第1课《草原》教案.doc

1、五年级语文 第 1 课草原电子教案电 五 子 年 纪 年 级 教 年 纪 案 年 级 备 课 简 表 _年 级 _班 教 师 _五_ _年级 班 语文 学科 时间 ： 2016 年 3月主备教师：胡廷辽课 题 ： 第 1课草原 课 时 数 ： 2A 类 ； 1、 学 会 认 识 本 课 的 4 个 生 字 ， 会 写 14 个 字 ， 会 正 确 读写 “地 毯 、 渲 染 、 勾 勒 、 低 吟 、 马 蹄 、 礼 貌 、 拘 束 、 羞 涩 、摔 跤 、 偏 西 、 天 涯 ”等 词 语 。2、 能 够 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 感 受 草 原 充 满 诗 情 画 意 的美 好

2、风 光 和 淳 朴 热 情 的 民 族 风 情 ， 感 受 蒙 汉 之 间 的 深 厚 情 谊 ，激 起 学 生 对 祖 国 西 部 的 热 爱 之 情 。 B 类 ：感 悟 作 者 行 文 中 的 表 达 方 式 。教 学目 标C 类 ：品 味 、 吟 诵 、 积 累 文 章 优 美 的 语 言 ， 培 养 语 感 和 审 美 情趣 。重 点 ：揣 摩 优 美 语 句 的 深 刻 涵 义 ， 借 助 语 言 文 字 在 头 脑 中 产 生丰 富 的 联 想 和 想 象 。教学重难点难 点 ：理 解 “蒙 汉 情 深 何 忍 别 ， 天 涯 碧 草 话 斜 阳 ” 的 含 义 ，体 味 感 受

3、 蒙 汉 深 情 ， 民 族 团 结 的 情 感 。预 习作 业1：查阅有关的书籍或上网查找相关的资料2：收集古今文人描写大草原的诗词、文章 教 学 板 块（ 注 明 各 板 块 解 决目 标 序 号 及 所 用 时间 ）学 生 课 堂 练 习 单（ 一 个 假 象 学 生 的 课 堂 上 的所 有 学 习 行 为 ）有 效 生 成第 一 课 时教 学 过 程 ： 一 、 音 乐 铺 垫 、 激情 导 入 。 1、 录 音 播 放 腾 格尔 的 歌 曲 天 堂 ，用 他 深 沉 而 充 满 情感 的 声 音 ， 为 同 学们 创 设 一 种 独 特 的氛 围 ， 并 请 同 学 们谈 谈 听

4、后 的 心 情 与感 受 ， 如 头 脑 中 呈现 出 怎 样 的 画 面 ，是 不 是 有 一 种 置 身于 草 原 的 感 觉 呢 ？ 2、 学 生 尽 情 交 流课 前 收 集 的 有 关 草原 的 资 料 ， 并 谈 一谈 自 己 对 草 原 的 感知 。 3、 教 师 介 绍 作者 老 舍 ， 揭 示课 文 题 目 ： 作 家 老舍 是 一 位 人 民 艺 术家 ， 一 生 创 作 了 大量 优 秀 的 文 学 作 品 ，其 代 表 作 骆 驼 祥子 产 生 较 大 的 国际 影 响 。 四 十 二 年前 ， 老 舍 先 生 到 草原 参 观 访 问 ， 记 下了 沿 途 的 所 见

5、 所 闻所 感 。 今 天 ， 就 让我 们 紧 随 老 舍 先 生听 歌 曲 天 堂 交 流 课 前 收 集 的 有 关 草 原的 资 料 学 生 查 阅 有 关 的 书 籍 或上 网 查 找 相 关 的 资 料 ， 收 集古 今 文 人 描 写 大 草 原 的 诗 词 、文 章 ， 通 过 同 学 之 间 的 交 流 ，从 而 加 深 对 草 原 的 感 性 认 识 。， 体 会 文 章 的 表 达 特 点 ， 激起 了 解 西 部 ， 热 爱 西 部 的 兴趣学 生 感 受 草 原 无 与 伦 比 的风 光 和 民 族 风 情朗 读 课 文自 学 课 文 生 字 词 ， 交 流 自学 成

