1、课 题 范 进 中 举 学 习目 标重 点难 点重点:通过分析情节的精巧构思，来理解小说的主题。 难点:引导学生分析人物形象。教法选择 学导式教学法 课型 新授课课前准备教师：多媒体课件。学生：熟 读课文，领会小说主题。是否采用多媒 体 是教 学时 数 3 课时教学时数 第 2 课时备课总数 第 2 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容 教师活动 学生活动一、揭示学习目标：1.复习回顾：回忆上节内容概括故事情节。2.揭示学习目标：（见上）二、指导学生先学。学法导航：1. 重点品读：品读小说精巧布局和细节描写对塑造人物形象的作用。2.品味语言：找 出文中最能表现人物性格特征的语句，说说你的
2、理解。3.思考讨论：探究人物形象与情节构思，理解小说的主题思想。4.合作探究：深入理解文意，感受挖掘小说的主题。三、学生先学，教师巡视。1.读 1、2 段内容，说说中举前范进的 家境如何，他的社会地位如何？ (明确：每日小菜饭，不知猪油味，饿了两三天/两眼看不见乡试无盘费/现世宝 癞虾蟆 尖嘴猴腮 不三不四)2.读 3 至 12 段内容，说说中举后范进的社会地位发生了怎样的巨大变化？( 明确：拿蛋送酒的 背米捉鸡的 搬桌拿椅的/称兄连谊的 送银赠房的/才学高 品 貌好 天上星宿 贤婿老爷)3.讨论这一切改变的根本原因是：(范进中举了，是封建科举制度决定了他们的命运。)4.讨论 在封建科举制度毒
3、害下的范进是一个什么样的人？他身上有哪些主要的性格特点？ 热衷功名、懦弱迂腐、圆滑世故5.范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？1.引导复习，导入新课，多媒体出示教学目标。2.出示学法导航，进行具体学法指导。3.出示问题，引导学生先学，巡视指导，发现问题，及时点评。并参与学生的讨论探究活动。1.回顾文意，默读目标，明确本节课学习任务。2 听老师要求，明确每一环节的学习任务及先学方法。3.学生看出示的问题，品读重点句段，自主思考后，小组合作探究，讨论，并提出自己的疑问，质疑问难。教学内容 教师活动 学生活动（明确：范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过
4、去，梦寐以求 的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。课文刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。）6.分析范进人物形象的典型意义。（揭露了封建科举制度的罪恶。）7.胡屠户对范进的态度前后发生的变化表现了胡屠户怎样的性格特征？(语言、动作描写表现其欺贫爱富、趋炎附势，前倨后恭的市侩性格。) 8.张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？(是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之 间结党营私之风盛行。其性格道貌岸然，老奸巨滑。)9.众邻居在范进中举前后有什么变化
5、？说明什么？(众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来帮忙。众邻居欺贫爱 富、趋炎附势，对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。这表现了封建社会的世态炎凉。)10.请请从胡屠户、乡邻、张乡绅的性格特征这个角度分析，他们对范进中举前后态度的变化反映了当时怎样的社会环境?(当时人们对有钱有势的人极力巴结讨好，对贫穷落魄的人冷漠无情，揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。这表明封建科 举制度的流毒已渗透到社会的各个角落。讽刺了科举制度对封建知识分子的摧残,讽刺了当时趋炎附势的人情世态。)四、检查学生先学效果。五、学生讨论、更正，教师点拨。六、当堂训练。完成配套练小册子上的 题4.指名回答，教师相机引导交流，适当点拨、补充，使学生明确答案要点。5.教师点拨，引导交流，解惑。6. 多媒体出示，引导交流。7.巡视检查，引导订 正。 。4.交流思考讨论、小组合作探究结果。各抒己见，探讨交流，互相补充，对课文的内容有自己的心得，能尽情发表自己的看法和观点。明确要点，并做好笔记。5.学生小组内质疑、讨论、更正。6.学生各抒己见并归纳总结。7.自主练习，订对答案。作业设置 1.完成练习册阅读题。 等级评价（A/B/C/D）教学反思检查签阅第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（盖章）：
