1、勾股定理教学设计一、地位与作用：这节课所用的教材是华东师大版本义务教育课程标准实验教科书 ，本课讲授的是第十四章勾股定理的内容。勾股定理的内容是全章内容的重点、难点，它的地位作用体现在以下三个方面：1、勾股定理是学习锐角三角函数与解直角三角形的基础，学生只有正确掌握了勾股定理的内容，才能熟练地运用它去解决生活中的测量问题。2、本章“勾股定理”的内容在本册书中占有十分重要的地位，它是学习斜三角形、三角函数的基础，在知识结构上它起到了承上启下的作用，为学生的终生学习奠定良好的基础。3、 “勾股定理”的内容在航空、航海、工程建筑、机械制造、工农业生产等各个方面都有着广泛的应用，并与生活息息相关。二、
2、教学目标：1、理解并掌握勾股定理，能运用勾股定理根据直角三角形的两条边求第三条边，并能解决简单的生活、生产实践中的问题，能设计不同的情境验证勾股定理的正确性。2、体验勾股定理的探索过程，通过勾股定理的应用培养方程的思想和 逻辑推理能力以及解决问题的能力。3、通过对实际问题的有目的的探索和研究，体验勾股定理的探索活动充满创造性和可操作性，并敢于面对数学活动中的困难，运用已有知识和经验解决问题，激发学好数学的自信心。三、教学重点：勾股定理的证明及应用四、教学难点：学生数学语言的运用五、教学媒体的选择与使用：多媒体课件六、课前准备：学生准备好四个全等的直角三角形。七、分课时教学过程设计：14.1.1
3、 直角三角形三边的关系【教学目标】一、知识目标1.在探索基础上掌握勾股定理。2.掌握直角三角形中的边边关系和三角之间的关系。二、能力目标1.已知两边，运用勾股定理列式求第三边。2.应用勾股定理解决实际问题（探索性问题和应用性问题） 。3.学会简单的合情推理与数学说理，能写出简单的推理格式。三、情感态度目标学生通过适当训练，养成数学说理的习惯，培养学生参与的积极性，逐步体验数学说理的重要性。【重点难点】重点：在直角三角形中，知道两边，可以求第三边。难点：应用勾股定理时斜边的平方等于两直角边的平方和。疑点：灵活运用勾股定理。【教学设想】课型：新授课教学思路：探索结论-验证结论-初步应用结论- 应用
4、结论解决实际问题。【课时安排】2 课时。【教学设计】第一课时 勾股定理【本课目标】1在探索基础上掌握勾股定理。2.掌握直角三角形中的边边关系和三角之间的关系。【教学过程】1.情境导入以国际数学家大会的会徽和地转反映的直角三角形边的关系引入勾股定理。2.自学指导：（1 ） 、阅读教材 48-49 页，探索勾股定理的推导过程。（2 ） 、找出勾股定理的内容？3、合作探究（1 ）整体感知由观察课本中图 14.1.1 和图 14.1.2 入手得出勾股定理；通过在图 14.1.3 中动手操作证实勾股定理；通过对本课本第 50 页例 1 的探索求解巩固勾股定理。（2 ）四边互动互动 1：师：你们能数出图
5、14.1.1 中三块面积 P、Q、R 的数值吗？数数看.生：根据图形进行操作由此得出：以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形的面积。师生共同归纳： ,即两直角边的平方和等于斜边的平方.互动 2：师：你们能数出图 14.1.2 中三块面积 P、Q、R 的数值吗？数数看生：根据图形进行操作由此得出：以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形的面积师生共同归纳, ,即两直角边的平方和等于斜边的平方互动 3：师：由上述操作你发现了一般规律了吗？生：略明确：在一个直角三角形中：两直角边的平方和等于斜边的平方。互动 4：师：展示课本中图 14.1
6、.3.师：在上图中画出直角三角形 ABC，用直尺量量斜边是多长好吗？生：每人画出一个三角形，并动手测量后在小组中交流讨论，然后举手回答问题。明确：师生合作通过操作证明勾股定理：.例 1 .在 RtABC 中，=90.(1) 已知： a=6，=8，求 c； (2) 已知： a=40，c=41，求 b；(3) 已知： c=13，b=5，求 a；(4) 已知 : a:b=3:4, c=15,求 a、b.例 2：如图 14.1.4，将长为 5.41 米的梯子 AC 斜靠在墙上，BC 长为 2.16 米，求梯子上端 A 到墙的底端 B 的距离 AB.（精确到 0.01 米）师：你会用勾股定理解这道题吗？
