1、认识豹子老虎教案篇一：人教版选修_外国诗歌散文欣赏外国诗二首(三)(老虎、豹- 在巴黎植物园)教案 1.doc1 外国诗二首（三） （老虎、豹-在巴黎植物园）教案老虎教学目标 一、分析诗歌中“老虎”这个意象的特点，说说老虎身上具有的精神品质和象征意义。二、在诵读中体会老虎身上体现出的力之美，激发学生生活学习的斗志。三、培养学生阅读外国诗歌的兴趣，领略外国诗歌的艺术魅力。四、通过和郭沫若译本的比较阅读，提高学生的鉴赏能力。教学设想一、小组合作预习，威廉布莱克的生平贡献。二、诵读品味。在反复诵读中，体味作者的感情。三、问题探究。抓住重点诗句，小组合作研究讨论。四、比较阅读。与郭沫若的译本进行对比阅
2、读，拓展学生的思路。五、媒体设计：1并配虎啸之声。2课时安排一课时。教学过程一、导语设计。我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨掉转艺术的轻舟，扬起思维的双桨，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏英国著名诗人布莱克最负盛名的作品之一老虎 。二、初读感知，把握大意。 （由于诗歌具有跳跃性的特点，初读此诗，由于语言习惯不同，较难理解诗歌内容，设计以下几个问题，让学生在反复诵读中初步感知。 ）引导题：1? 2?3?（让学生边读边圈点边思考，在疑难处作标记。 ）全诗共六节内容。第一节先描绘老虎给人总体上的印象，赞叹老虎“火一样的辉煌”和“一身
3、惊人的匀称” 。第二节抓住老虎火焰般地眼睛和敢于凌空抓火的胆魄进行赞美。第三节赞美老虎活力四射的筋络和勇猛无比的手脚。第四节赞美老虎饱经锤炼的脑髓和掐住雷霆的迅猛威力。第五节是在以上三节对老虎正面赞美后，从侧面赞美，描绘了老虎大胜的场面，并想象上帝“可会笑笑” 。第六节是第一节的反复，诗人在对老虎细致赞美后再次重复赞美老虎身上那种惊人的匀称。总之，作者用老虎这一惊人的意象唱出了一首赞美力量的颂歌。据说：罗素读到威廉布莱克的老虎时因为诗中所燃烧的力量而激动的昏厥!三、再读品味，分析意象。（一）作者笔下的以老虎为主的意象群有何特点?（小组讨论：重点研习第一节，抓住意象的特点谈，言之有理即可，教师适
4、当点拨。 ）引导题：1，你认为，老虎和火两个意象之间有哪些关联 ? 2?老虎和“ 黑夜的森林 ”两个意象之间有何关系?讨论交流：在形象上，二者之间的颜色和给人的第一印象比较接近。烧穿黑夜的森林和草莽的野火是金红色的，非常醒目，而身上有着黑与黄色斑纹的老虎在阴森的森林草莽里也显得非常醒目。在精神上，二者都有着让人恐惧的破坏力、威慑力和让人赞叹的美丽，会让人产生恐怖和赞叹对立的情感反应。把“火”放在 “黑夜的森林”这一环境下，可以表达出老虎身上那种力量之美。同时，也是老虎的生活环境，这样的环境中，老虎才是山中之王。事实上，诗人也正是由老虎在黑夜森林中奔跑的感撼人心的情景联想到了燃烧着黑夜和森林的火
5、焰。小结：通过第一节中意象特点和意象之间关系的分析，老虎身上那种威慑力的美、惊人的形体之美和令人恐惧的破坏力，给人留下了难以忘怀的影响。（二）你认为诗人想赞美体现在老虎身上的哪些品质?（小组讨论：以二、三、四、五节为主，抓住关键词句品味研习。 ）1?讨论交流：从“ 充满眼睛的火焰” 、 “胆敢” 、 “铁掌抓一把火种”这些词语描写可看出，这是体现了老虎身上的胆魄之美。2质?讨论交流：用霸气逼人、惊心动魄的筋络、手、脚，和铁链铁捶在熔炉里炼出来的脑髓， “一下子掐住了骇人的雷霆” ，从这些描写中可看出体现出老虎身上那种智力的美和行动的迅猛之美。3 么把“千万滴银泪洒满了苍穹 ”，并 “扔下了金枪
