1、心 声黄蓓佳教学目标： 1知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。2情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。 来源:学科网 ZXXK重点与难点 来源:学*科*网本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学方法：教学角度：自主阅读一将阅读的自主权交给学生，让学生通过自读、自说、自理、自评等活动完成对课文的感知、
2、理解和把握并掌握自主阅读的方法和 基本技能教学时数：1 课时教学设计： 一、导入：教师配乐朗诵；选取几篇有代表性的表达学生心声的作品，读出同学面对生活、学习的烦恼。教师小结：有一些淡淡的忧愁流露，面对人生，成长中的我们有太多的话要说，今天让我们一起走进小说心声 ，去听听主人公的心声。 二、整体性阅读 （课前热身：小说的三要素;本课的教学目标）1学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。 沙哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ） （ ） 窸窸窣窣（ ） （ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒娇（ ） 2学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。提示：两步走：课文变换了几个场景 ？在
3、这几个场景中哪些人具体发生了什么事？（学生在回答了这几个问题之后，基本上掌握了故事情节，并能完整地复述故事） 3在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 来源:Z|xx|k.Com(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 三、突破性阅读 来源:学科网1学生自主 阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化） ，教师引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。 出示话题并进行讨
4、论：小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。 教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实 真诚、善良而宽容、自 信而勇敢、对生活有 着美好 愿望、执著追求真善美的少年。 2教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(发现问题，解决问题：结合小说中具体的语句，表情朗读心理描写的句子或段落谈谈自己的依据或感悟) 设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。 预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯
5、定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲 情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生 活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 四、探究性阅读 1作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握） 2 万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵 小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣 赏方面的哪些启示? 提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了
6、强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。 “他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 ” 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活 五、拓展阅读如果你是李京京，在老师第一次拒绝读课文之后，你会怎么做？如果你是程老师，在了解了京京地情况后，你会怎么做？小结：（结合拓展阅读总结）有一部电视剧题目叫做靠近你，温暖我 ，今天，借这节课，老师也想告诉大家，其实，靠近彼此，温暖大家！六、布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会 一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。板书设计：心声李京京：渴望亲情友情渴望表达内心情感呼吁教育工作者尊重关爱每个学生 淳朴执着有勇气程老师：认 真自信负责 靠近彼此，温暖大家来源:学科网 ZXXK
