1、十几减九一年级下册第二单元第一课时一、学习目标1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法；2、初步学会用加法和减法解决简单的问题；3、培养学生主动探索、合作交流的能力。4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。二、学习重点、难点重点：掌握十几减九的算法并能正确进行计算。难点：掌握十几减九的算法。三、教学过程设计一、创设情境，学生提出问题师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园， （课件显示情景图）你们看他们在干什么？学生回答可能是：有的买气球，有的买风车，有的在猜字谜，有的在玩套圈。（一）观察具体情景师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小
2、朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）师：要求这个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：159。（二）揭示课题师：我们上学期已经学过 20 以内的进位加法，知道怎么计算，那么刚才同学们提出的问题是从一个数里面去掉一个数，应该用减法计算，而且都要用减几的方法？ （减 9 的）这节课我们主要来研究一下十几减 9 的方法好不好？（板书课题：十几减9）二、探究新知、解决问题（一）探究学习 15-9 的计算方法师：下面我们就重点研究第一个问题。1自主探究。师：怎样计算 159=？下面请你想一想你有什么好办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。学生活动，教师巡视。2小组讨论交流计算方
3、法。教师巡视。3选取有代表性的代表进行汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，例如：（1）1091，516（破十法） ；（2）因为 9615，所以 1596（想加法，算减法） ；（3）15510，1046（连减） ；（4）数数，一个一个地减（二）学生讨论喜欢的方法师：计算 159 时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？你们认为哪种方法最好。1学生小组讨论，教师巡视。2学生汇报。学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。3师小结。 （结合板书的方法）师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用 109 1，146，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用15105
4、，516，有的同学喜欢用 15510，1046。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？（三）迁移练习看图列算式：12-9=？1小组先交流解决，有困难的可以借助学具摆一摆。2让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？三、巩固练习圈水果下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（屏幕显示水果）师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。四、小结师：通过这一节课的学习，你学会了什么？五、作业布置：第 10 页做一做 1、3 题六、板
5、书设计十几减 915-9=？方法一：一个一个的减方法二：破十法方法三：想加法算减法方法四：连减十几减九教学反思“十几减 9”是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了 20 以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。课本上在教学十几减 9 这一内容时，教师介绍了 4 种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从 10 里减去 9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想 9 加几等于 15, 15 减 9 就等于几；四是连减，先用
6、15 减去一个 5，再减去 4。在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法” 的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十” 的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生通过选择自己喜欢的方法进行计算，体现了个体差异和自身的主体作用。由于在自身和学生的智力发展水平存在差异，在本课教学时存在以下不足：1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减 9 的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。4、在巩固练习之后应该留下一点时间及时反馈、纠正，针对出现的问题提出要求，为以后的学习打下基础。在以后的教学中注意克服不足，改进教学方法，给学生留下更多动手和思考的空间，让学生更好掌握所学的内容。