6、”?这体现在老虎身上的什么品质?讨论交流：这是从侧面烘托描写老虎的威力，老虎在和代表着统治势力的群星的战斗中，取得了绝对胜利，连上帝都笑了，体现出诗人对老虎身上所具有暴力的赞美。总之，作者想赞美的是老虎身上那种总体给人的威慑力的美，胆魄的美，智力的美和行动的迅猛之美。四三读体会情感，探究象征意义。 （意象是容注了诗人思想感情的物象，它往往具有某种象征意义。要探究象征意义，必须知人论诗，知世论诗。 ）1?（小组汇报或媒体展示）威廉布莱克的一生极其简单，传记上几乎没有什么大书特写之处，只有一些一直延续的简单事实和紧迫的艺术创作活动。1757 年，他出生于伦敦一个贫寒的袜商家庭。由于个性过于独特，不
7、喜欢正统学校的压抑气氛拒绝入学，因而没有受过正规教育。虽然只是一个小孩子，但他已经表现出“对任何使他受约束的企图都以不可遏制的愤怒来反抗”的强烈性格，幸好他的父亲任凭他在家自学，才成就后来的布莱克，这也决定了他必定毫无阅世能力，与世俗格格不入，这是他的弱点，也是最耀眼的优势。他从小就喜欢绘画和诗歌。11 岁起就进入绘画学校学习了三年并表现出非凡的艺术才能。其父有意让他师从一位著名的画家继续深造，但他为了家庭及弟妹的前途而主动放弃了这次机会，去雕版印刷作坊当了一名学徒。他的一生便是一面与妻子相依为命靠绘画和雕版的劳酬清贫为生，一方面继续从事 12 岁就开始的诗歌创作并配上自己的插图出版。直到 1
8、827 年 8 月去世前的几天，他仍然在工作， “叫人用最后的几个先令去买碳笔”画完最后一幅画把它放下，说道“我已经尽力而为了” 。后人评价他是一个天真烂漫的人、一个野性的人、一个在具有高等修养的人心目中的桀骜不驯的宠儿。正是这样一个神圣的疯子、单纯的诗人、孤独的先知，在不为人注目的一生中，默默地做了一次超尘绝世的内心旅行，抵达了人类精神的核心和时代苦难的深处。这使得他的诗歌没有沉溺于浪漫主义那种心理与情绪的夸张和过度宣泄，而是有所节制地直接诉求宇宙奥秘和心灵的真实，并企图从束缚精神自由的生存现实中努力挣脱出来。在天真之歌和经验之歌中他展示了人类灵魂两种相互对立的状态。 天真之歌是人类精神原始
9、本真向度的揭示，布莱克说“童稚的微笑是他的真容” 。摇篮中的婴儿，自由嬉戏的孩童，到处游荡的牧羊人，都是一样的纯真、欢乐、美丽、自由，他们与自然融为一体不分彼此，处于纤尘未染的境地。如在创世之初，处处流露着超验性和神秘性，好似发自宇宙深处的光未被阻隔地投射出来。然而经验之歌则是灵魂被异化的沉沦图景，人的本( 转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:认识豹子老虎教案)真精神与经验现实发生了分裂，彼此冲突，妒忌和自私用黑夜缩住少女与黎明的欢乐，用奴役和压迫把自由的爱捆住，以贫困和不义在大地上播撒悲惨与不幸。在这种痛苦的精神处境中布莱克见证了时代的苦难。在天国与地狱的婚姻 中他断然否定代