7、试试看生：操作后相互交流。明确：在一个直角三角形中:两直角边的平方和等于斜边的平方。注：在实际问题中往往需要求取近似值。解: 在 RtABC 中ABC =90 ,BC=2.16, CA=5.41,根据勾股定理得4.96（米） 4、达标反馈（1 ） 、求出下列直角三角形中未知边的长度。22216.4.5BCAX 24258（2 ） 、已知：RtBC 中，AB ，AC ,则 BC 的长为 5、学习小结（1 ）内容总结直角三角形三边满足勾股定理：两直角边的平方和等于斜边的平方。注意：应用勾股定理时应特别注意哪个角是直角。（2 ）方法归纳让学生经历观察、操作、交流合作、合理猜想等体验吸取知识。6、实践
8、活动：利用勾股数确定直角的方法在测量中的应用，如测量河宽时可用勾股数确定直角，再利用直角三角形知识解决实际问题。7、巩固练习：（1 ） 、课本 55 页第 2、3 题。（2 ） 、查阅有关勾股定理的历史资料。 （3 ） .（选做） 已知等腰直角三角形斜边的长为 2cm，求这个三角形的周长？【板书设计】x643A CB43C AB14.1.1 勾股定理1.以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积之和等于以斜边为边长的正方形的面积。2.直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。投影幕第二课时 验证勾股定理【本课目标】1.通过拼图，用面积的方法说明勾股定理的正确性。2.通过实例应用勾股定理，培养
9、学生的知识应用技能。【教学过程】1.情境导入问题：如果直角三角形的两条直角边分别为 a、b，斜边为 c,那么这三边 a、b、c 有什么关系呢？勾股定理揭示了直角三角形的边与边的关系，那么如何证明这个定理呢？2、课前热身（自学指导）（1 ） . 阅读教材 51-52 页，试用两种方法表示大正方形的面积，得出结论。（2 ） .注意应将例题中的实际问题转化为数学问题，抽象出直角三角形。3、合作探究（1 ）整体感知通过相同直角三角形的拼图体验，让学生找出多种不同的方法来说明勾股定理的正确性，通过运用勾股定理解题，训练培养学生应用知识的技能，通过阅读材料让学生体验勾股定理的妙用。（2 ）四边互动：出示课
10、本中图 14.1.5 和 14.1.6。互动 1：师：你会拼出如图 14.1.6 所示的图形吗？生：讨论交流，举手回答问题。师：你能运用面积列出等式说明勾股定理吗？生：讨论交流，举手回答问题，并尝试说理。明确：大正方形面积减去小正方形面积等于四个直角三角形面积。大正方形面积减去四个直角三角形面积等于小正方形面积。大正方形面积等于四个直角三角形面积加上小正方形面积。结论是。互动 2：出示课本中图 14.1.7 和 14.1.8.师：你会拼出图 14.1.7 吗生：动用操作师：你会用面积等式说明勾股定理吗？生：讨论交流，举手回答并说理。明确：大正方形面积减去小正方形面积等于四个直角三角形面积。大正
11、方形面积减去四个直角三角形面积等于小正方形面积。大正方形面积等于四个直角三角形面积加上小正方形面积。结论是。互动 3：师：出示如右图所示的图形你会拼成如图所示的图形吗？它需要几块三角板？生：独立尝试后，在小组之间交流，并举手回答问题师：你会列出面积等式说明勾股定理吗？生：讨论交流，举手回答问题，并尝试说理明确：梯形面积减去等腰直角三角形面积等于两直角三角形面积。梯形面积减去两个直角三角形面积等于等腰直角三角形。梯形面积等于两个直角三角形面积加上等腰直角三角形的面积。结论是。例 1 小丁的妈妈买了一部 34 英寸（86 厘米）的电视机。小丁量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有 70 厘米长和 50