6、 果大 声 朗 读 课 文以 小 组 为 单 位 交 流 读 书 后的 收 获学生通过听歌曲感受到了充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情运 用 情 景 把 学 生 带 到美 丽 的 大 草 原 中 ， 使 他们 对 草 原 有 个 初 步 的 认识 ， 调 动 同 学 们 的 情 绪 。引 导 学 生 体 会 这 种 结构 安 排 上 自 然 流 畅 、 脉 络清 晰 的 特 点 。 由 于 品 读 优美 语 句 ， 体 会 文 章 的 表 达方 法 是 本 课 教 学 的 重 点 与难 点有 些 词 让 学 生 互 学 互帮 ， 教 师 给 予 适 当

7、 的 指点 ； 有 些 词 语 留 到 讲 读时 解 决 ； 有 些 词 语 课 后个 别 解 决 。的 笔 墨 走 进“草 原 ”， 感 受 草原 无 与 伦 比 的 风 光和 民 族 风 情 吧 ！（ 板 书 课 题 ： 草 原 。） 二 、 学 生 初 读 课文 ， 扫 除 文 字 障 碍 。1、 学 生 自 读 课 文内 容 ?。 要 求 ： 能 够大 声 流 利 朗 读 课 文 ，读 准 字 音 ， 读 通 句子 。 遇 到 自 己 喜 欢 的 语句 多 读 几 遍 。 2、 自 学 课 文 生 字词 ， 可 以 用 自 己 喜欢 的 符 号 圈 出 生 词并 想 办 法 解 决 。

8、 3、 检 查 学 生 的 自学 结 果 ：（ ） 三 、 学 生 再 读 课 文 ，理 清 结 构 ， 整 体 感知 。 1、 学 生 大 声 朗 读课 文 ， 想 想 作 者 是从 哪 些 方 面 来 介 绍草 原 的 ？ 是 按 照 什小 组 长 汇 报 交 流 结 果作 批 注 、 自 我 品 读 探 究听 老 师 讲 、 理 解 重 点 语 句学 生 品 读 感 悟 ， 并 回答 问 题学 生 体 会 翠 色 欲 流 ，轻 轻 流 入 云 际 所 带 给 人 的饱 满 、 润 泽 、 青 翠 之 美 ，并 读 出 各 自 不 同 的 感 受 。学 生 谈 谈 本 体 和 喻 体 的

9、相似 之 处 ， 体 会 比 喻 的 生 动形 象 。学 生 展 开 想 象 ， 体 会 拟 人的 手 法 增 强 了 草 原 风 光 的感 染 力 。观 看 多 媒 体 课 件 ， 学 生交 流 看 完 录 像 的 感 受 。自 读 、 指 名 再 读 课 文 ，并 结 合 语 句 想 象 画 面试 着 背 诵 第 一 自 然 段学 生 整 体 上 把 握 课 文 ，将 文 章 按 事 情 发 展 的 顺 序把 草 原 的 美 景 分 为 三 大 部分 ： 草 原 风 光 图 、 喜 迎 远客 图 、 主 客 联 欢 图 ， 通 过这 些 图 画 ， 表 现 了 草 原 的风 光 美 、 人

10、 情 美 和 民 俗 美学 生 能 抓 住 这 些 优 美的 句 子 ， 通 过 品 读 、 吟 诵 、想 象 画 面 等 方 式 体 会 美 的意 境 、 美 的 情 感 、 美 的 语言 ， 从 而 更 进 一 步 深 入 体会 蒙 汉 两 族 人 民 之 间 的 深情 厚 谊 ， 感 受 相 互 之 间 的依 依 惜 别 之 情 。学 生 自 主 研 读 ， 小 组结 合 问 题 合 作 学 习 草 原 的美 ， 从 重 点 句 句 子 中 体 会到 草 原 的 美么 顺 序 串 联 材 料 ？哪 些 地 方 给 你 留 下了 深 刻 的 印 象 ？ 2、 学 生 以 小 组 为单 位

