1、有提及的作文篇一：我们在前面曾提过学生的作文主要有以下几个方面的问题我们在前面曾提过学生的作文主要有以下几个方面的问题：第一、英语底子太薄。第二、词汇量太小，且对已学词汇记忆不清。第三、表达思想不清楚。 下面我们以考生的实际作文来进行一下分析。1） Some one consider that fresh water will not touch its end.(96 年 1 月，2 分)2） One mans life lack of money, he will impossible to live on. （95 年 1 月，5 分）3） As is know, that there
2、are much fake commodities in todays society.(97 年 12 月，6 分)这里引述的例句与考生通篇作文的写作水平是一致的，其中5、 6 分的例句具有典型性，代表了近乎中等水平考生的写作水平。从这些例句中不难看出，中等水平的考生，事实上也包括中上等水平的考生，在写作上存在的主要问题是表达思想不清楚。表达思想不清楚的主要原因是考生作文中严重汉化的英语，即中式英语，比如： man can live happiness， Man is iron, and food is steel., Women are half side sky.。此外，语言错误的普遍性
3、和严重性十分惊人，比如，主谓不一致，名词单复数不分，动词时态语态滥用，常用词拼写错误比比皆是。这些严重地影响了思想的表达。考试实践表明，多数考生在写作上的主要欠缺不是系统的写作理论和方法，而是最基本的单句写作能力。文章无论长短，都是由句子组成的，句子是表达思想的最基本的单位。因此，句子是否能写得正确、达意和清楚，将直接影响整篇文章的写作质量。大学英语四、六级考试和研究生入学英语考试的实践都表明，考生写作成绩长期得不到明显提高的主要原因是欠缺写好单句的能力。为改变这种状况，我们将从剖析考生作文中的典型病句入手，对写作测试中的基本句子结构和写法进行评议和分析，来帮助考生进一步提高句子写作能力。否定
4、结构除了在助动词、情态动词，be 和 have 后面加 not 之外，还有许多不含 not 的否定结构。若能正确使用他们，文章会显得生动活泼，增加写作的闪光点。下面我们就来看看:1 含有否定意义的词汇和短语以下列举的词和词组本身就具有否定的含义，因此无需用否定词。介词 against, beyond, but, except, without,.形容词和动词 absent, deny, differ, different, fail, free, ignore, miss, refuse, the last, used to,reluctant, lack, want,.短语 keep.fro
5、m, protect.from, prevent.from, let alone, at a loss, in vain, insteadof, outof the question, rather than, too.to, by no means, anything but,.我们看以下例句：1） Women fail to get the equal rights in some countries.在一些国家里妇女没有得到平等的权利。2） This is by no means the best way to solve the problem of energy crisis. 这不
6、是解决能源危机的最好的办法。3） We should protect trees from being destroyed.我们应保护树木，不让它们受破坏。4） In old China we could not make a nail, let alone(make) machines.在旧中国，我们连一个钉子都造不了，更不用说制造机器了。2 含有半否定意义的词语barely, hardly, few, little, rarely, scarcely, seldom, not all, not everyone, not everything,.具有半否定的意义。例句：1） We coul
7、d hardly see any fresh vegetables in winter on market several years ago.几年前在冬天市场上很难见到新鲜蔬菜。2） These young people know little about how to choose good books to read. 这些年轻人几乎不知道如何挑选优秀的书籍来读。3 不含否定意义的否定结构有些词和词组形式上是否定结构，但其含义是肯定的，比如：cannot but, cant help,no sooner.than, not.until, in no time, none other th