10、表理性的上帝，宣布上帝退位“永恒的地狱复兴。现在是艾登在统治，是回到伊甸园的亚当” ，他预言天国与地狱的结合将成为理想的人世。因而他赞美肉体生机勃勃的美，赞美代表力的撒旦，认为“力是惟一的生命，来自肉体，理性是力之界限或外国。力是永恒的欢乐” 。这无异于一次精神价值领域的革命，他的幻象诗歌正是精神革命的圣经。那“光焰灼灼，燃烧在黑夜之林”的虎的形象，作为力与美的结晶正是他的精神肖像。布莱克生前默默无闻，死后亦长期倍受冷落，直到 19 世纪中叶之后，人们才重新发现了这位大师。他的作品日渐成为评论与研究的热点。布莱克诗歌的超验性、原始性、梦幻性以及对力与美的探求，使其具备了现代主义艺术的某些特征，
11、对华滋华斯、叶芝、艾略特等后世诗人影响深远。甚至王尔德、尼采等人都不自觉地是布莱克主义者。布莱克的诗质朴、清新，具有美妙的音乐性，他将一切付诸想象与形象，着魔似地沉溺于自己的想象，甚至似乎脱离了外世界，他的执着、疯狂、敏感、叛逆使他过早地体验着现代文明的痛苦与失落。今天他已被认为是英格兰最伟大的艺术家、文学家和他那个时代最具灵气与原始冲动的画家。2当时爆发的法兰西革命和美国独立战争，对身处在英国伦敦下层社会的手工匠布莱克而言，已经内化为巨大的精神事件，不只是一般地赞成，而是热烈地拥护。在心中激励他为一个预言中即将出现的美丽新世界而不息战斗。 老虎就是这样的背景下写成的，表达了对革命强烈的向往之
12、情。长诗法国革命也是其中之一。布莱克把革命的暴力看作是一种极大的精神力量，可以摧毁一个压制、禁锢人的旧世界，可以改造人的灵魂，从而建立起一个地上的天国。由以上可看出，作者在这首诗中抒发了对老虎身上爆发出的那种旺盛生命力和对外界强大威慑力的强烈赞美之情，而老虎的形象正是力与美的象征。同时，也表达了对法国革命者所拥有的革命暴力的颂扬，和对革命强烈的向往之情。五、四读全诗，品味语言。1 喻为“烧穿了黑夜的森林和草莽 ”的辉煌的火，把老虎身上那种威武、神秘而又辉煌的力量之美表达了出来。2且气势流贯地表达了诗人对老虎热烈的赞美。3大声朗读，体会那种让人亢奋又激动不已的感觉。六、拓展延伸，比较阅读。此诗有
13、多种译本，将下面郭沫若的译文和课文比较，你认为谁的翻译更好?请说明理由。老虎老虎!老虎!黑夜的森林中/燃烧着的煌煌的火光，/是怎样的袖手或天眼/造出了你这样的威武堂堂?你炯炯的两眼中的火/燃烧在多远的天空或深渊?/他乘着怎样的翅膀搏击?/用怎样的手夺来火焰?又是怎样的膂力，怎样的技巧，/把你的心脏的筋肉捏成?/当你的心脏开始搏动时，/使用怎样猛的手腕和脚胫?是怎样的槌?怎样的链子 ?/在怎样的熔炉中炼成你的脑筋?/是怎样的铁砧?怎样的铁臂?/敢于捉着这可怖的凶神?群星投下了他们的投枪。/用它们的眼泪润湿了穹苍，/他是否微笑着欣赏他的作品?/他创造了你，也创造了羔羊?老虎!老虎!黑夜的森林中/燃
14、烧着的煌煌的火光，/是怎样的神手或天眼/造出了你这样的威武堂堂?（提示：这是比较阅读的另一种形式，可以从两首译诗的用词、意境、节奏、音韵等几个方面作比较，不必有统一的看法。）七、小结。豹在巴黎植物园 教学目标 一、分析诗歌中“豹”这个意象的特点，体会诗人的思想感情。二、谈谈豹的象征意义。三、培养学生联想和想象的能力。四、指导学生反复诵读，培养学生朗读外国诗歌的兴趣。教学设想一、分组搜集里克尔的资料，组长汇总形成报告，主要了解作者的主要经历和写作此诗的时代背景。二、诵读品味，体会感情。三、阅读鉴赏，质疑讨论。对精彩的诗句引导学生鉴赏评述，对重、难点问题分组讨论，鼓励质疑，培养学生创新能力。课时安