11、交 流 读 后 的 收获 ， 教 师 巡 视 指 导 。3、 小 组 长 汇 报交 流 结 果 ， 其 他 学生 作 补 充 ， 最 后 教师 总 结 ： （ ） 四 、 学 生 细 读 课 文 ，揣 摩 品 味 自 然 美 。1、 老 舍 笔 下 的草 原 到 底 是 怎 么 样的 呢 ？ 请 同 学 们 仔细 阅 读 文 章 第 一 自然 段 ， 想 想 草 原 的景 色 到 底 美 在 哪 里呢 ？ 你 从 哪 些 语 句中 感 受 到 的 ， 画 出有 关 句 子 ， 并 想 一想 这 些 语 句 带 给 你怎 样 具 体 的 美 感 。2、 学 生 作 批 注 自我 品 读 探 究

12、。 3、 学 生 小 组 交 流自 学 结 果 ， 教 师 适时 引 导 学 生 抓 重 点词 句 交 流 自 己 的 感用 一 两 句 话 或 小 诗 描 绘 草原 美 景用 手 中 神 奇 的 画 笔 画 出 草原 的 美 景 。学 生 展 开 想 象 ， 牛 羊似 乎 在 回 味 着 草 原 哪 些 乐趣 ？ 体 会 拟 人 的 手 法 增 强了 草 原 风 光 的 感 染 力 。学 生 观 看 多 媒 体 课 件 的 展示学 生 交 流 看 完 录 像 的 感 受 。学 生 自 读 、 指 名 再 读 课 文 ，并 结 合 语 句 想 象 画 面 ， 试着 背 诵 第 一 自 然 段

13、。 学 生 交 流 看 完 录 像 的 感 受 。学 生 自 读 、 指 名 再 读 课 文 ，并 结 合 语 句 想 象 画 面 ， 试着 背 诵 第 一 自 然 。 多 媒 体 课 件 的 展 示 ，学 生 读 一 读 第 一 自 然段 ， 边 读 边 勾 画 描 写 草 原美 景 的 句 子 ； 接 着 让 学 生交 流 说 感 悟 ； 图 文 结 合 理解 重 点 句学 生 美 美 地 读 一 读 ：自 由 地 、 放 声 地 朗 读 这 一段 ， 读 出 自 己 对 草 原 的 感受 。 这 样 以 读 为 本 ， 学 生从 读 中 想 象 画 面 ， 体 会 感情 ， 感 悟 意

14、境 ， 促 使 学 生走 进 文 本 ， 体 会 景 色 美 。学 生 品 味 课 文 精 美 的语 言 ， 培 养 学 生 对 语 言 的感 受 力 与 初 步 的 审 美 能 力 。此 外 ， 出 示 优 美 的 句 子 ，引 导 学 生 抓 住 这 些 优 美 的句 子 ， 通 过 品 读 、 吟 诵 、想 象 画 面 等 方 式 体 会 美 的意 境 、 美 的 情 感 、 美 的 语言 ， 从 而 更 进 一 步 深 入 体受 。 4、 教 师 根 据 交 流结 果 归 纳 ： （ 先 写看 到 草 原 的 景 象 ，抓 住 天 空 、 空 气 、小 丘 、 平 地 、 羊 群这 些

