1、第十二课 心声【教学任务】学习目标1.掌握课文中出现的重点词语,有感情地朗读课文。.学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。.学会尊重他人、关爱他人，培养爱心和平等待人的品质。重点1.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的深刻意义。.体会心理描写的作用。难点1.理解“心声”的深刻意义。.体会心理描写的作用，并从中得到有关文学欣赏的启示。课时一课时课型自读课【教学流程】环节教师活动 学生活动 二次备课自主学习用多媒体或者学案出示以下练习：1. 给加点的字注音。恍惚（ ） 捻子（ ）发窘（ ） 抽噎 ( )窸窸窣窣( ) 毛毛剌剌( ).根据拼音写汉字。沙y lng 角do 告 zn 子过yn 嘟
2、nang 解释下列句中加点的词语。（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。斩钉截铁： （2）他一整天都有点神情恍1.四名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。.做完后小组内交流答案，互相纠错。.另外四名学生到黑板批改。.班级内集体讲评。.学生把纠错后的字音或词语写2遍，当堂巩固，夯实基础。预测：学生可能出现如下问题：第1题：噎（y）容易读成（y）,“剌”易写成“刺”。第4题：作者的名字“黄蓓佳”的“蓓”要细心书写。练习答案：1略 2略3（1）比喻处理事惚。神情恍惚： （3）林蓉从容不迫地朗读了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。从容不迫： .填空：心声是当代女作家
3、 的作品。小说的主人公 ，希望在语文公开课上朗读课文凡卡，但遭到老师拒绝，最后，他终于如愿以偿朗读了课文，并且感动了在场的所有师生，得到了老师的肯定。.写写自己的心声，阅读万卡原文。 情或说话果断坚决，毫不犹豫； （2）形容精力不集中；（3）非常镇静、不慌不忙的样子 4、黄蓓佳 李京京 学法指导一：四字短语经常考查在语境中的含义或者考易错字，平时识记时应重点积累。查找并阅读万卡原文，写自己的心声明确任务. 情境体验，引入心声：少年时代是人生中难忘的诗章，在成长中，也许既有和煦的阳光，也有滔天的巨浪。现在已经是九年级学子的我们，有什么心里话需要倾诉？师听取学生在学习和生活中的感受，给予疏导。让我
4、们一起走进黄蓓佳的儿童小说心声，去体验李京京的一段伤感故事，去聆听他发自肺腑的心声。 （板书课题、作者、文体）.引导学生讨论本课学习目标。1生畅所欲言，讲述自己在学习和生活中的感受。预测：让学生表达自己进入九年级后的心声，在这种情境体验中创设阅读氛围，易于激发学生对课文的阅读兴趣。.各学习小组讨论本课的学习目标。合作探究1.整体感知，了解心声。要求学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。师及时进行补充和评价。.课文题为心声，通读之后，你觉得李京京的“心声”是什么? 情节结构：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文） （终读课文）学法指导二：（复述方提示：结
5、合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。组织学生自主阅读、讨论，“想朗读课文”这一“心声”集中代表着李京京的哪些愿望？师小结：李京京的这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上，李京京的心声表达了对美好生活的追求。.万卡为什么深深打动了京京的心弦？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示? 教师指导：共鸣是文学欣赏中常见的现象，也是文学欣赏的高境界。同样是小学生，一般孩子几乎无法理解万卡的遭遇，他们对万卡的人物和内容，远远没有引起心里的共鸣，所以读不出真情实感。而京京与万卡同呼吸，共命运，感同身受，他用心去读，他的朗读征服了大家。 法归纳）保留主干，去掉枝叶，即保留主要的叙事线索，次要情节和细
6、节都应删去。 生：“想朗读课文”。各小组讨论后交流归纳，发表看法。生1：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重。生2：李京京渴望父母和谐、家庭温暖。生3：李京京渴望亲情和友情，想念爷爷和儿时的玩伴。学法指导三：筛选关键句、重点句，对课文进行深入理解。.学生自主阅读课文，进行赏析。以学生选择的重点语段进行朗读、赏析，教师适时指导。 学法指导四：要融进小说中去读，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。要从小说中走出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。展示交流.人物形象分析：李京京给你留下了怎样的印象?你喜欢他吗?学法指导五：结合自己的成长经验对李京京作分析和评价。 .
7、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。小组讨论后对人物形象进行概括。生：李京京是一个善良、沉郁、倔强、认真、勇敢、感情真挚并执著追求美好生活的少年。2.生自由发言：语言描写、. 这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。 学法指导六：心理描写作用在于细腻而真切地写出人物的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。预测：充分让学生自主选择所要赏析的心理描写语句，激发解决问题的兴趣。.学完心声，我们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课上的做法有什么看法？预测：可让学生各抒己
8、见，进行客观评价。.综合上述分析，请大家讨论小说要表现的主题是什么？动作描写、神态描写、心理描写.生自主选择朗读心理描写片段，认真感悟李京京渴望朗读课文、渴望情感倾诉和宣泄的心理。学生自由发言，充分讨论后小组代表进行归纳。生1：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？这一段心理描写，表现他对朗读课文的渴望，表现纯真的童心。生2：他不喜欢这个家京京也盼着爷爷哪一天来看看他。写京京想念乡下的爷爷，通过今昔对比，表现京京对父母的不满意，对乡下爷爷的思念之情。、小组讨论并归纳。生：程老师“认真、好强，又有点自信”，但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。、生讨论交流，归纳主旨。拓展迁移1.感悟李京京李京京非常希望课堂上朗读课文，但老师以他嗓子沙哑为由拒绝了他，但他在关键时刻毅然地举起了手。李京京的学习经历给你怎样的启示？.表达我的心声学完这篇课文，再结合自己的经历及感受，请说说自己的心声也可用
