1、东营区二中九年级（上）语文导学案19范进中举 课型：讲读 执笔：审核：九年级备课组 审定：姓名： 班级： 【学习目标】、知识与技能： 能了解吴敬梓及儒林外史； 能欣赏文章的讽刺手法，体会对比、夸张与写实在讽刺小说中的运用。、过程与方法：以培养自读能力为主，训练学生结合时代背景分析人物形象及命运的能力。、情感态度与价值观：对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。【学习重点】培养学生的自学能力，使学生能结合相关时代背景来感知主要人物范进的形象，能体会范进形象的典型性；欣赏文章的讽刺手法。【学习难点】认识范进所处的典型环境；探究科举制度对知识分子的戕害。【学习准备】多媒体课件。【学习方法】比较鉴赏法
2、；讨论法；自学法；点评法。【学习课时】两课时。【学习过程】一、导入新课忘不了在冷漠笑声中走完人生之旅的孔乙己，他的人生悲剧使我们深刻地认识到封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。的确，在那样的年代，“学而优则仕”，这是中国古代知识分子的共同命运，科举是横在他们面前的一道门槛。“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“万般皆下品，唯有读书高”，一旦跨越了科举考试的这道门槛，自然荣华富贵享之不尽。但是有人中举了却疯了，这是喜剧亦或悲剧，说来只令人感叹又同情。今天，我们一起走进范进中举，来认识这位科举制度的受害者。二、检查预习情况、生字：带挈（qi） 醺（xn） 腆着（tin） 啐（cu）星宿（xi） 斋
3、公（zhi） 拙病（zhu） 兀自（w）绾（wn） 桑梓（z） 侥幸（jio） 轩敞（xun chng）锭子（dng） 攥（zun） 讳（hu） 不省人事（xng）、多音字：、解释下列词语：不省人事：不明白人事。省：醒悟。明白。体统：指体制、格局、规矩等。狗血喷头：比喻把人骂得一塌糊涂。癞蛤蟆想吃天鹅肉：俗语。比喻人没有自知之明，一心想谋取不可能到手的东西。宗师：原指在思想上或学术上受人尊崇而可奉为楷模的人。本文是指对一省总管教育的学官的称呼。火候：原意为烧火的火力的大小和时间的长短。本文指写文章的功夫。三、作者介绍及背景概括吴敬梓（），字敏轩，号粒民，晚年又号文本老人，安徽全椒人。著有文山木
4、房诗文集。作者生长在富家名门，他在和官僚、豪绅、名流、清客以及知识分子长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态炎凉，对现实有比较：清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广，危害大，许多知识分子堕入它的圈套，追求功名利禄，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，所以他反对八股文。反对科举制度、不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的时尚。用讽刺手法写了回小说儒林外史。儒林外史是一部我国著名的古典章回体长篇讽刺小说。所谓
5、“儒林”。因旧时称读书人为儒生。“儒林”即指读书人这个阶层。所谓“外史”是与“正史”相对而言的，是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。所谓“章回体”是长篇小说中的一种体裁，全书分若干回。每回都列有标题， 大都为一对仗句，用以概括本回的内容。儒林外史描写封建社会知识分子的生活和精神状态，以揭露科举制度和功名富贵的罪恶为中心，旁及官僚制度以至整个社会风尚，批判了当时黑暗的现实。儒林外史在艺术上有很高的成就。语言准确、精炼而富于形象性，讽刺手法尤为突出。书中人物，大都有当时的真人真事做影子。其中重点刻画了范进、周进、严贡生、马二先生等人物。为了避免受到迫害，他故意把故事背景写成明代。小说的结
6、构虽说是长篇，其实却是几个短篇的连缀，没有贯穿全书的主要人物和中心事件，这样能运用自如地安排各类人物、故事，较广泛地反映社会生活。现在通行本有 回。最后一回不是原作。四、整体感知、速读课文，给课文分段并归纳段意：学生对文章故事情节的层次划分有三种意见：二分法：以中举为界限分为中举前、中举后。（段）写中举前贫 困的生活、卑微的社会。（段）写中举后喜极而疯及社会地位的重大改变。三分法：以中举为界限分为中举前、中举时、中举后。（段）写范进考中秀才后胡屠户对他的“贺喜”和教训以及后来范进瞒着岳丈参加乡试而被骂的情形；（段）写范进喜极而疯，再被胡屠户“打”醒的情景；（段）写张静斋对范进的攀亲贺喜，送钱送
7、房，极尽恭维拉拢之能事。五分法：（段）为序幕，范进中了秀才取得了考举人的资格；（段）为开端，范进瞒着岳丈参加乡试；（段）为发展阶段，范进卖鸡，喜报忽到，邻居把他从集上拉了回来；（段）为高潮，范进喜极而疯，胡屠户“打”醒了他；（段）为尾声，张静斋拜访，赠金又赠房。教师提示：概述故事时抓住故事的主要情节即可。一个中心事件：范进中举，喜极而疯；两类人物变化：范进和周围的人们，包括胡屠户、众乡邻、张静斋。应围绕范进中举，讲述中举前后各色人等的变化。、提问：课文是怎样描写范进喜极发疯的过程的？讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层：第一层写昏厥第二层写疯跑第三层写跌倒第四层写疯走集上、提问：课文写范进
8、的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。、小结：本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。五、研读拓展对人物形象典型性的分析。、范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象：讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，