8、an, nothing but,等等。例句：1） We cant but face the reality.我们只有面对现实。2） These old buildings will be replaced by modern apartment buildings in no time. 这些旧建筑将很快为现代化的公寓所代替。4 否定结构的倒装语序我们有时为了强调而把否定词和词组放在句首，这时句子结构应倒装。例如：1） On no account should we follow blindly.我们决不应当盲从。2） No where has the world ever seen such
9、 great enthusiasm for learning as in our country.没有任何其他地方有我国这样高的学习热情。五、 含有 it 的结构考生病句：1. As is known to all of us that science and technology play an important role in thedevelopment of society.2. It is known to us, practice makes perfect.正确表达：1. It is known to all of us that science and technology
10、play an important role in thedevelopment of society. (或:As is known to all of us, science.)2. It is known to us that practice makes perfect. (或:As is known to us, practice.) 评议与分析：例句 1 是 93 年 12 月六级考试 11 分作文的评分样卷句子，例句 2 选自 97 年 1 月四级考试作文。很显然，两个考生混淆了 it和 as 的用法。如果用 it 作形式主语，后面的主语从句必须由that 引起；如果用 as，则
11、后面不能用 that，因为 as 是关系代词，代表 practice makes perfect。It 在英语中是个相当活跃的代词，在写作中我们常要使用它。以下几种用法应熟练掌握，并能灵活运用。1作形式主语It is necessary for us to master a foreign language skillfully. It makes difference whetherwe could purify the air or not.2.作形式宾语We find it rather difficult to prevent people from doing that. Moder
12、n science has made itpossible for babies to grow healthily and for people to live longer.3.引导强调句It is only by this way that we can achieve success. It was then that people began to realizethe importance of controlling population.从语法结构来看，上述的句子都不难，或者可以说是考生相当熟悉的。然而在写作考试中，多数考生缺乏运用自己已掌握的句式的意识，而以自己头脑中拼凑的中
13、式英语取而代之。其实，只要能恰当地运用上述的任何一个句式，考生的作文就会出现闪光点，就会取得比较好的成绩。一、 There be结构考生病句：1. There are many people like to go to the movies.2. There are different kinds of vegetables can be bought on the market by people.正确表达：1. There are many people who like to go to the movies.2. There are different kinds of vegetab
14、les that people can buy on the market.这两个例句的错误比较有普遍性，因为在历次考试中有不少考生不能正确运用 there be 这一最常用的句式。在这种结构中，there 是引导词，没有实际意义。be 在句中作谓语，有时态和数的变化。 例如：1. There was no school in the village at that time. (=there was not a school.)注意：在否定句中，否定词用 no，也可用 not a 或 not any。not a 后接单数名词， not a 后接复数名词，no 后面的名词单复数都可以。2. T
