1、我是一只贝,作文篇一：第十课 一只贝柘城县树人学校西师大版五年级上册学习目标1. 学会本课生字，随文理解“旋涡” 、 “脖颈” 、 “棱角” 、 “荣誉” 、 “稀罕”等词语。2. 学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。3. 读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。课前指导这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子” ，它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不见踪影了。为人们奉献了最精
2、美的礼物后悄然离去，课文赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。作者采用对比的手法，对贝的一生进行了对比描写。借物喻人，不露痕迹地让人读后对这只贝产生心灵的共鸣。引导学生理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。前预习：1. 1. 学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。2. 学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。3. 读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。5、体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。第一课时情景渲染，导入新课。 （3 分钟）蔚蓝的大海一望无际，轻柔的海浪涌上
3、细软的沙滩，浪花抚摸着孩子们可爱的小脚丫。可爱的孩子们弯着腰，正在兴致勃勃地捡拾着退潮后留在沙滩的漂亮贝壳。这节课，我们一起去了解一只贝的故事。后预习：（小组合作完成） （15 分钟）1、 说说课文的主要内容，并想想哪些是自己感兴趣或不理解的问题。2. 稀罕”这个生词可以换成哪些词语呢？那么，你能说说“稀罕”的反义词吗3、学生自由提问，教师带领学生梳理问题，根据学生所提的问题，以学定教。4、课文围绕“这只贝 ”写了一件什么事？5、同学们，这只贝从一生下来就是如此的丑陋吗？那么，它原来是什么样子呢？说说你从中体会到了什么？精彩展示：（20 分钟）1.学生在黑板上听写本课生字新词、 （学生互相纠错
4、老师知道易错字）啮掉、旋涡、棱角、荣誉、玩腻、瓦砾、稀罕 注意 “啮”的意思和牙齿有关，就是：（鼠、免等动物）用牙啃或咬。小组自荐朗读课文。2.稀罕可以换成稀奇、稀有、稀少、少有等。它的反义词有：平常、普通、常见等。 （小组合作板面展示）3、找出自己不理解的部分全班帮助解决。4.一只贝被搁浅在海滩，结束了生命，又因为在海里时一颗石子钻进它的壳内，它变得丑陋，而被人们遗忘在了海滩上。当人们发现它里面有一颗珍珠时，它却不见了踪影。 （小组总结选出最恰当的。 ）5.不是的。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。这壳上都曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、
5、旋涡和潮峰起伏的形状。现在它们生命结束了！这光洁的壳上还留着色彩和线条。女：多么漂亮的贝啊！男：是啊！我仿佛看到了贝壳身上五彩斑斓的线条。女：我也看到了，那光洁的贝壳上还有彩虹的影子呢。男：对，还有浪花、旋涡、潮峰描绘的图案。 （小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间互相倾听、纠正、补充。 ）课堂小结：（7 分钟）同学们我们现在认识的是一只漂亮、光彩照人的贝。可这只漂亮的充满光彩的贝的遭遇又很可怜，下面请同学们小组内自由朗读课文为下节课做准备。第二课时导入：（2 分钟）上节课我们认识了一只漂亮的贝，那么这只贝的命运如何呢我们一起来继续学习下面的内容预习（小组合作） （15 分钟）1这是一只什么
6、样的贝？2、贝，多可怜的贝啊！可怜的原因是什么？从文中找出来。3、这只贝却失去了它的荣誉！是什么让它变得如此丑陋？4、为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”呢？5孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？6、文章想告诉我们什么道理？作者写贝赞颂的仅仅是一只贝吗？你想对贝说点儿什么？又想对自己说什么呢？7、这篇文章告诉我们什么道理？精彩展示：（20 分钟）1、这是一只不漂亮的、丑陋的贝。 （学生自由回答意思对即可）2、因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角；它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它