12、厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了。你能解释这是为什么吗？解：702+502=7400862=7396荧屏对角线大约为 86 厘米售货员没搞错例 2 如图 14.1.9，为了求出湖两岸的 A、B 两点之间的距离，一个观测者在点 C 设桩，使三角形 ABC 恰好为直角三角形.通过测量，得到 AC 长 160 米，BC 长 128 米.问从点 A 穿过湖到点 B 有多远？解 在直角三角形 ABC 中，AC160，BC 128，根据勾股定理可得= 96（米）答：从点 A 穿过湖到点 B 有 96 米.明确：在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方：4、达标反馈（1 ） 、如图，小方格都是边长为
13、1 的正方形，求四边形 ABCD 的面积与周长.（2 ）假期中，王强和同学到某海岛上去玩探宝游戏，按照探宝图，他们登陆后先往东走 8千米，又往北走 2 千米，遇到障碍后又往西走 3 千米，在折向北走到 6 千米处往东一拐，仅走 1 千米就找到宝藏，问登陆点 A 到宝藏埋藏点 B 的距离是多少千米？5、学习小结（1 ）内容总结可以通过拼图，得到正方形，再根据面积相等列出等式，从而验证勾股定理；运用勾股定理可以解决许多实际问题；运用三角形相似或全等知识能证明直角三角形中的勾股定理。（2 ）方法归纳通过动手操作、合作交流和亲身体验培养学生食好的学习方法，逐步养成优良的学习。6、实践活动：动手制作直角
14、三角形，并以三边长度为边作一个你喜欢的正多边形，研究它们面积之间的关系。 7、作业：（1 ） 、课本第 55 页 4、5 题。52313AB82361（2 ） 、阅读课本 55 页的阅读材料（3 ） 、 （选做题） 九章算术 勾股章第 6 题：今有池方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐问水深、葭长几何？（本题的意思是：有一水池一丈见方，池中生有一棵类似芦苇的植物，露出水面一尺，如把它引向岸边，正好与岸边齐，问水有多深，该植物有多长？）【板书设计】14.1.2 直角三角形的判定【教学目标】1、探索并掌握直角三角形判定方法.2、经历勾股定理的逆定理的探究过程，了解勾股定理的逆定理与勾股
15、定理的互逆性.3、通过对勾股定理逆定理的探究，激发学生学习数学的兴趣和创新精神.4、通过三角形三边的数量关系来判断它是否为直角三角形， 培养学生数形结合的思想.【设计意图】以上教学目标包括了本课时的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.【教学过程】一、创设情境，导入课题1、直角三角形有哪些性质？（从边、角两方面考虑）14.1.2 勾股定理你会利用四块直角形三板中若干个进行拼图说明勾股定理吗？投影（1 ）有一个角是直角；（2 ）两个锐角的和为 90(互余 )；（3 ）两直角边的平方和等于斜边的平方. 反之，一个三角形满足什么条件，才能是直角三角形呢?2、一个三角形满足什么条件才能是
16、直角三角形? （板书课题）（1 ）有一个角是直角的三角形是直角三角形； （板书）（2 ）有两个角的和为 90的三角形是直角三角形； （板书）（3 ）如果一个三角形的三边 a ,b ,c 满足 a2 +b 2=c2 ，那么这个三角形是直角三角形?3、史料：古埃及人画直角. 据说，古埃及人曾用下面的方法画直角：他们用 13 个等距的结把一根绳子分成等长的 12 段，一个工匠同时握住绳子的第 1 个结和第 13 个结，两个助手分别握住第 4 个结和第 8 个结，拉紧绳子，就会得到一个直角三角形，其直角在第 4 个结处. 你知道这是什么道理吗?4.自学指导：（1 ） 、按要求作出 53 页的三角形，并
17、观察是什么三角形。（2 ） 、阅读教材 53-54 页，理解勾股定理的逆定理。【设计意图】温故旧知，引入新课，利用史料激发学生探究数学的兴趣.二、动手实践，发现新知1、试用小塑料棒拼出三边长度分别为如下数据的三角形，猜想它们是些什么形状的三角形？（按角分类）（1 ） 3， 4，4 锐角三角形 （2 ） 2， 3，4 钝角三角形 （3 ） 3， 4，5 直角三角形 使用“几何画板”演示（拼图 / 还原 / 度量） ，加深学生对拼出三角形形状的认识.2、请比较上述每个三角形的两条较短边的平方和与最长边的平方之间的大小关系. （1 ） 3， 4，4 锐角三角形 324 2 42（2 ） 2， 3，4