15、排一课时。教学过程一、联想导入，激发兴趣。引导题：说说生活在非洲大草原或原始森林的豹子过着怎样的生活?（让学生展开丰富的联想和想象的翅膀，抓住豹的野性美，自由，奔驰，凶猛，机警等特点描述，只要符合大自然中豹的特点即可。 ）二、整体阅读，简述内容。篇二：梦见老虎豹子的含义梦见老虎豹子的含义吉凶指数：85（由佛滔居士根据数理文化得出仅参考）孕妇做梦梦到老虎预示着将来出生的儿子是一个堂堂正正、勇者无敌的男子汉。梦见老虎走入家中如果做梦者操作股票表示高价优良股要开始动荡是上扬之兆。梦见老虎预示你要任何事看到问题就应立刻解决掉不要等其发展壮大造成的麻烦损失将会更大。梦见豹子或者豹子在森林中出没有时也提醒
16、你周围有不忠实的朋友小心别人散布谣言对你恶意中伤(coy;佛滔居士)。梦见老虎豹子拨云见日柳暗花明思绪也清晰了。想谈恋爱的你可多注意身边对你不错的异性。有人会指引你一条赚小钱的机会。一扫阴霾的低气压重新迈出步伐。梦见老虎豹子按周易五行分析吉祥色彩是蓝色财位在正北方向桃花位在正南方向幸运数字是 1 开运食物是酸奶。就在今天全球华人世界里大约有 7 万人跟你一样也梦见老虎豹子。如果梦见老虎豹子买彩票的话建议购买为 23。以上是梦见老虎豹子的相关梦境分析。佛滔居士权威解梦请注明出处。篇三：猫虎歌 教学设计 猫虎歌教学设计一、课题分析 猫虎歌是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐第四册兽王中的一个教
17、学主题,教材内容取材于一则民间传说故事,刻画了一只聪明狡黠的猫的形象,幽默诙谐,极富童趣,迎合了低年级学生喜爱小动物的天性,突出了趣味性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象,教育学生爱护人类的朋友-动物。二、教学目标1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲猫虎歌,并有感情地进行表现。2、培养学生的创作兴趣及创造能力,积极与同学合作编创表演,表现本课主题。3、通过聆听和演唱 ,感受音乐所描绘的动物形象 ,教育学生爱护人类的朋友-动物,提高保护动物的意识。三、教学重点、难点。1、结束句的节奏掌握。2、熟练演唱本课歌曲。3、通过多种体验活动 ,充分发挥学生的想象力 ,用多种形式编创表现猫和虎的故事。
18、四、设计思路(一) 我揣摩了孩子们爱听故事的心理,以故事为主线来贯穿整节课。先由讲故事的方式导入课题,然后在故事中开展歌曲教学,最后也以讲故事的方式拓展本课的寓意,从而创编并表演故事的情节。(二) 在歌曲的教学上,我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理,如衬词“也也 也和结尾处的教学,尽量使教学充满童趣,调动儿童对音乐学习的兴趣。从而用更有趣诙谐的声音演唱歌曲。(三) 通过师生之间、学生之间平等互动与交流,通过教师更富有激励性的个性评价语言,使学生在饶有兴趣的学习氛围中主动探究,积极参与,充分发挥想象力和创造力,逐步获得创造、表演、感受、评价等艺术能力,同时提高学生的合作交往等能力,促进
19、学生全面发展。五 教学过程一、创设情境,导出课题。师: 从前有一片美丽的大森林,这片森林里居住着各种各样的动物,他们都在干什么呢?大家想不想去看看? 让我们一起走进这片美丽的大森林。1、做律动走进森林 ,播放森林画面。2、故事导入:(媒体展示大森林场景)在很久很久以前,有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎,老虎想到自己的本领已经学到手,就神气活现专门欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很害怕,此时老虎就更加威风凛凛了。老虎想:如果能吃掉猫,那就是“天下第一”了,哎!这可是好主意啊!第二天,森林里的动物们正在森林里玩的热闹,一声大吼,吓得小动物们都瑟瑟发抖,一个个都