7、说不出来。 （学生自由回答）3. 是一粒石子让这只贝失去了做贝的荣誉，可是它却默默的，它说不出来4.。可怜：“因为有一颗石子钻进了它的壳内?它说不出来。 ”一颗坚硬又带有棱角的石子，让它变得如此丑陋。也因为它外表的丑陋而得不到人们的重视。它“只好受着” 、 “默默的” 、 “说不出来”的态度，可以体会出它默默忍受苦难煎熬的品质（让学生从读中自己体会出来） 。可敬：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。 ”贝在磨制珍珠的时候，付出了很高的代价，忍受了巨大的折磨与煎熬。 “谁发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳?发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 ”外表丑陋的贝，创造的却是最珍贵的东西。 （引导
8、学生联系上下文，结合生活实际，谈自己的看法，与同学讨论交流）5. （1）因为他们认识到这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。他们被这只贝默默奉献、不求回报的精神打动了。 （2）孩子们三次到沙滩，第一次是在沙滩上玩耍，捡好看的贝，第二次来到沙滩，是因为他们已经厌倦了原来那些漂亮的贝，来寻找一些更漂亮的贝。因为外表美丽的东西虽然可以得到人们一时的青睐，但最终也将被人厌倦。而曾经被人遗忘、默默付出、不求回报、勇于奉献的贝的闪光点却终有一天会被人们发现。因此，孩子们第三次的重新寻找，实际上也是他们思想认识的逐渐转变，他们从喜欢外表美的东西，再到对外表丑陋、默默奉献的贝的敬意。（小组合作表达意思即可）6、
9、作者赞扬的是像这只贝一样默默奉献、不求回报的人。我想对贝说：虽然你是一只丑陋的贝，但却用自己的生命磨制出光亮的珍珠，真了不起！你是我们心中最美丽的贝！我想对自己说：外表的美丽令眼睛着迷，内在的美丽却能令心灵入迷。我要做一个外表、心灵都美丽的人！男：我想对贝说：你用血和肉创造了奇迹，可是却功成身退，甘愿做一个幕后英雄。你是个了不起的英雄！我想对自己说：我要向贝学习，做一个默默奉献、不求回报的人！（小组合作选出代表发言）。像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，称为借物喻人。可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的表现力和感染力。我们在写作时也可以用上这样的写作方法。 （教师补
10、充内容）7、 “孩子们又来到沙滩上玩耍 ?又来寻找更漂亮的呢。 ”那些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏，但那只是暂时的，它们也许有一天会被人们所厌倦。外表丑陋的贝被人们忽视也只是暂时的，它的闪光点总有一天会被人们发现。人们需要的还是“一只贝”这种默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。课堂小结：（2 分钟）让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对各种磨难，默默地付出、不求回报、勇于奉献，永远争做生活的强者！总结延伸 （6 分钟）在我们的生活中，就有许许多多这样的人。1. 学生讲讲自己知道的类似的故事。2.文章借物喻人。学习写作方法练习（学以致用、提高能力） （课后练习）1. 看拼音，写词语。xun wb
11、 jng lng jio x n（ ） （ ） （ ） （）2. 找形近字组词语。咸 （ ） 誉 （ ） 罕 （ ） （ ） （ ） （ ）3. 写出下列词语在文中的近义词或反义词。近义词：荣耀（ ） 折腾（ ）反义词：漂亮（ ） 平常（ ）4. 读了这篇课文我最想问的问题是。我想对那只丑陋的贝壳说 。 课后感想：（把自己学过本课的想法或者收获写在下面）5. 读了这篇文章，我想对那只漂亮的贝壳说篇二：一只贝 一只贝教案教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出，不求回报、勇于奉献的精神。教学重点理解贝为什么可怜又可敬教学难点学习贝默默付出，不求
