1、想和做作文 800 字篇一：作文教学的想和做作文教学的想和做成都外国语学校 晏光勇前言作文教学，说起来都是泪啊！至今为止，我们获得诺贝尔文学奖的莫言老先生，正规教育经历来看，竟然只有小学五年级文字水平，看来人家成名，还真不是我们语文老师的骄傲！再看人家韩寒、郭敬明，都是中途退学的学生，不知道当年的语文老师作何感想？当然，也不是说我们语文老师一点水平没有，但是至少说明，我们的作文教学，真的值得思考了！作文写作，对于学生来说是什么呢？红楼梦给出了答案：满纸荒唐言，一把辛酸泪！考试作文，对于小作者来说，就是魔幻作品创作大赛，很多时候让人感到很无奈：“我小学初中加起来扶了六百多个盲人。 我爷爷有八百种
2、死法。 我妈雨天给我送伞不下五百次。 每天都从妈妈的话中明白了一个道理。 每个班主任都一不小心被我发现在黑灯瞎火呕心沥血地批改作业和试卷。 司马迁在我笔下遭受了二百三十一次宫刑。 被我救起的受伤小狗小猫小鸟可以组成一个动物园了。 每一篇作文我都会留下感动的泪水。 每次做好事都要经过一番心理挣扎。 妈妈吃掉的鱼头加起来可绕地球三圈。 从小学到现在不下五十次对环卫工说“您辛苦了” 。 作文里我知错能改能从同一个事例中悟出无数道理。 父母永远不在家自己做一大桌饭菜等他们以及永远学不会骑自行车。 我从每件事里看到了中华历史的源远流长。 全家每个人平均 5 次在暴风雨的夜里，背着发高烧的我去医院。 我妈
3、的脚已经被我洗得起了皮。 我外公死了十次，其实他还活生生地在客厅看电视。 贝多芬做过许多连他自己都不知道的事。 外婆和妈妈轮流冒雨给不懂事的我送伞。永远在受挫的时候看到窗外寒风中的一株小草。 老妈的黑头发里总是有一根耀眼的银发刺痛我的眼。 小学初中认识的人全是樱桃小嘴大眼睛。 讲公德的小朋友时刻捡起我丢的垃圾。 每年高烧 40 度以上三四次。 累计离家出走迷途知返 20 次以上。 作文里我经常多一个哥哥姐姐。 为了献爱心，砸了无数个存钱罐，妈妈笑了，我也笑了。 在小卖部退了四百个五毛钱。 妈妈的眼睛里除了血丝已经找不到眼白了。 我朋友在我笔下无数次得了绝症。 和同桌分享了 100 个橡皮擦。
4、路人甲乙丙的无意的话撼动了我的心 500 多次。 我和不存在的好朋友经历了各种生离死别。 邻居总在我爸妈不在家时为我送来温暖。 我永远有个宽容大度像哲学家一样教会我人生哲理让我羞愧的同桌。 妈妈一个月能说 500 多次“儿子真的长大了啊” 。 明明没有朋友却无数次歌颂友情。 我和我老爸一起爬过无数次山，可是每次都只告诉我贵在坚持这一个道 理。 我打破的花瓶加起来有 100 多个。真相只有一个，你在翻你的作文本。 ”看到这个总结，我们老师是不是觉得特别的委屈？也许台下就有老师认识当年的韩寒、郭敬明，其实也没有什么，我们语文老师(转自：wWw.bdF 千 叶帆 文摘:想和做作文 800 字)也可以
5、自豪地说，他们曾经是我的学生。大学的作家班，不是说进去之后你就成为作家了，而是如果你是作家，你就可以进去了。的确，作家不是校园里由老师手把手培养出来的，但这并不意味着他们不需要老师。牛顿不是曾经说过：“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上。 ”即使是作家，也需要不断地提升自己的，莫言也曾到北师大读书，获得文艺学硕士学位。因此，我们还是有必要谈谈中学作文教学这些事儿，有必要给那些才子才女们提供一个肩膀，一个提升的阶梯。即使不是成为作家，对于这些成长中的学生来说，建立良好的语言文字表达思维，有着流畅的文字表达能力，传达得出自己的想法，如晚清黄遵宪所说“我手写我口” “我手写我心”
6、 ，也是一种功德吧？教师，不就是普渡世人么？第一篇章 绝对真实之随便写学生为什么写作越来越假？有着生活面变得狭窄，阅读量下降，思考不够深刻等等诸多原因，另有一项，那就是我们可能对作文写作内容缺少“宽容的尺度” 。成都外国语学校语文组组长谢策老师，在这方面做得非常好，他主张“周记绝对真实之随便写” ， “真实的人生和人性驱动的表达” 。谢老师认为：现实中通常意义的写作是与自然交际和人性驱动的表达非常不一样，想想“文以载道”的古训，看看报纸电视的新闻就明白。 （所以有“中宣部”把关，有“敏感词”禁用）但既然我们“哄骗”学生说， “写作和说话吃饭哈哈大笑哭哭啼啼一样是我们生活的一部分” ；“写作并不