15、 景 物 按 照 从 天空 到 地 面 ， 按 从 上到 下 的 顺 序 写 来 写的 。 后 写 产 生 的 感想 。 ） 作 者 又 是 怎样 抓 住 这 些 景 物 的特 点 ， 运 用 生 动 的语 言 来 描 绘 草 原 的美 丽 景 色 的 ？ 教 师 重 点 导读 并 理 解 以 下 语 句 ：“羊 群 一 会 儿 上 了小 丘 ， 一 会 儿 又 下来 ， 走 在 哪 里 都 像给 无 边 的 绿 毯 绣 上了 白 色 的 大 花 。 ” （ 这 句 话 运 用 了 怎样 的 修 辞 手 法 ？ 引导 学 生 谈 谈 本 体 和喻 体 的 相 似 之 处 ，体 会 比 喻 的

16、生 动 形象 。 ） （ 4） 这 种 境界 ， 既 使 人 惊 叹 。又 叫 人 舒 服 ， 既 愿久 立 四 望 ， 又 想 坐下 来 吟 一 首 奇 丽 的小 诗 。 （ 这 句话 写 得 人 是 草 原 ）学 生 感 官 感 受 草 原 美 。 学 生 自 读 、指 名 再 读 课 文 ， 并 结 合 语句 想 象 画 面 ， 试 着 背 诵 第一 自 然 段 。 （ 1） “在 天 底 下 ， 一 碧千 里 ， 而 并 不 茫 然 。 ”?这 句 话 写 出 了 草 原 什 么 特点 ？（ 写出 了 草 原 一 片 碧 绿 ， 广 阔无 垠 的 美 。 ） （ 2） 那 些 小 丘

17、的 线 条 是 那么 柔 美 ， 就 向 只 用 绿 色 渲染 ， 不 用 墨 线 勾 勒 的 中 国画 那 样 ， 到 处 翠 色 欲 流 ，轻 轻 流 入 云 际 。（ 翠 色 “欲 ”流 ，是 指 青 草 鲜 嫩 ， 颜 色 翠 绿 ，似 在 流 动 。 结 合 画 国 画 的一 些 知 识 ， 引 导 学 生 体 会翠 色 欲 流 ， 轻 轻 流 入 云 际所 带 给 人 的 饱 满 、 润 泽 、青 翠 之 美 ， 并 读 出 各 自 不同 的 感 受 。 ）1、 播 放 草 原 的 有 关 录像 ， 增 加 学 生 的 感 官 认 识 ，加 深 对 草 原 美 的 印 象 。 2、

18、 学 生 交 流 看 完 录像 的 感 受 。 会 蒙 汉 两 族 人 民 之 间 的 深情 厚 谊 ， 感 受 相 互 之 间 的依 依 惜 别 之 情 。让 学 生 按 课 文 描 写 顺序 和 景 物 特 点 ， 边 读 边 想象 ， 把 这 段 课 文 熟 读 成 诵 。在 这 境 界 里 ， 连 骏 马和 大 牛 都 有 时 候 静 立 不动 ， 好 像 回 味 着 草 原 的无 限 乐 趣 。 （ 展 开 想 象 ， 牛 羊 似乎 在 回 味 着 草 原 哪 些 乐趣 ？ 体 会 拟 人 的 手 法 增强 了 草 原 风 光 的 感 染 力 。）老 舍 先 生 不 愧 为 语 言大

19、 师 ， 他 那 优 美 细 致 的的 语 言 描 写 ， 让 我 们 仿佛 置 身 于 风 光 秀 美 的 草原 中 ， 我 们 怎 能 不 爱 草原 呢 ？ 同 学 们 也 可 以 舞动 你 手 中 的 笔 ， 用 一 两美 丽 的 的 自 然风 光 给 作 者 留 下 的深 深 的 感 慨 ！ 字 里行 间 流 露 出 对 草 原的 感 叹 和 赞 美 。（ 5）五 、 多 媒 体 课件 的 展 示 ， 感 官 感受 草 原 美 。 六 、 整 理 思 路 ，读 写 结 合 。3、 学 生 自 读 、 指 名再 读 课 文 ， 并 结 合 语 句 想象 画 面 ， 试 着 背 诵 第 一