9、大半生穷困潦倒，到岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才社 会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。、分析众生相，
10、了解范进所处的社会环境，探究典型性格的形成与社会环境的关系：教师提问：一个人的命运，除了有性格、遭遇等个人因素外，还有社会因素。课文具体深入地描写了范进的生活环境，从岳丈胡屠户、众乡邻、张乡绅的变化中不难看出范进这个畸形乃是社会的必然产物。范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化?这种变化反映了当时怎样的社会环境？学生讨论、交流，应明确：胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩小人，他对范进的态度前后截然不同，中举前百般奚落、辱骂；中举后却阿谀奉承，粗俗不堪，势利至极。关于众乡邻，课文虽然只写了中举后殷勤送礼、奔走效力的情形，但中举前的冷淡与漠视可想而知。范进参加乡试。家里饿了三
11、天，发榜那天早晨范家断粮，范进只好去集上卖鸡谋食。在范家如此困难的情况下。没有一位乡邻过问、帮忙，这充分显示了众乡邻嫌贫爱富，趋炎附势。关于张乡绅，在范进中举前对他不屑一顾（从“世先生同在桑梓。一向有失亲近”这句话中可以看出），中举后却竭力拉拢他（主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房）。张乡绅 急于结交范进，是为了攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固、扩大权势的目的，充分显示了其道貌岸然、老奸巨猾的特点。这种变化反映了当时人们对有钱有势的人极力巴结讨好，对贫穷落魄的人冷 漠无情。这表明封建科举制度的流毒已渗透到社会的各个角落，揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。六、学习、讨论作品写作
12、特点、你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解。）、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？ 指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。 “不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？ 文中还有何处是夸张？、本文的讽刺与孔乙己一文的讽刺有什么不同？、本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？两点： 范进中举前后的社会地 位； 胡屠户对待范进前后的态度。、对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）【板书设计】一个中心事 件：范进中举，
13、喜极而疯两类人物变化：范进 苦苦挣扎喜极而疯胡屠夫 恶言训骂阿谀恭维乡邻 不予理会送酒送肉张乡绅 不识范进送银送房范进中举第二课时一、学习目标：知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用比较法进行分析的能力。2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。情感态度价值观目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。二、教材分析（一）教材的地位和作用：范进中举是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说学习单元。本文承接鲁迅的短篇小说孔乙己
14、，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自儒林外史 ，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。（二）学习重、难点：1、重点：学习运用比较法阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在学习中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深
15、刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在中字上，要抓住这一关节点生发开来，以收牵一发而动全身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与孔乙己一文的比较阅读。三、学习模式程序：（一）模式：学生主动参与型（二）程序：1、通过与孔乙己的比较引入对范进中举的学习，利用电脑课件简介儒林外史有作者吴敬梓。 （5 分钟）2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。 （20 分钟）3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的
16、情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。 （10 分钟）4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。 （5 分钟）5、布置作业，进行巩固训练。 （5 分钟）四、学习方法及手段：采用学生主动手参与型学习模式，训练运用比较法进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课学习任务，并运用多媒体课件辅助学习。五、学习效果反馈及学生素质培养情况预想1、以学生主动参与型学习方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造