18、 钝角三角形 223 2 AB2 ACB 为锐角【设计意图】1、课本上要求学生根据三条线段的长度先画出三角形再判断三角形的形状，对于未学过尺规作图的学生来说有一定的难度，故改为先用小塑料棒拼出已知三边长度的三角形，再让学生度量三角形最大角的度数判断三角形形状， 这样设计有利于培养学生的动手实践能力和合作交流意识.互为逆定理2、将课本上的三条线段的长度尽量改小的目的，便于学生实践操作.3、利用几何画板的拼接动感加深学生对勾股定理逆定理的探究过程的印象.三、范例点击，提高认知例 1：判断由线段 a，b ，c 组成的三角形是不是直角三角形?（1）a=7，b=25，c=24; （2）a=12，b=35
19、，c=37 （2）a=13 ，b=11 ，c=9解：（1）最大边为 25 a2+c2=72+242=49+576 =625 b2=252 =625 a2+c2= b 2 以 7，25，24 为边长的三角形是直角三角形. （2 ） （3）学生板演例 2 设三角形ABC 分别满足下列条件,试判断各三角形是否是直角三角形:提示：三角形的内角和等于 1800例 3、 一个零件的形状如左图所示，按规定这个零件中A 和DBC 都应为直角。工人师傅量得这个零件各边尺寸如右图所示，这个 零件符合要求吗？ 师生共同分析，教师板演）分析：根据勾股定理的逆定理, 判断一个三角形是不是直角三角形, 只要看两条较短边长
20、的平方和是否等于最长边长的平方.数形结合思想(1):5213():2:35abcABCA BCD1334 512思考:此时四边形 ABCD 的面积是多少?【设计意图】1、例 1 是本课时的重点，讲练相结合，2、例 2 属于“勾股定理”与“勾股定理的逆定理”想结合的题目，有助于培养学生综合解题能力，同时该题将求四边形的面积问题转化为求三角形的面积问题来处理，渗透了数学中的转化思想.四、随堂练习，巩固深化练习 1、下面以 a、b 、c 为边长的 ABC 是不是直角三角形？如果是请指明哪一个角是直角？(1) a=25 b=20 c=15 (2) a=13 b=14 c=15 (3) a=1 b=2
21、c= 练习 2、三角形三边长 a、b 、c 满足条件 a：b：c=9:12:15,，则此三角形是（ ）A、锐角三角形 B、直角三角形C、钝角三角形 D、等边三角形【设计意图】练习 1 与例 1 配套练习，放在例 1 结束后使用.练习 2、解答“选择题”的一些技巧方法 . 练习 2 放在例 2 结束后使用.练习 3、解释“古埃及人画直角 ”的理论根据.解：如图，设每两个结的距离为 a（a0） ，则 AC=3a，BC=4a，AB=5a.AC2 +BC2= 3a 2+ 4a 2=25a2AB2= 5a 2=25a2AC2 +BC2=AB2ACB=90ABC3【设计意图】1、首尾呼应的需要； 2、调节
22、或控制上课时间的用途.五、课堂总结，发展潜能通过本节课的学习，同学们有哪些收获？1、 勾股定理的逆定理的内容；、判定一个三角形是直角三角形有哪些方法（从角、边两个方面来总结） ；、勾股定理与它的逆定理之间的关系.、数形结合的数学思想（通过三角形三边长间的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形）.六、分层作业，个性发展1.教科书 54 页，习题 14.1 第 6 题2.（选做题）已知ABC 的三边分别为 a,b,c，且 a=m2-n2，b=2mn，c=m2+n2(mn,m、n 是正整数)， ABC 是直角三角形吗？说明理由。提示：先来判断 a,b,c 三边哪条最长，可以代 m,n 为满足条件的