7、需要象要去拨牙一样，被逼迫，是可以随便写” 。那么，我们必须放宽尺度，坚决反对道统伪圣、玄奥命题，文人语篇。道理很简单，活水，总的来说一定比死水干净，但一定比井水更容易挟带泥沙带有泥沙就是活水的特点。而下面这则，加上评语，不是一篇有意义的好作文吗？（括号里面是我的评语）一个瘟神生活老师是一个瘟神，她总会在你有难时使你更麻烦;生活老师是一个魔鬼，她总是无时无刻不在你的寝室旁?还记得，那是每周的星期一、二，因为要保持寝室清洁卫生，所以我们总是轮流拖地， ，有我，而我总是很不想拖， （这是生活老师不幸成为瘟神的原因。）于是在每天早上、中午，没有等她来之前，飞快地跑掉了，然后事后说：“我忘掉了，一会儿
8、拖。 ”但总不会拖。于是，生活老师忍无可忍， （对啰，还说人家是“瘟神” ）在一天中午，光临了我的寝室，“你拖地了吗？” “哦，我搞忘了，一会儿再拖。 ”本以为她像以前一样要走了，但这回她没走，她说道：“搞快现在拖，我守着你拖。 ”我慢慢地走进厕所，拿了一个拖把，然后，慢慢地走出来，希望她能走掉，她不但没有走，还说：“你看你，拖把那么湿，唉，算了，先拖一遍，然后去我那里拿个干的，再拖一遍。 ”唉，我只能在心中默默地想了：为什么倒霉的总是我？！“那里，那里，没拖干净，你自己过来看嘛！”她又开始闹了?我忍，我忍， “哎呀，这里，这里，垃圾要拖出去啊！”?终于、 、 、还是没有拖完，于是，她亲自来，
9、熟练地拿起拖把，向前，向后，向前，再向后?我在心里默默地祈祷：快拖，快拖，最好全部拖完吧！可是她拖了一小会儿，对着我指着拖把说：“快去，把拖把冲洗一下，然后，拿干的拖把，再拖一遍，一会儿我来检查。 ”然后，边走边摇头说：“看这里，多湿，恩！必须来检查。 ”我看着她那小小的身影走了出去。唉?再一次发出那个感叹，为什么倒霉的总是我？（因为你又赖还懒啊我看到了一个耐心而有责任感的生活老师）对于初中生，我们在中考作文提示里就要求， “要有真情实感”，但是一旦发现“消极” “颓废”等等内容，我们立即杀无赦。所以，深深懂得“适者生存”原则的学生，自然就是投其所好，努力去歌功颂德，不惜谎言连篇了。谢老师的“
10、基于交际语境的写作教学” ，向我们展示了如何激发学生的写作动机， “当我们的孩子由其真实的人生和人性所驱动的表达需求成了他们写作的内在动机的时候，他们就踏入了写作之门。 ”表达，是人的天性，是天然，天生的需要，绝不会“写不出来” 。“写不出来”其实是“写作动机”缺乏真实性。写作动机的真实性有两方面的含义：一个是真实地去写基于真实的任务、环境、学生的需要，另一个是写完后也能进行真实的发布与交流，这样写作就成为学生生活的活生生的一部分了。在这种极大的宽容度下，谢老师采取了两招来“诱惑”学生写作文：且看第一招： 让书面“作文”成为交际语境的一部分。我们说作文不只是高考中考各科中分值最高的一道题，它和
11、说话吃饭哈哈大笑哭哭啼啼一样是我们生活的一部分，但是学生为什么感觉不到？正如“在百草园里塑雪罗汉是不相宜的” ，重要原因是“哈哈大笑哭哭啼啼”是有人鉴赏的，而作文只是交给了老师。老师偶尔读几篇范文，的确激励了少数同学，但，是少数。印制给全体东西看？成本极高。科技和时代的进步帮助我们解决难题。一张光盘 2 元钱；每个光盘可以贮存百万以上的汉字；每个办公室电脑都带有光盘刻录机；每个学生几乎都可以熟练在电脑上输入汉字也就是说，每学期老师只要守着电脑 4 小时，就可以把全班的同学的周记作文“印发”给每个同学，而成本不过2 元。利用简单的“电子书 ”软件和 word 的功能，还可以指导孩子在自己的作品中
12、加入照片，音乐，背景图案，每个精心制作的作品就像送给朋友的图文并茂的卡片。（有一回，我事先偷拍了孩子们在自然状态下的照片，制成“大头贴”代替了作文的签名，给了他们一个大大的“惊喜” 。 ）更核心的步骤是，假期作业永远有一条硬要求：看完全班“作文集” ，为你感兴趣的 5 篇作品写“回帖” ，有时也要求家长写上一篇。返校后，回帖交到作品主人手上，老师统计后通报收到回帖最多的作品和作者，并给以奖励。其实收到回帖本身就是一种巨大的奖励。最重要的是，他们知道每一次写作是会有全班 60 个同学，还有 100 多个家长看到的，并且还会回应他，他写作时的心态和感觉完全不一样了，甚至会出现这样的“标题党”：:“
