1、【教学目标】 知识与能力: 1了解“ 表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。 2朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。 3学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 4培养学生学会从网络获取学习资源的能力。 过程与方法: 利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。 【教学重点：】 朗读课文，积累文言词汇。 培养学生学会从网络获取学习资源的能力。 【教学难点：】 学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 【课时安排：】 一课时 【教学准备：】 教师准备
2、：网络教室、多媒体课件 学生准备： 1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。 2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可） ，如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。【教学过程：】 一、导入新课 1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。 “三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” （陆游书愤 ） ， “或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌 ） 。今天，我们就来学习这篇杰作。 2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址
3、查阅： http:/ 二、一读课文，触摸文本 1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿： http:/ 字音：给下列加点字注音。 崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（ ） 菲薄( )( ) 陟( ) 臧否( )( )以遗( )陛下 裨补( ) 猥( )自 夙( ) 庶( )竭驽( )钝 停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。 A 然/侍卫之臣 /不屑于内 B 盖/追先帝之殊遇 C 宜付有司/论其刑赏 D 使/内外异法也 学生自主完成，不会的可以点击以下网站（在线新华词典）查阅： http:/ 2、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。 以小组为单位，就难词难句讨论交流，
4、力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址： http:/ 三、细读课文，解读文本 1、 （1 ）朗读课文 15 自然段，让学生阅读赏析一文。 http:/ （2） 、讨论： 诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的? ，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么? 就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? 文章第 5 段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗? 学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：http:/ 2、齐读课文 67 自然段，讨论交流疑难，思考： 课文第 6 段叙写自己的生平 (21 年的经历) ，好象
5、是逸枝衍菖，对此你怎么看？ 作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？作者认为，可以出师北伐的条件是什么？ “出师 “的战略是什么？ 学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。 学生如有疑难，可以查阅以下网站： http:/ 四、研读主旨，感悟文本 学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。 提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。 学生小组合作探究，自由发言。可以查阅浅谈的艺术特色一文的网站： http:/ 五、链接生活，直面忠诚 让学生就 “如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组
6、织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。 辩论时学生可查阅相关网站： http:/ 六、教师小结： 出师表以“形势” 使对方震动，以“ 情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“ 事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“ 鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。 七、布置作业： 结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以千秋诸葛我评说为题写一篇小作文。可观看易中天评说诸葛亮的视频： http:/
