1、南沈灶中学九年级语文集体备课教案主备人：沈加平课 题来源:学优高考网 蒹葭教学目标 1、 蒹葭中的人物形象；2、背诵并体会古人表达感情时特有的含蓄、朦胧之美；3、掌握重章叠句的形式特点，体会比兴的艺术手法。教学重点和难点重点：1、 蒹葭中的人物形象。2、 蒹葭中重章叠句的特点。背诵。难点：体会古人表达感情时特有的含蓄、朦胧之美。集 体 备 课 二次备课一、创设情境，导入新课播放歌曲在水一方 ，引入新课。 在水一方是一首电视连续剧插曲，是根据蒹葭改写而成的。 二、解题 诗经是我国最早的一部诗歌总集。本来只称诗后来儒家奉为经典，改称诗经 。收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 305 首，包
2、括风、雅、颂三部分。 “风” ，大部分是民间歌谣，小部分是贵族作品；“雅” ，大都是贵族作品，只有小部分是民间歌谣；“颂” ，都是贵族作品。 诗经的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。论语说：“不学诗，无以言。 ”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚” ， 诗经在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经 ，日常生活中能以诗相对。诗经以四言为主。根据不同内容的需要，分别采用赋广、兴的艺术手法。语言朴素优美，句式回环往复，韵律和谐。写景抒情都富于艺术感染力，对后代文学有很深远的影响。三、朗读
3、课文，疏通阅读障碍 1.解决课文中重点字词的读音。 蒹葭(jinji)：芦苇。唏(x)：干。坻(ch)：水中的小洲或高地。佸(s)：水边。 3.学生自由朗读课文，初步感知诗歌的形式特点。 题目取自于句首。 基本句式是四言。 采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。为了获得声韵上的美感，大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。四、探究。 1.诗经中的爱情都是真挚而热烈的，例如我们学过的关雎 ，这首诗又是怎样表现诗人执著的爱情追求的?提示： 主人公是如何去追寻伊人的？写景多为抒情，文中描绘了哪些景物？有什么作用？这种感情与景物描写相结合，景与情的结合，情景交融，把诗人的感情推向了极致
4、。2.仔细思考体会：这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这几章是否可以调换次序？这样写是否重复?为什么?请简要说说你的理由。来源:学优高考网3.讨论，主人公追寻的伊人究竟是什么样的人？是否有更深一层的含义？跳出狭隘的追求爱情，走向广阔，可理解为对美的追求，对真理的追求，对理想的追求。所以这种可望而不可即的感受才引起了许多人的共鸣，这种执着也是许多人共同的经历。蒹葭 “溯洄从之” 、 “溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。“道阻且长” 、 “道阻且跻” 、 “道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。 “宛在水中央” 、 “宛在水中坻” 、 “宛在水中址”表达相望伊人，可
5、望而不可即的无限情意。诗经里大量运用了赋、比、兴的表现手法。所谓“赋” ，是铺陈其事；所谓“比” ，是譬喻和比拟；所谓“兴” ，是“先言他物，以引起所咏之辞” （朱熹诗集传 ） 。 诗经中的， “兴” ，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞” ，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗的开头。蒹葭里的“蒹葭苍苍，白露为霜” ，描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。 来源:学优高考网 gkstk四、 诗经的语言特点。 学生朗读归纳，体会作用。 (1)诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，
6、以四言句为主干。可由此推想，当时演唱的诗经音乐旋律是比较平稳的、简单的。 (2)常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。 蒹葭全篇 3 章 12 句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。 通过小组朗读体会。 作为歌谣，为了获得声音上的美感， 诗经中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，苗绘精彩美丽
7、的自然。 蒹葭中的“苍苍” 、 “萋萋” 、 采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之” 、 “溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。五、 蒹葭与关雎对比鉴赏 来源:学优高考网蒹葭是诗经中表现“朦胧美”的名篇。可能是写一个男子倾心于一个女性，表现可望而不可即的心情。这首诗和关雎都可以看作爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差别。来源:gkstk.Com关雎一诗着重于“叙事” ，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。 蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，且行且望，望穿秋水，苦苦追寻，伊人
8、仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”又永远点亮希望的情感状态。与关雎相比， 蒹葭的情感韵味更浓郁。在艺术手法上， 蒹葭比关雎 “兴”的特点更加突出。 “蒹葭” 、“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义” ，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。写主人公的形象，则着力写他的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。十分明显，主人公跟那姑娘并无交往，甚至还不知道她的名字，但只要能够远远地望见她，便感到心满意足。这种爱是“朦胧”的，它的动人之处也正在于“朦胧”和距离感。六、作业：背诵这首诗。教后记