17、性思维的能力。3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。六、板书设计：范进 为功名利禄而神魂颠倒封建科举制度的腐朽与罪恶胡屠户 欺贫爱富，趋炎附势 范进中举同步练习 1【基础练习】一、加粗字书写注音完全正确的一组是。 A星宿（xi） 相公（xin） 腆着（tin） 斋公（zhi） 低贱（jin）B长亲（zhn） 行事（hn） 拙病（zhu） 规矩（j） 阎王（yn）C亲家（qn） 作揖（zu） 不屑（xi） 解元（ji） 啐脸（cu）D名讳（hu） 兀自（w） 跌散（sn） 中举（zn） 簇拥（c）二、下列句中画线词解释没有结合句意的一项是。 A带挈你中了个相公（让你沾我
18、的光，得到好运气）B屠户横披了衣服，腆 着肚子去了（腼腆地）C范进因没有盘费，走去同丈人商议（旅费）D只得央及一个邻居去寻他儿子（恳请）三、范进中举发疯一事，说明。 A范进的心理素质太差，经不起丝毫的刺激。B范进原有疯癫病，稍一刺激，病就复发了。C科举制度摧残人才，实在令人遗憾。D范进热衷功名，中毒太深，其根源是腐朽的封建科举制度。【综合练习】四、阅读“范进不看便罢，看了一遍再为商酌”语段，回答问题。1这一段主要描写了什么场面?2选段通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语：（1）语言_ （2）外形_ （3）动作_3 “好了!我中了!”这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心态
19、呢?请简要说明（不超过 40 个字）【探究练习】查找资料，了解作者及其儒林外史 ，写一篇 200 字左右的介绍文章。参考答案一、C 二、B 三、D四、1范进中举喜极而疯癫 2 （1）语言：噫!好了!我中了! （2）外形：头发都跌散了，两手带泥，一身的水。 （3）动作：拍、笑、叫3宣告几十年贫贱屈辱的生活就此结束，欣喜梦寐以求的功名富贵一朝到手。范进中举习题精选一、选词填空。1. 屠户横披了衣服，_ _(. 挺 B. 鼓 C. 腆)着肚子去了。2. 范进抱着鸡，手里插个草标，一步一 _ _（A. 跌 B. 歇 C. 踱）的，东张西望，在那里寻人买。3. 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽
20、不_ _(A. 漂亮 B. 华丽 C. 轩敞)，也还干净，就_ _(A. 给 B. 送 C. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好_ _(A. 看望 B. 请教 C. 留心)些。4. 屠户把银子_ _（A. 拿 B. 捏 C. 攥）在手里紧紧的，把拳头_ _(A. 伸 B. 舒 C.张)过来，道：“这个，你且收着”范进道：“若用完了，再来问老爹讨来用。 ”屠户连忙把拳头_ _（A. 收 B. 缩 C. 放）了回去，往腰里_ _（A. 揣 B. 塞 C.放）二、阅读文章选段，回答后面文题。范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒
21、， 牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中 了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。 ”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们
22、，再为商酌。 ”当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨房下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。报录的内中有一个人道：“在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？”众人问：“如何主意？”那人道：“范老爷平日可有最怕的人？他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。如今只消他怕 的这个人来打他一个嘴巴，说：这报录的话都是哄你，你并不曾中。 他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。 ”众邻都拍手道：“这个主意好得紧，妙得紧！范老爷怕的，莫过于肉案子上胡老爹。好了！快寻胡老爹来。他想是还不知道，在集上卖肉哩。 ”又一个人
23、道：“在集上卖肉，他倒好知道了；他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。快些迎着去寻他。 ”1.选文第一段除了从 、 、 等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了 描写。2.用“”将第一段分为五层，并概括层意（每层层意不超过 6 个字） 。3.描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是 ，表情是 。4.第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？5.作家对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？参考答案一、1、C 2、C 3、C B B 4、C B B A二、1.行动 语言 外貌 侧面2.第一层（范进不看便罢，不省人事）写昏蹶；第二层（老太太慌了，把报录人和邻居都吓了一跳）写疯跑；第三层（走出大门不多路，淋淋漓漓一身的水）写跌倒；第四层（众人拉他不住，一直走到集上去了）写疯走上集；第五层（老太太哭道再为商酌）写众人的反应。3.拍手 笑4.说明中举发疯在当时不是个别现象。 安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。5.深刻反映了当时社会的世态炎凉。