20、 自然 段 。 句 话 或 小 诗 描 绘 草 原 美景 ， 当 然 也 可 以 用 你 手中 神 奇 的 画 笔 画 出 草 原的 美 景 。第 二 课 时一 、 复 习 导 入 ， 随着 作 者 的 脚 步 进 入草 原 。教 师 指 名 背 诵第 一 自 然 段 ， 让 学生 回 顾 作 者 怎 样 进行 静 态 和 动 态 描 写来 写 草 原 的 美 景 ？ 二 、 细 读 课 文 ， 感受 草 原 的 人 情 美 。1、 教 师 ： 通过 上 面 的 文 字 ， 草原 的 美 已 经 不 言 而喻 了 ， 但 是 比 草 原更 美 的 还 有 草 原 上那 些 热 情 四 溢 的

21、民族 同 胞 ， 请 同 学 们自 读 课 文 的 第 二 三自 然 段 ， 看 看 作 者指 名 背 诵 第 一 自 然 段自 读 课 文 的 第 二 三 自 然段 ， 找 出 这 两 段 中 你 感受 最 深 的 语 句 ， 并 谈 谈自 己 的 理 解 和 体 会学 生 汇 报 学 习 成 果学 生 感 受 到 祖 国 的 草原 这 么 美 。 这 段 课 文 思 路清 晰 ， 从 看 到 的 到 感 受 到的 ， 按 从 上 到 下 的 观 察 顺序 描 写 景 物 。 作 者 第 一 次见 到 草 原 ， 就 能 抓 住 景 色的 特 点 来 写 ， 把 景 物 和 感受 联 系 在

22、 一 起 ， 即 景 抒 情 ，情 景 交 融 。 作 者 在 描 写 初见 草 原 的 景 物 时 主 要 运 用了 静 态 描 写 ， 为 我 们 展 示一 幅 草 原 静 态 美 的 图 画 ，但 静 中 又 有 动 ， 例 如 写 羊群 。学 生 有 感 情 的 朗 读 ， 进是 如 何 把 人 情 美 写了 淋 漓 尽 致 的 。 找出 这 两 段 中 你 感 受最 深 的 语 句 ， 并 谈谈 自 己 的 理 解 和 体会 。2、 学 生 汇 报 ，教 师 点 拨 。 （ 教 师重 点 导 读 并 理 解 以下 语 句 ） （ 1） 像一 阵 风 吹 来 似 的 ，男 女 老 少

23、穿 着 各 色的 衣 服 ， 群 马 疾 驰 ，襟 飘 带 舞 ， 像 一 条彩 虹 向 我 们 飞 来 。（ “一 阵 风 ”和 “飞 ”字 ， 可 以看 出 来 的 是 很 快 的 ，表 现 了 草 原 人 民 迎接 远 方 的 客 人 急 切心 情 。 而 身 着 盛 装 ，策 马 疾 驰 而 来 ， 则可 以 充 分 看 出 他 们的 对 客 人 的 重 视 和热 情 。 ） （ 2） “立刻 拨 转 马 头 ， 欢 呼着 ， 飞 驰 着 ”，引 导 学 生 想 象 当 时车 与 马 相 遇 的 情 景 ，并 请 学 生 谈 谈 自 己的 感 受 ？引 导 学 生 想 象 当 时 车与

24、 马 相 遇 的 情 景 ， 并 谈 谈自 己 的 感 受学 生 有 感 情 的 朗 读 ， 进 一步 加 深 对 文 本 的 体 会学 生 抓 住 重 点 的 语 句 交 流读 后 的 感 受 。有 感 情 的 朗 读 ， 结 合 重 点句 感 悟 文 本一 步 体 会 到 作 者 初 入 草原 ， 看 不 见 什 么 东 西 ， 听不 见 一 点 声 音 ， 处 在 这 种环 境 使 人 产 生 一 种 辽 阔 、静 寂 的 感 受 ， 接 着 作 者 快到 公 社 时 ， 看 到 了 牛 羊 成群 ， 主 人 热 情 迎 客 ， 听 到了 各 种 声 响 ， 自 然 引 起 一种 兴 旺