13、老师是个神经病 ”（其实是在夸你） ， “不看会后悔” （其实并不太精彩） ，但，的确，写作自然成了他们生活的一部分。第二招：让作文批改成为与学生的一种交往叶圣陶先生曾直言不讳：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。首先得算算，四五十本作文本全都精批细改要花多少时间和精力，教师办得到吗？即使办得到，就算学生知道了该这样写不该那样写，未必就能转化为作文的实践能力” 。与叶圣陶先生观点相类似，吕叔湘先生也曾这样认为：“作文教学是语文教师最头疼的问题。家长、校长乃至社会舆论，都要求教师精批细改 ，可是作文本子多，时间不够，尽管天天开夜车，仍然是不够精 ，不够细 。 ”张
14、志公先生甚至说是：“为批而批，于教师是件苦事，批出来的必然不痛不痒，于学生毫无益处。这种事情，何必去作？”我觉得教育大家们的看法陷入了误区，其实批改不在于“粗细” ，而在于姿态。放下老师的“姿态 ”，乐呵呵地看学生的作文，就像听他们聊天一样，随时“搭搭嘴” ， “支应一声” ，惊奇，赞叹，同情，讽刺，讥笑，愤怒，谴责，鄙视，佩服， “幸灾乐祸” ， “嗤之以鼻”就是不要“语重心长” “挑三拣四” “指指点点” 。当一个男生写他与同组的女生：当我假装不耐烦时，她们会冲我怒吼，而曾昱和丁诗净会不住的傻笑。当我甘拜下风时，我会气愤的转过身去，但我并不担心，因为我知道两分钟后，会有人在身后戳我的背。我
15、当然知道是她俩，听着她们的“谆谆教诲” ，我觉得开心极了。我会批：你? 你?简直太丢俺们男人的面子了?当一个学生写到理完发：当我睁开双眼时，出现在那面貌似明亮的镜子上的是一个陌生的人：一个畸形人？一个傻子？一个街皮？可理发师这个疯子，竟敢还在微笑地问：“剪得好看吗？”我会批：呵呵，我忍不住了?这一天，他是罪恶的，他应该祸害了不少人了吧？我还是不好意思骂他，心口不一地，强装出微笑：“这是个什么发型啊？”他竟然还胸有成竹，也可以说是目空一切：“街皮头啊？现在那么流行的发型。 ”我的肺快气炸了，我怎么可能喜欢街皮头。我会批：我要死了?笑死了?当一个女生写到：不久，小婴儿的母亲走了过来，欣喜地说：“噢
16、，在听这个阿姨读英语啊。 ”我听到这句话，便是一愣，微笑的面颊突然凝结了。阿，阿姨！我低头看了看自己的衣服，确实还穿着校服。不久他们终于走了。只留下百感交集地我。我会批（照了之后，你没发现镜子里的人儿是个“大姑娘”了呀在你不知道的时候，你长大了，就像我在我不知道的时候，老了，一样?）一个孩子说，我对未来有设想，虽然未必可以实现。我还很认真地跟 K 描述过，现在是放在心底的东西了：考上大学，读完大学，去支教，然后回来，当一个摄影师或者记者，总之要在各种地方游走，无论富有，和平还是贫穷，战争，灾难。我会批（我曾经也想是很多人年少时的理想吗？那时啊，谢老退休了，可以叫上我同行哈） 那么，学生就会觉得
17、作文就是和老师的一种交际。老师也会放松下来， （其实每周我批改周记的时候都是含着笑的，一点都不痛苦）而同学呢，一个初一的孩子写道：周末作文完成的很早，因为有一种想写的欲望，因为前几次的周记和作文发下来满篇张牙舞爪红笔印，这里的谢老更像同学而不是“老师” ，亲切的吐槽我的作文，我和同桌都很惊喜。看了批语就笑，笑过以后是一点点感动。第一次，我的作文有了归属似的，有人真正的，用心的感受我写的每一笔，而不是在标题旁边打一个分数。我觉得自己像个作家，有了一个忠实的读者。小学对写作文真没有这样热切盼望过；这次作文很长，长的自己难以置信，但是一点都不枯燥呢。期待下一次的作文和批语。所以谢老师所教班级，学生作
18、文积极性非常高。基本上，新接一个班不久，不少家长会惊奇自己的孩子在自己没有操心没有逼迫，孩子也没有呆坐半天没有哀声叹气的情况下已经写完了周记；基本上，没有规定周记作文的字数让我“后悔”每人一两千的篇幅让我吃不消啊；基本上，考试作文分数总比平行班好一些；基本上，作文和周记成了孩子们生活的天然一部分?. 语文课程标准 指出，初中作文教学的方向是“要求学生说真话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达” 。谢老师可谓准确地找到了作文教学激发学生写作的“终南捷径”！第二篇章 巧妇也可自己找米下锅俗话说，
