1、第 19 课 范进中举教案教学目标 1知识：学习体会课文讽刺、夸张的语言；2能力：感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格；3情感: 认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。教学重点、难点1重点；范进、胡屠户的形象对比（重点）2难点: 理解可笑人物得背后所表现得荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及儒林外史1吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。2儒林外史是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。三、检查预习情况1注音星宿（xi） 斋公（zhi） 醉醺醺
2、（xn） 癞蛤蟆（ li ） 阎王（yn ）紧攥（zun） 带挈（qi ） 腆（tin） 啐（cu）嗑（h） 讳（hu） 兀（w）绾（wn） 轩敞（chng） 瘟（wn）桑梓（z） 四、整体感知课文情节在预习的基础上，速读全文，请用简洁的语言概括故事情节。开端：范进被胡屠户教训及向他借钱赴考。发展：范进放榜当日因高兴过度而疯了高潮：范进被胡屠户打了一巴掌清醒了。结局：范进醒后人们对他的巴结。五、跳读全文，思考：1、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？2、范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？六、揣摩下面两组描写，思考：1、胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？2、语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？七、研读“范进疯了”这一精彩片段，思考：1、范进喜疯的过程可分为几个过程？2、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？3、对范进疯课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功八、总结深化课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。写作手法 1：个性化的语言表现人物。2：夸张、对比进行讽刺。