25、 、 热 闹 的 感 受 。 作者 的 感 受 由 静 到 动 ， 是 因为 他 所 处 的 环 境 在 变 化 的结 果 ， 这 说 明 ， 环 境 变 了 ，事 物 也 在 变 化 。学 生 通 过 有 感 情 的 朗 读 ，结 合 重 点 句 感 悟 ：这 篇 课 文 主 要 写 作 者 的 一次 访 问 活 动 ， 中 心 是 表 现蒙 汉 人 民 的 友 好 情 谊 ， 歌颂 各 民 族 的 团 结 。 作 者 以写 草 原 之 美 衬 托 蒙 族 人 民的 心 灵 之 美 ， 民 族 团 结 的精 神 之 美 。 同 时 ， 也 写 出了 草 原 的 独 特 的 风 光 形 成了

26、蒙 族 人 民 独 特 的 风 俗 ，独 特 的 民 族 气 质 热 情豪 爽 。（ 可 以 看出 当 时 主 客 相 遇 的场 面 是 多 么 的 热 闹 、热 烈 ， 蒙 古 人 们 有是 如 何 的 热 情 。 ） （ 3） 寂 静 的草 原 热 闹 起 来 ， 欢呼 声 、 车 声 、 马 蹄声 ， 响 成 一 片 。 也不 知 是 谁 的 手 ， 总是 热 乎 的 握 着 ， 握住 不 散 。 握 手 在 握手 ， 笑 了 再 笑 等 等 。（ 引 导学 生 想 象 当 时 的 情景 ， 你 的 眼 前 看 到了 什 么 ？ 听 到 了 什么 ？ 体 会 草 原 人 民的 热 情 。

27、 ） 三 、 再 读 课文 ， 升 华 情 感 ， 感悟 蒙 汉 深 情 。1、 教 师 ： 蒙 古包 到 了 ！ 蒙 古 兄 弟姐 妹 们 用 他 们 特 有的 方 式 ， 深 情 款 待着 ， 快 看 吧 ！ 请 同学 们 大 声 朗 读 四 五段 ， 用 前 面 同 样 的方 法 自 我 学 习 感 悟 。2、 教 师 点 拨 ：大 声 朗 读 四 五 段 ， 用 前 面同 样 的 方 法 自 我 学 习 感 悟学 生 有 感 情 地 朗 读 自 己 喜欢 的 场 面齐 读 最 后 一 自 然 段 ，有 感 情 地 朗 读 自 己 喜 欢 的场 面(4)指 导 学 生 有 感 情 的 朗

28、 读 ，进 一 步 加 深 学 生 的 体 会 。学 生 齐 读 最 后 以 自 然 段 ，体 味 “蒙 汉 情 深 何 忍 别 ，天 涯 碧 草 话 斜 阳 ”这 句 话的 涵 义读 出 自 己 对 草 原 的 感 受 。这 样 以 读 为 本 ， 学 生 从 读中 想 象 画 面 ， 体 会 感 情 ，感 悟 意 境 ， 促 使 学 生 走 进文 本 ， 体 会 景 色 美 。最 后 在 音 乐 声 中 展 示 草 原资 料 ， 使 学 生 的 情 感 再 次得 到 升 华 。学 生 齐 读 最 后 以 自 然 段 ，体 味 “蒙 汉 情 深 何 忍 别 ，天 涯 碧 草 话 斜 阳 ”这

29、 句话 的 涵 义（ 1） 主 人用 哪 些特 有 的 方 式 来 招 待宾 客 ？（ 用 手 抓 羊肉 和 奶 酒 招 待 客 人 ，席 间 姑 娘 们 还 要 唱民 歌 。 饭 后 表 演套 马 、 摔 跤 和 民 族舞 蹈 。 ） （ 2） “干 部向 我 们 敬 酒 ， 七 十岁 的 老 翁 向 我 们 敬酒 。 我 们 回 敬 ， 主人 再 举 杯 ， 我 们 在回 敬 。 ”这 里 洋 溢着 怎 样 的 感 情 ？ 大家 在 敬 酒 的 时 候 会说 些 什 么 ？ 四 、 通 读 全 文 ，教 师 总 结 。 五 、 回 顾 情 境 ，布 置 作 业 。 1、 背 诵 课 文一