23、特殊值来试，m=5,n=4.则a=9,b=40,c=41,c 最大【设计意图】课后作业分为“必做题”与“选做题 ”，充分体现不同的学生在学习数学时得到不同的发展的理念.勾股定理的应用教学设计一、单元设计总体分析(一)教材所处的地位- 教材分析：华东师大版数学八年级下册第 14 章第 2 节是学习勾股定理及其逆定理的应用。因此教学中可以结合实际情况让学生了解勾股定理及其逆定理在现实生活以及数学中的各种应用，体会勾股定理的文化价值.（二)单元教学目标：1.能熟练、灵活地应用勾股定理及其逆定理.2.会应用勾股定理及其逆定理解简单的实际问题.（三）单元教学重难点：勾股定理及其逆定理的应用.（四）单元教
24、学策略：利用实物模型及多媒体将实际问题转化为应用勾股定理及其逆定理解直角三角形的数学问题.二、课时教学设计14.2 .1 勾股定理的应用（一）教学目标1知识目标(1)了解勾股定理的作用是 “在直角三角形中已知两边求第三边” ；而勾股逆定理的作用是由“三角形边的关系得出三角形是直角三角形”.(2)掌握勾股定理及其逆定理，运用勾股定理进行简单的长度计算.2过程性目标(1)让学生亲自经历卷折圆柱.(2) 让学生在亲自经历卷折圆柱中认识到圆柱的侧面展开图是一个长方形（矩形）.(3)让学生通过观察、实验、归纳等手段，培养其将“实际问题转化为应用勾股定理解直角三角形的数学问题”的能力.(二)教学重点、难点
25、教学重点：勾股定理的应用.教学难点：将实际问题转化为“应用勾股定理及其逆定理解直角三角形的数学问题”.原因分析：1.例 1 中学生因为其空间想像能力有限，很难想到蚂蚁爬行的路径是什么，为此通过制作圆柱模型解决难题. 2.例 2 中学生难找到要计算的具体线段.通过多媒体演示来启发学生的思维.教学突破点：突出重点的教学策略：通过回忆复习、例题、小结等，突出重点“勾股定理及其逆定理的应用” ，自学指导：1、自学课本第 57 页例 1；2、重点了解怎样利用课本知识解决实际问题.（三） 、教学过程教学过程 设计意图复习练习，引出课题1、在 RtABC 中，两条直角边分别为 3，4，求斜边 c 的值？答案
26、：c=5.例 2、在 RtABC 中，一直角边分别为 5，斜边为13，求另一直角边的长是多少？答案：另一直角边的长是 12.通过简单计算题的练习，帮助学生回顾勾股定理，加深定理的记忆理解，为新课作好准备复习部分小结：在上面两个小题中，我们应用了勾股定理：在 Rt ABC 中，若C 90 ，则 c2= a2+b2 .加深定理的记忆理解，突出定理的作用.新课勾股定理能解决直角三角形的许多问题，因此在现实生活和数学中有着广泛的应用例 1 如图 14.2.1，一圆柱体的底面周长为 20cm，高为 4cm，是上底面的直径一只蚂蚁从点A 出发，沿着圆柱的侧面爬行到点 C，试求出爬行的最短路程讲解分析：蚂蚁
27、实际上是在圆柱的半个侧面内爬行大家用一张白纸卷折圆柱成圆柱形状，标出A、B 、C、D 各点，然后打开，蚂蚁在圆柱上爬行的距离，与在平面纸上的距离一样AC 之间的最短距离是什么？根据是什么？（学生回答）DCBA根据“两点之间，线段最短” ，所求的最短路程就是侧面展开图矩形 ASBCD 对角线 AC 之长我们可以利用勾股定理计算出 AC 的长。DCBA解 如图，在 Rt中，底面周长的一半cm， 根据勾股定理得 （提问：勾股定理） AC（cm） （勾股定理） 答： 最短路程约为cm例 2 一辆装满货物的卡车，其外形高 2.5 米，宽 1.6米，要开进厂门形状如图 14.2.3 的某工厂，问这辆卡车能
28、否通过该工厂的厂门?通过动手作模型，培养学生的动手、动脑能力，解决“学生空间想像能力有限，想不到蚂蚁爬行的路径”的难题，从而突破难点.由学生回答“AC 之间的最短距离及根据” ，有利于帮助学生找准新旧知识的连接点，唤起与形成新知识相关的旧知识，从而使学生的原认知结构对新知识的学习具有某种“召唤力”图 14.2.3分析由于厂门宽度足够，所以卡车能否通过，只要看当卡车位于厂门正中间时其高度是否小于CH如图.所示，点 D 在离厂门中线 0.8米处，且 CD， 与地面交于 H解 ：OC1 米 (大门宽度一半) ，OD 0.8 米 （卡车宽度一半）在 Rt OCD 中，由勾股定理得.米，C.（米）.（米