15、here is not a moment to be lost.3. There are many people rushing into the cities every year.4. There are many things we can do to prevent traffic accidents.5. There is no use holding back the wheel of history.从以上例句还可看出，句中的主语后面可接多种修饰语，如介词短语、不定式短语、定语从句、分词短语等等。这无疑使该结构增加了表现力，使句子表达内容更加丰富。 在运用这一结构时，考生最容易犯
16、的错误是在 there be 之后又用了一个动词作谓语，使句子结构出现严重错误。这里列举的考生的典型错误均属这种情况，对此我们在写作中要格外注意。二、 比较结构考生病句(本文来自：www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:有提及的作文)：1. Comparing with the bike, the car runs much faster.2. The climate in Walton is colder than other cities.正确表达：1. Compared with the bike, the car runs much faster.2. The climate in
17、 Walton is colder than that of other cities.评议与分析：许多考生在作文中用 compare 或 than 表示比较，但相当多的表达有误。在例 1 中，对两个事物进行比较的句式为 Compared with A, B.,只能用 compare 的过去分词，不能用现在分词，因为 B 是分词的逻辑主语，只能被比较。在例 2 中，考生误将天气与城市 进行比较，而二者没有可比性，只有将后者改为 其他城市的天气才符合逻辑，很显然，考生的错误是受了汉语表达习惯的影响。比较结构是常用结构，正确地使用这一结构可以使文章的句式增加变化，有利于提高写作成绩。一般说来，考生
18、若能恰当、正确地运用这一结构，其写作成绩应在 5 分以上。下面是比较结构的一些常用的表达方法。1 同级比较1） In 1998 we produced as many cars as we did in the previous five years.2） We have accomplished as much in the past three years as would have taken ten yearsin the past.2 比较级1） Children now enjoy better medical treatment than before.2） We can liv
19、e longer without food than we can (live ) without water.3 最高级1） This is the most interesting book Ive ever read.2） Of all his novels I like this one best.4 the morethe more结构1) The harder you work, the greater progress you will make.2) The more a man knows, the more he discovers his ignorance.5 选择比较
20、1) I prefer staying at home to going out.2) They prefer to work rather than (to) sit idly.篇二：作文告别懦弱曾经，我是一个懦弱的男孩。没有实力，欺软怕硬。不知何时，我自己给自己定下了目标，开始锻炼，并改变我的性格，使自己的威望上升了许多。为此，我曾高兴不已，以为自己已经摆脱了懦弱。但是，同学们的眼中只把我看成同学，却没人与我做朋友。后来，通过那件事，我才明白，自己该怎样做。那天，我在广场与同学玩，分了两队。本来只是一个游戏，大家都没太在意输赢，但我们队一直输，我很不甘心，就与另一队的人发生了口角，后来实在
21、说不过他，就恼羞成怒，打了起来，最后，我赢了，逼迫他输给了我们.虽然胜利了，我却发现同学们看我的眼神又变回了以前，因此没有一丝的喜悦。回家的路上，脑海中一直在回想这件事，眼前浮现出那畏惧而又厌恶的神情，心里后悔死了。我终究还是没变，这种获胜的方法，是多莫让人不齿啊！心中因改变而带来的自豪感灰飞烟灭，接踵而来的是后悔惭愧。晚上，我辗转反侧，难以入睡，开始担心那个人。第二天，我想那个人认了错，他却毫不在乎：“你当时是上火了，我能理解，我不也打了你吗。 ”听了他的回答，我好像明白了怎应告别懦弱，同时，我交了一个最好的朋友。钢与铁的区别，不在于外表的光华，而是内在的凝实。告别懦弱，走向坚强，其实很简单