12、回报、勇于奉献的精神教学方法三疑三探教学过程一 设疑自探(一)创景导入，激发学生好奇心、求知欲出示课件：（海潮汹涌、贝壳涌上沙滩）同学们，这节课老师要带领大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的海涛声，去欣赏色彩斑斓的贝壳，让我们在欣赏贝壳的同时，也去认识一只丑陋的贝，同时它也是一只独特的贝，这是为什么呢？今天我们就来学习一只贝（二）引导质疑听完老师的故事，你脑海中产生了哪些疑问呢？预设1.为什么说这是一只可怜的贝？2.为什么说这是一只可敬的贝？3.作者写这只贝是想告诉我们什么道理？（三）出示自探探示默读课文，边读边思考(1)为什么说这是一只“可怜”的贝？你从句中画出那些词语感受到贝的可怜？
13、它可怜在什么地方？用-画出相关重点词句(2)为什么说这是一只可敬的贝？它可敬在什么地方？用 在文中画出相关语句(3)联系课文内容，从文中找出暗示这只贝品质的句子，并用自己的话概括贝的品质三 解疑合探（一） 小组合探在小组内交流并做好展示准备（二） 班级合探1 感悟这是一只可怜的贝a 小组展示b 学生评价c 师范读d 小组赛读2 感悟这是一只可敬的贝a 小组展示b 学生评价c 师范读d 小组赛读3 感悟贝的品质a 小组展示b 学生评价4 师总结三质疑再探1 请同学们再次浏览课文，想一想，你还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？预设：a 这只贝以前漂亮么？b 孩子们为什么要再次找这只贝呢？2 引导学生自
14、主解疑，学生解决不了的问题老师引导解决。 四运用拓展1 谈收获2 自主编题3 教师补充题4 总结全文：让同学们通过这节课的学习，让我们像这只可敬的伟大的贝一样，勇敢面对各种不幸，默默地不求回报、勇于奉献，永远争做生活的强者，因为人的一生总会遇到各种不幸，也只有经受磨炼，我们才能创造更伟大的成功。板书设计一只贝忍受折磨可怜 默默无闻 血肉磨制成珍珠不求回报 可敬 勇于奉献篇三：一只贝语文“S”版四年级上册3、 一只贝执教：孔研单位：焦作市博爱县秀珠小学点评：刘亚光单位：焦作市博爱县教育局教研室2014 年 3 月3、一只贝第二课时【 教学目标】1、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。2、有感
15、情地朗读课文。【 教学重点】通过交流感受、朗读体会，深入理解贝的可怜、可敬【 教学难点】体会贝的可敬之处【 设计理念】启发学生质疑，激活学生思维，在寻找、朗读、思考、讨论等学习活动中，充分发挥学生的主体作用。通过重点词句的品味、联想，以读促思，以读感悟，以读育人，让课堂呈现浓浓的语文味，让学生的思维能力获得提升。【 教具准备】多媒体课件【 教学过程】一、聊天导入，启发质疑谁到海边捡过贝壳？你挑什么样的？大家和一只贝里那些孩子们一样，都喜欢漂亮的贝壳。确实，爱美之心人皆有之，漂亮的东西让人赏心悦目，难怪人们都喜欢。孩子们捡这只贝了吗？为什么？这只贝给人的感觉是复杂的，你还记得作者是怎样描述它吗？
16、（出示句子）齐读。对这句话有什么疑问吗？（板书：可怜 可敬）带着这些问题继续学习第 3 课，齐读课题。二、品词析句，感受“可怜”1、为什么说贝可怜？同学们把书翻到第 3 课找一找，哪些自然段让你感受到贝的可怜？第 5 自然段的哪句话也让人很同情这只贝？2、出示所找内容。经过大家的共同寻找，这些内容让我们初步感受到了贝的可怜。现在同学们自己读，看看哪些字词，句子让自己觉得这只贝真可怜。3、交流感受。学情预设：A、出示句子：因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。师联想眼睛进沙子的情景，有相似经历的学生谈自己当时的感觉。师：我
17、们的眼睛只一会儿工夫进了东西就那么难受，这只贝呢？它硬硬的壳里是什么样的身体？这么嫩嫩的身子里进了沙子，会是什么感受呢？再读此句，现在的感受和第一次比怎么不一样？点名读，说说这次的感受。B、什么是“荣耀”？（板书：荣耀）贝的荣耀是什么？出示漂亮贝壳的图片。这只贝也渴望拥有美丽的外表，获得贝的荣耀。现在让我们一起欣赏描述贝壳美丽的文字。女生读：这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。可是，现在呢？男生读：它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。你读出了贝什么样的心情？贝不光忍受着内在的折磨，还忍受着外在的痛苦。C、想象理解“