30、二 自 然 段 。2、 抄 写 积 累 文中 优 美 的 语 句 。板 书 设 计 ：草 原让 学 生 有 感 情 地 朗 读 自 己喜 欢 的 场 面（ 3） “我 们 同 行 的 歌 手也 赶 紧 唱 起 来 ， 歌 声 似 乎比 什 么 语 言 都 更 响 亮 ， 都更 感 人 ， 不 管 唱 的 是 什 么 ，听 者 总 会 露 出 会 心 的 微 笑 。”这 会 心 的 笑 包 含 着 什 么 ？（ 4） 鄂 温 克 姑 娘 给客 人 唱 歌 ， 小 伙 子 表 演 赛马 摔 跤 等 。 你 会 怎 样 去 赞美 他 们 。 这 篇 课 文 主 要 写 作 者 的 一次 访 问 活

31、动 ， 中 心 是 表 现蒙 汉 人 民 的 友 好 情 谊 ， 歌颂 各 民 族 的 团 结 。 作 者 以写 草 原 之 美 衬 托 蒙 族 人 民的 心 灵 之 美 ， 民 族 团 结 的精 神 之 美 。 在 行 文 中 ， 作者 将 对 草 原 的 和 草 原 人 民的 留 恋 和 赞 美 之 情 融 入 到了 景 物 的 描 写 之 中 ， 这 种写 法 就 是 情 景 交 融 的 表 达方 法 ， 我 们 可 以 在 自 己 的文 章 中 运 用 这 种 写 法 。 学 生 通 过 自 学 ， 小 组交 流 概 括 出 主 人 热 情 好 客表 现 在 ： 迎 客 、 相 见 、

32、 款待 、 话 别 几 个 方 面 ， 从 而使 学 生 感 受 到 草 原 的 景 美 ，人 更 美 。 以 突 破 教 学 重 点学 生 齐 读 最 后 以 自 然段 ， 体 味 “蒙 汉 情 深 何忍 别 ， 天 涯 碧 草 话 斜 阳 ”这 句 话 的 涵 义 。学 生 齐 读 最 后 以 自 然 段 ，体 味 “蒙 汉 情 深 何 忍 别 ，天 涯 碧 草 话 斜 阳 ”这 句话 的 涵 义 。让 学 生 有 感 情 地 朗 读 自己 喜 欢 的 场 面 。 1、 草 原 美 景 ：大 、 绿2、 热 情 迎 客 ：人 多 、 马 多3、 主 客 联 欢 ：套 马 、 摔 跤 、 唱

33、 歌 、跳 舞蒙 汉 情 深课 后 反 思 ： 课 后 反 思 ： 草 原 是 著 名 作 家 老 舍 先 生 的 一 篇 叙 事 性 散 文 。 课 文 着 重 记 录 了 老 舍 先生 第 一 次 访 问 内 蒙 古 草 原 时 看 到 的 美 丽 景 色 以 及 受 到 蒙 古 同 胞 热 情 欢 迎 的 情景 。 本 文 层 次 井 然 ， 作 者 按 照 事 情 发 展 顺 序 叙 述 ， 先 描 写 草 原 秀 美 的 景 色 ；再 描 写 草 原 迎 客 场 面 和 草 原 联 欢 的 情 形 。 作 者 移 步 换 景 ， 由 景 及 人 ， 最 后 ，以 简 明 有 力 、 含 义 丰 富 的 诗 句 结 束 。 全 文 安 排 有 序 ， 脉 络 清 楚 ， 衔 接 紧 密 ，推 进 自 然 。