1、课题名称：我们的测量课时安排：1 课时【三维教学目标】：知识与技能：了解自己身上的数据，能用手拃、步长等作标准估测物品的长度。过程与方法：经历选用合适的工具，选择适当的长度单位测量身体某部位或物体长度的过程。 情感、态度与价值观：使学生获得与同伴合作解决问题的体验；体会测量与日常生活的联系;激发学生参与数学活动的积极性。 ，在活动中培养学生初步的估计意识和习惯。【教学重点】：会选用合适的工具，选择适当的长度单位进行测量。【教学难点】能用手拃、步长等作标准估测物品的长度。【教 法】：实际操作、体验探究【学 法】：小组合作学习 【教学过程】：教学过程 备注一、创设情境，导入活动。利用体检场面，请同
2、学们在小组中选择适当的测量工具按体检表上的要求进行估计和测量。 二、自主测量、体验探究。1、学生分组活动，自主操作记录自己的现在。 2、小组间交流测量的方法和结果,并说一说在测量过程中出现了哪些问题,你们又是通过怎样的方法解决的呢？” 3、突出问题：“在测量物体时应注意哪些问题?”请学生解决。三、实践与拓展。充分放手，让学生到室外自主测量。把剩下的时间给学生，让他们来到户外，通过小组活动，在学生的互相检查交流中,加深学生对知识的理解、掌握。让他们逐渐学会认识他人，学会合作学习。培养应用意识，感受数学与我们的密切联系。教师谈话：告诉大家一个消息,为了调查同学们的发育情况一会儿要对你们进行全方位的
3、体检, ,测量自己身体的这一项就由我们自己来完成.下面以小组为单位，利用准备的工具,认真完成此项任务,一会小组交流,看看哪个小组完成的好，谁是出色的小小测量员。学生兴高采烈地准备认真完成此项任务。教师积极参与其中,并给予适当的指导，提示。预设小组活动结果：小组一：我们小组分头测自己的手长、脚长，其他的小组合作完成。测量前要先估计一下物体的长度，选用合适的工具，这样会方便很多。小组二： 通过测量，我认为我们组的 xx 是全班最高的,他 125 厘米。小组三:到底是 1 米 29 厘米高还是 125 厘米高呢？一个用米，一个用厘米,长度单位不统一，怎么进行比较呢？小组四：要先统一长度单位， 小组四：什么是一步长？小组五：我们组课前就问过家长,是从前脚尖到后脚尖的距离算一步的长度。第五小组能够做到积极质疑并自己先找答案,非常好，我们要向他们小组学习。小组六：我们不但完成了规定的测量任务还利用剩余的时间测了课桌间的距离,椅子的高度。学生一定会自己总结出答案：生一: 要统一长度单位。生二: 要选择合适的测量工具。生三: 第一要先估计一下物体的长度，这可以让我们更准确的选择合适的工具进行测量。师小结：在测量物体长度时要先估计一下物体长度,选用合适的测量工具,使用统一的长度单位进行测量。只要你掌握了正确的测量方法去测量物体，那就是一个出色的小小测量员。 【板书设计】： 我们的测量【教学反思】：