19、巧妇难为无米之炊。可以自由写作，但是仍然需要有一定的文字功底，要有米下锅。成都外国语学校的徐南容老师，通过对本校初中 2014 级学生的调查问卷，得出了一些基础数据，可以为我们提供一定的思考方向。主要如下：1.写作对评改时效的需求程度我们对学生所关注的作文评改时效及评改时段进行了问卷调查。有关问卷调查统计原始表见附录一问卷表 1-2。经过统计分析得到如下统计信息：表 1-3-评改时效性与评改时段性统计数据统计数据反映出我们的学生明理体贴。他们并未苛求老师，但对评改时效、评改时段有强烈而一致的要求： 希望作文评改下发的时间在一周之内，要求用上午精力充沛的语文课评改作文。他们对语文老师把作文评改放
20、在课堂的边角余料完成是持反对意见的。2.写作对表扬的需求程度美国心理学家威廉詹姆斯曾指出：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。他经过研究发现，一个没有受赏识激励的人仅能发挥其能力的 20%-30%，而当他受过赏识激励后，其能力是激励前的 3-4 倍。我们就评改效力进行了问卷调查，有关原始表见附录一问卷表 1-4。通过统计分析得到如下统计信息：表 1-5-评改效力统计数据从统计数据可以看出，学生们对赞赏的渴望程度；对老师批改的强烈期望。评改效力远远超出老师们平常的推测。我们尤其珍视写作能力较弱学生的点滴亮点，运用多种方法给予学生成功激励，变“指错”为“觅优” 。新课改背景下，进行多元评价，从“甄别
21、性评价”走入 “发展性评价” ，是大势所趋。新课程标准的核心理念是“教学是为了促进学生的发展” ，作文教学的一切都应该为了学生的发展着想，为学生未来的发展奠基。3、写作对阅读积累的需求程度精神家园荒芜，如何写作？对于寻找失落的精神家园，阅读更显示出非凡的意义。那么学生怎样看待阅读与写作的关系？他们喜欢读哪些期刊杂志？我们展开了问卷调查，有关原始表格见附录一问卷调查表 2-0；问卷调查表 2-1。通过统计分析得到如下统计信息：表 2-3-阅读与写作的关系统计数据学生最爱读，给予阅读时间最多的期刊杂志按程度由高到低依次排序： 读者 、 意林 、 格言 、 青年一代 、 儿童文学 、 故事会 、 看
22、天下 、 博客天下 、其他期刊杂志、 人物周刊 、 三联周刊 。可见学生高度认同阅读对写作的帮助关系，阅读的期刊杂志文质兼美，带有少年过渡期年龄的选择特点。只是学生认为阅读期刊杂志比阅读名著对写作帮助更大，竟然高出了 37.41%，这当然也值得我们深入探究和巧妙利用。我们认为自主阅读、自主思考、自主探究最大限度地尊重了学生的阅读感受，充分张扬了学生的阅读个性，增长了学生的鉴赏评价能力。循环往复的阅读积累三步曲正体现这一理念：第一步阅读摘抄 感悟新课程要求初中生的阅读量在 5080 万字左右。我们要求全体学生每一个学期读完当期规定阅读的名著、语文自读课本，进行摘抄。要求学生上好珍贵的每周一节在校
23、内期刊室进行的自由阅读课，学生们必须带上摘抄本，做好摘抄。同时我们要求学生在节假日、上学时都有自己选定的一至二册文质兼美的期刊杂志在手，进行阅读、摘抄。一周的总摘抄量大约在 700 字左右，平均每天 100 字左右。另外，要求学生每一周就自己感触最深的一段摘抄写一则感悟。从修辞特点、写作手法、传达思想、抒发情感、材料本身、所用文体等等角度赏析、感悟均可。字数 100 字以内。这样一周的总书写量在 800 字左右。4、作前指导的需求程度针对作前指导我们进行了问卷调查，原始表见附录一问卷表3-1。通过统计分析得出如下统计信息：发现主观类激趣因素高度统一（因此不再列表进行调查统计）：一是遇到合胃口的
24、作文题目；二是受到人、事、物、景或作品的触动。我们理解为:前者说明作文必须贴近学生熟知的、把握的生活；后者说明写作篇二：想和做第三课想和做1了解论证的两种事物：想和做2看课文，知内容，理思路。3梳理论证过程： 【归纳 演绎式 】现象一：只想不做 空想 （1 段）现象二：只做不想 死做 （2 段）分析 1：空想，让人瞧不起 （3 段） 对比一：把“空想”和“死做”进行对比 死做，不值得赞美证明：二者均不可取（是把同一事物的两种做法进行对比）分析 2：牛马：死做周而复始 4 段）对比二：把“动物”与“人”进行对比人： 做中想 得以进步证明：只有做中想，文化才能得以进步。（是把不同事物的两种做法进行