22、。落满阳光的回忆记忆，就像一片波涛汹涌的海洋，不时激起阵阵浪花，在阳光的照射下，闪烁点点银光。First听周围的人说，现在的人们互相没了真诚，其实，人间自有真情在，只是我们没有发现。家离学校很远，需要车接车送。一个清晨，妈妈在我去上学，天还很黑，在路上，不习惯早起的我昏昏欲睡“啪” ，一声巨响惊醒了我，妈妈刹住了车，我以为发生车祸了，连忙下车看，只是反光镜碎了，并没有撞车。车有保险，又花不了多少钱，本来我们想走，不了了之，却见后面跑来一个人，他来到我们面前，一个劲得道歉，虽然我们说了没事，但他却执意留下电话，然后骑上三轮，再一阵尾气中走远了.上车后，母亲在电话簿上删去了一串数字。我们迎着朝霞，
23、向前驶去。Second小时候，我很不安分，总是惹祸。那天，在家写完作业，妈妈去上班了，我吃力搬出梯子，来实现我的一个小小的愿望上房顶。我小心翼翼的登上房顶，所有东西都在变 小，感觉很新奇，到了房顶，我高兴得又蹦又跳，不小心把梯子也踢了下去，等我在上面玩够了，才猛然发觉自己下不去了。不懂事的我又想爬墙下去，可当我挑好落脚点时，脚一滑，猜到了一旁的玻璃上。“啪”玻璃碎了，我掉了下来，心想下来这魔容易，刚想回屋，发现自己一只脚动不了了，回头一看，顿时吓软了腿，脚背上划了一道大口子，正往外流血，我大声嚎哭，不久便晕了过去，醒来是在医院，妈妈焦急的在一旁，阳光照亮了她的身影。Third友谊是一剂良药有一
24、段时间，我发烧感冒，很严重，在家好多天没上学，心里很不是滋味。XXX 见我这样，每天晚上都来我家给我“补课” ，虽然他学的不好，但却把老师讲的要点却都记了下来，拿给我看，并告诉我作业，做完后帮我交给老师。在她的帮助下，我的病一天天好了，功课也一点没落下。往日像阳光一样，明亮温暖，照亮前方的路。 初学太极 太极拳从小我们就见到过，一般都是一些老人打，所以理所当然的被看成了一项老人的活动。当老师推荐我学太极拳时，我还惊讶学校为什么要办太极拳班。之后在老师的讲解下，我才算真正认识了太极拳这门“功夫” 。太极拳是一门功夫， “以柔克刚” ，表面看起来慢得要命，但是它的力是很足的。此外，它又是一项修身养
25、性的运动，经常做能使人延年益寿，怪不得老人们都爱做。另外，太极已经被一中选为一项必学的项目，所以老师想让我们早点学，到时候多少会一点，不用做“愣头青” 。 我刚开始学太极拳的时候，因为以前从来也没有打过太极拳，所以我打太极拳笨手笨脚的，动作不到位不说，节奏也跟不上。因为我是后来的，所以前面来的一些同学打的得心应手，我却急得满头大汗，在许多人中，我就显得最格碌，后来慢慢的学会了动作，音乐节奏也跟的上了，篇三：关于作文关于作文，你和你的孩子或许需要当小学一年级的孩子学会了拼音、学了些常用的汉字，老师、家长便开始让他学着写点儿什么从一个句子到一段话到写日记、周记，从“夹字夹音”的只言片语到可圈可点的
26、稚嫩小文?从过去小学中年级才开始学写作文的“上陡坡”的经验中走过来，作文的“启蒙” “入门”训练显得越来越重要。为了给“作文”打好基础，老师和家长多是采取提早起步、学用结合的方法，引导小学低年级孩子从写话开始练笔。 语文课程标准关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ”而在阶段目标部分，第一学段称为“写话” ，第二、三学段都称为“习作” ，到第四段才称为“写作” 。这里并无他意，无非是为了体现降低小学阶段的写作难度。但是，名称只是表面，不同的名称揭示了不同阶段的目标，重要的问题是如何准确把握、体现不同阶段的“作文”的层次目标？儿
27、童在学写习作的经历中是否也应该逐渐达到不同的“境界”？国学大师王国维在人间词话中写到的“三种之境界” ，可谓传世经典。不经历，却无法体悟到其中精妙。从课改浪潮中一路走来，对习作教学、写话教学有点滴心得，拟以大师的“三境界”之名，来借喻儿童习作入门的三个阶段目标和教学策略。第一境界：破冰行船尝动笔之乐写作初始阶段目标的设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写、喜欢写，变“要我写”为“我要写” 。第一学段的相关表述是“对写话有兴趣” 。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文” 。即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，
28、应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路的勇气，此时，所谓的走路方法、规矩、技巧对他来说并没有实际意义。故此，首要的目标应是抛开种种心理包袱和期望的束缚，送给孩子一个能够用于“玩乐”的礼物，让孩子自由地体验动笔之乐进入学写习作的“破冰行船”的无畏境界。要让孩子体验到动笔的乐趣，老师、家长不妨这样引导：1、学用结合：“ 你学了拼音和不少汉字，给它们排排队，看能不能组成你想说的话？”当孩子学习了拼音、认识了一些汉字，可以鼓励孩子学以致用，尝试用学过的生字进行简单的书面表达，试着写写“话” 。老师、家长应让这个接触过程显得很自然随意，就像告诉孩子一个有趣的游戏，最好是亲自带