20、逃走了。猫没料到老虎会来吃它,当老虎要扑向 “师傅”的瞬间,但猫却没有被老虎吃掉,你们想:猫师傅用了什么好办法智斗老虎的呢?学生展开讨论,自由发表自己的意见。二、设疑导入,学唱歌曲师: 哇,大家都很能干!帮猫师傅想了好多办法!这猫师傅到底用了什么好办法呢? ,我们一起来听一听!1、播放范唱猫虎歌 ,学生聆听感受。(设置悬念,激发学生的好奇心 ,让学生能着疑问学习歌曲。 )2、师生讨论歌词内容。狮子豹子都是猫 ,老虎被弄得稀里糊涂哎。A、学生模仿老虎被弄得稀里糊涂的样子。B 、老师按节奏范读老虎被弄得稀里糊涂哎。C、学生边演边读歌词,老虎被弄得稀里糊涂哎.D、集体按节奏朗读该句歌词。要求有犹豫,
21、疑惑的口气森林之王你服不服 !师: 老虎被弄得稀里糊涂哎,乘老虎发愣的时候,小猫迅速爬上了大树,大声地问老虎;森林之王,你服不服!A、指名学生学一学小猫说森林之王你服不服 !这句话的语气。B、师生评议得出结论: 神气、得意。C、学生按节奏齐读该句歌词D、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景,让学生掌握 王字的时值。(这一环节让学生说出猫斗老虎采用的方法,化解和突破歌词的节奏难点,加深了学生对歌词的理解。用学唱歌曲打下了基础)4、教师小结,揭示课题 :这真是一只聪明机智的小猫,让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下,唱一唱并演一演(再次播放范唱录音)。(1) 师慢速弹琴,学生轻声哼
22、唱第一段歌词。(2) 师范唱第一段歌词,学生聆听学唱。(3) 生提出在演唱上需要帮助的地方,请会唱该句的学生唱一唱,并做小老师教一教。(4)集体演唱第一段歌词(5)同样的方法学唱第二段歌词(6)完整演唱全曲(7)请两组学生分别演唱歌曲,其他学生评议。要求掌握两个结束句的节奏难点,以及唱出猫和老虎的语气和神态。(8)集体歌表演猫虎歌三、创编故事,拓展延伸师: 过渡语 :歌中的小猫遇到老虎后,凭着自己的聪明、机智地救了自己,那么小猫遇到老虎之后,它们之间还会发生怎样的故事呢?下面我们分组来编一编,讲一讲,演一演。A 讲故事1、学生分组创编故事2、分组讲一讲所编故事 ,师生随机评议B 演故事师: 过
23、渡语 ,小朋友讲得真精彩 ,让大家知道了许多发生在猫和老虎之间的故事,你能通过以下形式把你的故事演一演吗?分组交流展示,师生共同评议,并为各组学生的表演评分,公布各组得星数。(这一创编活动给了学生自主体验的大量空间,驱使他们积极、主动地参与活动,激发学生的创新能力和丰富的想象能力,为学生提供合作机会,体验与他人合作的愉悦。)四、教师总结师: 从大家的表演中我们看到了机智的、愚蠢的、狡猾的小猫和老虎的形象,日复一日,年复一年,小猫和老虎在同一片土地上生活着,小猫和老虎之间的故事还有许许多多,你能讲一讲吗?唱着歌里开教室。(启发和调动学生继续求知的欲望 ,提高学生探究学习的能力 ,使有限的课堂时间得到了无限的延续)