25、对比）观点 1：想和做要联结起来 （5 段）问题： 怎样联结？ （6 段）途径： 从实际出发 观察行动事例： 学会 对比三：把学游泳时的两种 （正面事例） 态度进行对比不会 证明：真正的道理 在行动中取得经验，再根据经验出想法，最后用行动来证明对错。比 （是把同一件事情的两种做法进行对比） 四观点 2：一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。 （7 段）事例： 学习文化知识和参加课外活动的例子。 （8 段）（反面事例）对比四：是把不同事物的两种做法进行对比证明： 一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。结论： 无论
26、什么人，不管他怎样忙，都应该抽点功夫来想一想。想什么？想他自己做过的事，想自己做事得到的经验。这样，他脑子里所想的就不是空想，他的行动也就可以不断地进步。 （9 段）45明确： 论点：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地结合在一起的。 论据：1 ）学游泳； 2）学习文化知识和参加课外活动。 论证方法：举例论证法正反对比论证法篇三：想和做 阅读及答案想和做 阅读及答案想和做 有些人只会空想，不会做事。他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。也有些人只顾做事，不动脑筋。他们一天忙到晚，做他们一向做惯的或者别人要他们做的事。 我们瞧不起前一种人，说他们是
27、“空想家” ，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干” 。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，_。 这种埋头做事不动脑筋的人简直是说得不客气一点跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。能够这样想的只有人。人在劳动中不断地动脑筋，想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力，提高效率的方法。人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断地进步。要不，今天的人类就只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活了。 一事不做，凭空设想
28、，那是“空想” 。不动脑筋，埋头苦干，那是“死做” 。无论什么事情，工作也好，学习也好， “空想”和“死做”都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。 想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想” ，必须去接近实际。怎样才能够接近实际？当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳。这样空想出
29、来的“道理”其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得的经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密联结在一起的。 无论什么人，不管他怎样忙，应该抽点功夫来想一想。想什么？想他自己做过的事，想自己做事得到的经验。这样，他脑子里所有的就不是空想，他的行动也就可以不断地得到进步。1. 第段横线上填写最恰当的一项是（B ）A. 其实是需要批评的 B. 其实并不值得赞美C. 自然并不值得赞同 D. 自然是需要批判的. 第段针对生活中常遇到的两种现象“空想”和“死做 ”展开
30、论述，侧重论述了 “死做”是不值得赞美的. 阅读第段，填写下列空格（1 ）画线句运用了设问 的修辞方法，作用是 激发读者的阅读兴趣，引发读者的思考（2 ）该段举“学游泳”的例子，目的是论证想和做联结起来需要从实际出发，既要有观察，又要有行动. 关于本文的中心论点，下列理解正确的一项是（A ）A. 想和做是分不开的，一定要联结起来。B. 从实际出发，是想和做联结起来的一条路。C. 想，要靠做来证明。D. 无论什么人，不管他怎样忙，应该抽点功夫来想一想。. 在学校里，有些同学很“用功” ，学语文，就硬读课文，学数学，就死记公式，效率却不高。读了本文，请你为他们提出合理的建议，并作一点分析。要点：不能死读书，要学会思考
