正课1提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方 面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？讨论并归纳：（l）从语言描写：中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝” “因我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来” 。骂他“是 个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时” “癞虾蟆想吃天鹅肉”说他中相公是宗师看见他老不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮” ，骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃” 。范
9、进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡屠户知道又骂了一顿。中举后，大家请胡屠户“治疯” ，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。 ”称范进是“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿 “像 有些福气的，毕竟要嫁与个老爷” 。 。（2）从动作描写： 中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺 喜 ，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他 商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。 中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，
10、前来贺喜。众人请他“治 疯” ，胡屠户“作难” ，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆， 方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣 袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前广个嘴巴打将去，心里到底还是伯的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了范进的话
11、，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷 迷的去了。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。2提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口“亲切的世弟兄” ，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般” ，还送了 50 两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势。3 提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻
12、来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有 捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。4提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。四、小结课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度
13、而且指向整个封建社会围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。学生读第 5 至 12 段，思考范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?（1） 以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。对 比胡屠户对范进的前后态度变化。完成下面关于胡屠户在范进中举前后的各类表现的表格填写,然后用简洁的语言概括其性格特征。胡屠户 行为 语言 对范进的态度范进中举前范进中举后胡屠户的性格特征： (2)夸张胡屠户打了范进之后， “那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时， “屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多
14、，一路低着头替他扯了几十回。 ”这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进-的情态。(3)直接写实学生完成课后练习五第 1 小题。2学生讨论，比较范进与孔乙己形象。教师提示：可以从人物性格，人物的遭遇，人物与作品中其他的人关系几方面着手3学生完成课后练习二、课后练习五第 2 小题。4学生完成课后练习三。(四)总结、扩展本文与孔乙己相比，是通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的
15、双方应具有可比性，即有共性与个性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张 静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。三、课后巩固 （一）通过填写下面的文段完成对范进人物性格的分析及文章中心的概括本文通过范进中举 （试着用一个成语来形容其心情前后变化）及中举前后的变化，深刻地揭露和批判了 腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。 文章是按 顺序来组织材料的 ，记叙的线索是 ，变换了 个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。2、概括文意提示：可以分三部分。段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。第一部分（第 段） 。第二部分（第 段）这是全文的主体部分。第三部分（第 段） 3、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事？第一件事： 表现了藤野先生 性格特征； 第二件事： 表现了藤野先生 性格特征；第三件事是： 表现了藤野先生 性格特征；第四件事： 表现了藤野先生 性格特征；4、给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。 （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）的藤野先生 教师明确与点拨：