29、领孩子去“玩”这个“游戏” 。让孩子在学习生字、词语的同时，发现“组合语言材料”的乐趣。此阶段可以不必去涉及口头表达与书面表达的差异，而应鼓励学生用字、词、甚至拼音，去把心中所想、口中要说的话用简短地记录下来，让孩子处于一种放松的状态， ”我手写我口” ，学以致用、学以致“乐” 。在低年级，孩子有没有“习作”的意识都没有关系，要紧的是让他乐于动笔，试着去写点什么。这一点在中小学生中普遍存在写作恐惧心理的今天，更具现实意义。2、搭桥铺路：“ 能说就能写，感到有困难的地方，我可以来帮你”美国教育学教授唐纳德说：“对儿童来说，文章是一种富有魅力的密码，他们很想学会这种密码。 ”但由于低年级学生积累的
30、字词不多，且生活经验贫乏，他们想表达自己的所见、所闻、所感，但有时一下子难以用正确的语言进行表达。假如教师和家长这时能掌握学生的心理特征，适时进行指导，比如不会的生字，比如一时的语塞，比如思路的跳跃?在学生需要帮助时推动一下，能就解决了孩子“怕动笔”的心理障碍。3、营造环境：“ 让我们经常用笔来交流吧 ”口头语言的锻炼需要环境的支撑，书面语言的锻炼也一样需要营造相应的环境。老师与学生、家长与孩子之间的文字交流，将会非常有利于写话意识与习惯的培养。实用的留言条、温馨的小卡片、赞美的批语或真诚的提醒?哪怕是只言片语，也能让孩子感受到“动笔”的意义与乐趣。此阶段，各种形式的激励、恰当中肯的评价是非常
31、重要的，其中道理无须赘述。而要提示的是，要培养的仅仅是孩子“动笔”的兴趣而已，甚至不一定要让孩子知道写话、写习作是表达自我的需要，就好像给孩子一个心爱的玩具，而不必告诉他这玩具能够锻炼他的心智一样，仅仅是生活中的玩乐、游戏而已，不要让他有任何的心理负担。第二境界：沿河看柳开生活之源将“动笔”视作生活中的玩乐、游戏，能够将学到的生字学以致用，常常乐于写点什么没有比这更好的开端了。经历了“破冰行船”的境界，新鲜感已过，孩子们会很快遇到新的问题日复一日，千篇一律，了无新意。写什么？有多少东西是可以拿来“写”的？常常见二三年级的学生家长向老师诉说孩子不愿写日记，每天都不知道写什么，或者写出的文字平淡无
32、奇像记流水账。 “没有什么好写的”几乎是所有孩子写习作的最大心病，是习作路上最可恨的拦路虎。叶圣陶先生说“ 生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇” 。是生活不够多姿多彩吗？正如著名的艺术家罗丹指出的：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛” 。尤其是低年级孩子，绝大部分都不会捕捉生活中的点滴。因此，打开通向生活的习作之门，是有效解决“无米之炊”的好办法。怎样引导孩子去发现、学会开掘这“生活之源”呢？宋朝著名诗人说“汝果欲学诗，功夫在课外” 。学写习作也一样，需要教师和家长从自身的修炼做起，能够赋予孩子一双善于发现的眼睛，教孩子们去及时捕捉生活中的点点滴滴，激励他们
33、去热爱、去发现、去思考、去想像，引领学生学会“沿河看柳”生活是“河” ，情趣是“柳”这便是习作入门的第二“境界” 。1、 熏陶一颗善感的心，炼就一双善察的眼生活中有太多的物事令人感动，春天的花，夏天的雨，秋天的月亮，冬天的太阳，一次别离的眼泪，一个重逢的拥抱?热爱生活的人总是能看到、发现很多，绝不会有一颗粗糙的心。而对于孩子来说，对生活的认识与感受需要老师和父母的启蒙，对生活的热爱更需长期的熏陶。让孩子认识生活、体验生活，从而热爱生活、感谢生活，引导他们发现生活中真、善、美的事物，释放孩子的独特的个性与灵气。在真实的感悟下，就会有妙笔生花无忌的童言，幼稚的思想，让稚嫩的小文带着萤火之微，灵动飞
34、扬。能够意识并努力做到这一点，收获的绝不仅仅是“习作”这方面，这将对孩子终身有益。2、 在生活中走入表达的 “自由王国 ”在做任何事情的时候，如果能够不意识到在做一件事，仿佛是自然，仿佛是自在而随意的，即进入了“自由王国” 。写作也有“自由王国”在生活中某些特定的场景和经历中，孩子往往表达欲强、不吐不快，这是写话写习作就步入了“自由王国” ，此时是思维最为活跃的时候。如果能抓住孩子此时的心理特点，及时进行“开源”的引导，将会让孩子在“写什么”的困难上有极大的成功感。其实，认真投入地置身于“生活” ，而又随意自然地去发现、表达，这种“沿河看柳”的心态，也许最能有效地帮助孩子打开习作的生活之源。而老师或家长应首先自省：自身有无“沿河看柳”的心态？自己的生活是否有鲜活的“源头”？答案若是否定的，唯有先从自己开始修炼。第三境界：芝麻开花学表达之法