18、磨制” 。把自己想象成贝，我们的眼睛就是它嫩嫩的身子，我们用“血和肉”去磨“沙子” ，这漫长的磨制的过程是贝什么的过程？（痛苦）这就是揣摩、体会词语，读书就是这样的，从字词的表面读到它的背后去。小结：通过交流你一定深深感受到，这真是一只可怜的贝！4、创设情境，引读内容。（播放音乐）就像这段音乐，贝的遭遇让人感觉悲凉。现在让我们在音乐的陪伴下去想，去说，去读，重温贝所经历的这些吧！一只贝和别的贝一起，长年生活在海里。有一天，发生了一件不幸的事，因为（学生读）它感到（点名说）它想要 （点名说）可那是粒怎样的沙子呢？（学生读）这么疼，还要不要挤？（学生说）真是坚强的贝呀！可是这只贝（学生读）它饱受折
19、磨，连外表也发生了变化（学生读）一个月过去，一年过去了，很长很长时间过去了（学生读）孩子们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的，他们发现了（学生读） 在踢开的地方，他们发现了珍珠。这是哪来的？ （学生读）齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。三、讨论发现，体会“可敬”1、讨论：为什么说贝可敬呢？预设：A、出示句子：这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！指出：两个感叹号。学生读，体会到了大人什么样的心情？（惊喜、赞叹）你愿意要珍珠还是漂亮的贝壳？为什么？小结：珍珠比美丽的贝壳价值更大。 （板书：价值）出示图片，介绍珍珠。珍珠是一种古老的宝石，自古以来被人们喜爱着。珍珠具有各种形状，但最典型的是圆形，
20、呈现各种颜色，但通常是白色或浅色，并且有不同程度的光泽。它是怎样形成的呢？点名读“学习链接” 。 （略）人们用珍珠做成各种精美的首饰，珍珠磨成粉可以入药治病。什么才是贝真正的荣耀？贝会对沙子说什么？（板书：沙子）师：磨难（板书：磨难）并不全是坏事，有时候它反而是一笔财富，因为它帮你超越自己，实现了更大的价值。B、还有其他的地方吗？（坚强）引读：啊，那贝壳呢？孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。 （默默无闻、无私奉献）小结：这就是故事一只贝 ，沙子让贝可怜，但贝抗争着，它是不幸的但又是可敬的。2、想一想，写一写： 一只贝让你明白了什么？指名读。小结：就像贝会遇到沙子，人总会遇到磨难。一个人真正的
21、价值与外表没有关系，与看待磨难的心态和抵御磨难的能力有关，当你战胜了磨难，你就实现了生命真正的价值，具有一个人的真正的荣耀。四、拓展补充，深化主题1、许多人都像这只贝一样坚强面对挫折，他们散发着勇气、正能量。史铁生就是其中的一个。介绍史铁生事迹。2、生活美好、顺利时我们要珍惜幸福，但谁的一生都不会一帆风顺，当困难出现的时候，要对自己说（生谈）也许要一段时间，也许要很久很久，坚强的你一定要对自己说（生谈）当你没有被困难打倒，反而拿出了闪光的东西，请记住，你就是一颗稀罕的珍珠，请你对自己说（齐读：这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！）3、推荐阅读： 丑石 、 贝壳【 板书】3、一只贝可怜荣耀沙子（磨
22、难）可敬 价值让学生的思维开花一只贝教后反思这是一只饱经苦难,却又令人肃然起敬的贝！贾平凹先生用质朴的语言、淡淡的叙述娓娓道来,这只没有像其他贝那样拥有光彩夺目的壳、却磨制出一颗稀罕的珍珠的贝,用默默付出、不求回报、甘于奉献的精神震撼了我们的心灵。也许贝若可以选择，它不会让那粒沙靠近自己，因为没有人喜欢痛苦，苦难不值得讴歌。但是，在不能选择的命运面前，它接受并且战胜了苦难，把沙子磨制成珍珠。我要做的就是和学生们一起循着贝的经历去经历，感受贝的痛苦，理解贝的伟大，最后让所有的敬意都凝聚在“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这个中心句里。一、启发质疑，激活思维以生为本的课堂，学生是学习的主人。理
23、想的学习状态应该是这样的：学生思维活跃，课堂富有生机。如果说在课堂学习之前，学生的思维是一个个打苞的花朵的话，老师就要用春风、阳光引发他们的求知欲,让思维一瓣瓣开花。“你挑什么样的贝壳捡？”导入谈话让学生明白了爱美之心人皆有之，漂亮的东西让人赏心悦目。 “这只贝给人的感觉是复杂的， ”出示句子：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 “对这句话有什么疑问吗？”于重点处设疑，于生疑处置疑，极大地调动了学生探究的积极性，并有效地理解文本的主旨。 “从哪里可出贝的可怜？”学生通过找、读，感受贝忍受内在和外在折磨的痛苦。学生们的理解力不容小觑，他们从“它被埋在沙里，海水涨潮了，潮又退了，它还在沙滩上。 ”读出了贝的寂寞孤单，从“壳已经破烂，很不完整了”联想到身体残缺的痛苦。学贵有疑，读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。随着学