29、） 因此高度上有 0.4 米的余量，所以卡车能通过厂门再次提问，突出勾股定理的作用，加深记忆.利用多媒体设备演示卡车通过厂门正中间时的过程（在几何画板上画出厂门的形状，用移动的矩形表示卡车，矩形的高低可调） ，让学生通过观察，找到需要计算的线段 CH、CD 及CD 所在的直角三角形 OCD，将实际问题转化为应用勾股定理解直角三角形的数学问题.小结本节课我们学习了应用勾股定理来解决实际问题.在实际当中，长度计算是一个基本问题，而长度计算中应用最多、最基本的就是解直角三角形，利用勾股定理已知两边求第三边，我们要掌握好这一有力工具.课堂练习练习1. 如图，从电杆离地面 5 米处向地面拉一条 7 米长
30、的钢缆，求地面钢缆固定点 A 到电杆底部 B 的距离（第题）2. 现准备将一块形为直角三角形的绿地扩大，使其仍为直角三角形，两直角边同时扩大到原来的两倍，问斜边扩大到原来的多少倍?拓展 1如果圆柱换成如图的棱长为 10cm 的正方体盒子，蚂蚁沿着表面需要爬行的最短路程又是多少呢？ABAB1010 10BCA拓展 2如果盒子换成如图长为 3cm，宽为 2cm，高为 1cm 的长方体，蚂蚁沿着表面需要爬行的最短路程又是多少呢？AB分析：蚂蚁由 A 爬到 B 过程中较短的路线有多少种情况？(1)经过前面和上底面;(2)经过前面和右面;(3)经过左面和上底面.23AB1C 3 21BCA 321BCA
31、（四） 、练习练习 1.如图,从电杆离地面 5 米处向地面拉一条长 7 米的钢缆，求地面钢缆固定点 A 到电杆底部 B 的距离.解：如图，在 Rt中，AC=7 米，BC=5 米，由勾股定理，得（米）答：地面钢缆固定点 A 到电杆底部 B 的距离是 米.练习 2. 如图所示，校园内有两棵树相距 12 米，一棵树高 13 米，另一棵树高 8 米，一只小鸟从一棵树的顶端飞到另一棵树的顶端，小鸟至少要飞 13 米13米12米8米ABC强调：1.定理中基本公式中的项都是平方项；2.计算直角边时需要将基本公式移项变形，按平方差计算.245722CAB3.最后求边长时，需要进行开平方运算.（五）小姐：1.运
32、用勾股定理解决实际问题,关键在于“找” 到合适的直角三角形. 2. 在运用勾股定理时，我们必须首先明确哪两条边是直角边，哪一条是斜边.3. 数学来源与生活，同时又服务于我们的生活.数学就在我们的身边，我们要能够学以致用.（六）作业：1. 必做题：课本 P60 习题 14.2 第 1、3 题.2. 选做题 :在一棵树的 10 米高处 B 有两只猴子，其中一只猴子爬下树走到离树 20 米的池塘 A，另一只猴子爬到树顶 D 后直接跃向池塘的 A 处，如果两只猴子所经过距离相等，试问这棵树有多高？.DBC A14.2 .1 勾股定理的应用教学目标：1、能熟练运用勾股定理及其逆定理解决实际问题；2、通过
33、学习提高同学们的逻辑推理能力.教学重点：勾股定理的应用.教学难点：将实际问题转化为“应用勾股定理及其逆定理解直角三角形的数学问题”.教学过程：例 1 如右图，已知 CDm， ADm， ADC， BCm， m求图中阴影部分的面积解：在 RtADC 中， 1086CDA222 10222AB374B ACB 为直角三角形（如果三角形的三边长 a、 b、 c 有关系： a2b2c2，那么这个三角形是直角三角形） ，例 2 葭生池中今有方池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐。问：水深、葭长各几何？ 解：可设葭长为 x 尺，则水深为(x-1)尺则有: (x-1)2+52=x2解得： x=13
34、所以：葭长 13 尺，水深 12 尺试一试 :1.一架飞机在天空中水平飞行,某一时刻正好飞到一个男孩头顶正上方 3000 米处,过了 20 秒,飞机距离这个男孩头顶 5000 米，试求这架飞机的飞行速度?ACDBS-。S8621-40)96(m2水池1尺X-1 尺X尺5尺2.一艘轮船以 20 海里/小时的速度离开港口 O 向东北方向航行，另一艘轮船同时以 22 海里/小时的速度离开港口向东南方向航行，2 小时后两船相距多远？甲(A)西 东北南O乙(B)3、甲、乙两位探险者到沙漠进行探险.某日早晨 8:00甲先出发,他以 6 千米/小时的速度向东行走,1 小时后乙出发,他以 5 千米/小时的速度
35、向北行进,上午10:00,甲、乙二人相距多远?20秒3000米5000米ABC东北甲乙小结：请谈谈你女的收获！作业：1.教材 60 页，习题 14.2 第 4、5、6 题。2.（选做题）利用勾股定理分别画出长度为勾股定理的复习。cm3学案主备 教案主备 傅廷云 练习主备授课教师 授课时间 课时数 共 1 课时，第 1 课时教学内容 第 14 章 勾股定理单元复习 授课班级知识能力教学目标情感1、勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方；2、如果三角形的三边长 a、b、c 有关系 a2+b2=c2,那么这个三角形是直角三角形；3、勾股定理能解决直角三角形的许多问题，因此在现实生活和数学
36、中有着广泛的应用教学重点勾股定理的应用教学难点实际问题向数学问题的转化教学准备学案教学过程教 学 内 容 师 生 互 动 备 注一创设情境引想一想1 直角三角形有那些特征？学生分组探讨：1 一般三角形具有的特征它都有。2 勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方 入新课2 直角三角形有那些识别方法？3 你能说几组勾股数呢？学生分组探讨：1 有一个角是直角的三角形。2 两个角互余的三角形。3 如果三角形的三边长a、b、c 有关系 a2+b2=c2,那么这个三角形是直角三角形学生互相交流。3、4、5； 5、12、137、24、25； 8、15、179、40、41；二合作交流自主探究探究
37、1如图，以 Rt 的三边为边向外作正方ABC形，其面积分别为 ，请同学们123S。想一想 之间有何关系呢？123。 讨论：1 三个正方形的面积分别与哪三条边有关系？2 如果 ， ，那14S28么 S3=？3 如果 ， ，12则 的长为多少呢？AB本题的实质为请同学们回顾勾股定理。ABC3S21联想（1）若以 Rt 的三边为直径作半圆，ABC其面积分别为 ，请同学们想一123S。想 之间有何关系呢？123。（2）若以 Rt 的三边为边作等边三角ABC形，其面积分别为 ，请同学们123S。想一想 之间有何关系呢？123。探究 2如图，一个 3m 长的梯子 AB，斜靠在一竖直的墙 AO 上，这时 A
38、O 的距离为 2.5m，如果梯子的顶端 A 沿墙下滑 0.5m，那么梯子底端 B也外移 0.5m 吗？解：根据勾股定理，在 RtOAB 中，AB=3m，OA=2.5m，OB 2=AB2-OA2= 32-2.52=2.75。OB1.658m；在 RtOCD 中，OC=OA-等边三角形的面积公式是怎样的呢？分析：1、求梯子的底端 B 距墙角 O多少米？2、如果梯子的顶端 A 沿墙下滑 0.5m 至 C，请同学们猜一猜：（1）底端也将滑动 0.5 米吗？（2）能否求出 OD 的长？引导重在实现图形：B DCAOBOAB DCAOAC=2m，CD=AB=3m，OD 2=CD2-OC2= 32-22=5
39、。OD2.236m。BD=OD-OB=2.236-1.6580.58m如果梯子的顶端 A 沿墙下滑 0.5m，那么梯子底端 B 也外移 0.58m。探究 3.如图沿 AE 折叠矩形，点 D 恰好落在 BC 边上的点 F 处，已知 AB =8cm，BC = 10cm，求EC 的长.AB F CDE探究 4如图，公路 MN 和小路 PQ 在点 P 处交汇，且QPN=30，点 A 处有一所学校，AP=160m，假设拖拉机行驶时，周围 100m 内受噪音影响，那么拖拉机在公路 MN 上以 18km/h 的速度沿解：点 F、D 关于 AE 对称 AFE AD E AF=AD ，EF =ED AFE = ADE 四边形 ABCD 是矩形 BC=AD AB =CD C = ADE =900 又AB =8cm BC =10cm AF=10cm CD =8cm 在 Rt ABF 中 BF=FC =4cm 设 EC =xcm 则 DE=EF=（8-x）cm 在 CFE 中，EF2=EC2+FC2 （8-x）2 = x2+42 解得 x=3 答：EC 的长为 3cm.与的转化ODC681022ABF
